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文档简介
第第页2022人教版三年级下册数学二年级教案2022最新人教版三班级下册数学二班级教案1
一、1、指名说出24÷2、84÷4的口算过程。
2、口答。
(1)42是由几个十和几个一组成的?
(2)84是由几个十和几个一组成的?
3、竖式计算
8÷425÷564÷865÷9
二、探究沟通,解决问题
1、出示主题图,让同学观测画面内容,并用自己的话口述,编一道除法应用题。
2、出例如1问题:求三班级平均每班种多少棵树?你会列式计算吗?
3、说说你是怎样算的。
4、假如用竖式计算你会吗?(老师巡察指导)
找两个同学到黑板进行板演。
5、让板书的同学说说理由。依据他的回答,同学们用小棒代替树,分一分。看看他们这样计算与思索对吗?
6、老师讲解竖式除法的步骤和关键。
7、试一试(抽同学黑板上做)
36÷368÷284÷478÷3
三、巩固应用,内化提高
1、课本第21页第1题前两题。
(1)找两人板演,其余同学在练习本上独立完成。(老师巡察,指导学习有困难的同学。)
(2)集体订正,请同学表达计算过程。
(3)质疑计算中涌现的问题。
2、病题门诊。
课本第21页练习四第2题。
(1)出示练习题。
(2)以小组为单位观测、研讨计算中的错误。
(3)集体订正,改正错误之处。
(4)出谋划策,提出改进方法。
3、做课本第21页练习四第1题的剩余题目。
四、回顾整理,反思提升
今日我们学习了什么知识?你知道计算时要留意什么吗?
2022最新人教版三班级下册数学二班级教案2
一、旋转与平移第1课时
教学目标:
1、通过操作、观测、沟通等活动,经受认识旋转、平移现象的过程。
2、结合实例,初步感知旋转、平移现象。在对物体旋转、平移运动探究的过程中,进展初步的空间观念。
3、感受数学与日常生活的亲密联系,体验数学活动的乐趣。
教学重点:认识旋转、平移现象。
教学过程:
一、认识旋转现象。
(一)做风车:
1、指导同学动手用正方形彩纸做风车。
2、让同学将自己亲自制作的风车玩一玩。观测风车转动的情形,说说风车转动有什么特点。同学在小组争论。
3、全班沟通,使同学了解风车是绕一个点或一个轴转动的,说明风车的转动就是旋转。
(二)说一说:
依据同学的生活阅历,可径直鼓舞同学联系生活实际,说出在生活中见过哪些旋转现象。
二、认识平移现象。
(一)做一做:
1、在老师的带领下,师生共同操作。
2、让同学沟通自己取书、推书的动作。
3、争论:
取书、推书的动作以及书的移动有什么特点?
使同学了解书是沿一个方向做平移运动。
(二)说一说:
1、先让同学观测教材中的事例,说出平移现象。
2、引导同学联系生活实际,说一说在生活中还看到过哪些平移现象。
三、练一练:
第1题:鼓舞同学用多种方式做平移、旋转动作。
第2题:给同学充分的观测、沟通空间。
第3题:先让同桌争论,再全班沟通。先让同学指出事物的运动状况,再说出哪些是平移现象,哪些是旋转现象。重点了解同学用不同的符号表示的状况。
四、作业:课本第4页的第4题。
教学随笔:
2022最新人教版三班级下册数学二班级教案3
教学目标:
1、结合操作活动,经受认识图形平移和在方格纸上画平移图形的过程。
2、能在方格纸上画出一个简约图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
3、在探究简约图形平移的过程中,进展空间观念。
教学重难点:在方格纸上画出简约图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
教学过程:
一、在方格纸上移动图形(课本第5页的做一做):
1、指导同学边操作、边沟通。
先让同学把纸片放在方格纸的中间位置,再把纸片向右平移5个方格,然后沟通平移的过程、方法、结果。通过沟通使同学了解把一个图形平移几个方格,只要看图形一条边平移的格数即可。
2、将纸片从A处向下平移到C,方法同上。重点了解同学平移的方向和位置是否正确。
3、想一想:把纸片从A处向左平移到D的位置,纸片平移了几个方格?
让同学自己平移,再说一说平移的距离。
二、试一试:
做课本第5页的试一试。
1、出示问题,让同学自己试着画,再沟通。
2、鼓舞同学画出其他平移后的图形。
三、练一练:
课本第6页的练一练。
第1题:师生一起边争论,边填空。
第2题:鼓舞同学探究、沟通不同的平移路径。
第3题:先共同判断,再涂色。让同学说一说另一个虚线图是向右平移几个方格后得到的。
第4题:鼓舞同学自己确定平移的方向和距离,并分别画出平移后的图形。沟通时,让同学说出平移的方向和移动了几个格。
教学随笔:
二、除法
第1课时
教学目标:
1、结合购书问题,经受自主探究三位数除以一位数商两位数的除法的计算方法的过程。
2、能正确计算三位数除以一位数商两位数的除法,会进行验算。
3、鼓舞同学积极参加学习活动,并情愿与他人沟通自己的算法。
教学重、难点:正确计算三位数除以一位数商两位数的除法,并进行验算。
教学过程:
一、谈话引入。
二、新授:
1、出示课本第8页的题。
(1)让同学观测情境图,说说了解到了哪些信息。
(2)师提问:能买多少本《趣味数学》?
(3)同学列出算式后尝试解答。
(4)沟通同学的解决方法。重点使同学学习口算方法。如,把15个十平均分成5份,每份是3个十,即150÷5=30;也可以这样想,由于5×30=150,所以150÷5=30。
(5)师提出:150元能买多少本《科普读物》?
(6)师生先争论:150÷6能径直用口诀计算吗?然后共同完成竖式计算。重点援助同学理解商“2”要写在十位上的算理。
三、议一议:怎样检验算得对不对呢?
启发同学联系生活实际和学过的“单价×数量=总价”的数量关系式,想到检验的方法。让同学了解用商乘除数的方法可以检验除法算得对不对。
四、练一练:
第1题:弄清题意后,让同学计算。老师留意检查同学竖式的书写方法。
第2题:同学独立完成。老师重点检查同学竖式的书写状况。沟通时,让同学说说自己验算的状况。
第3题:在进行练习的同时,对同学进行爱护益鸟的教育。
教学随笔:
2022最新人教版三班级下册数学二班级教案4
教学目标:1.通过生活情境和同学的生活阅历,让同学辨别东、南、西、北四个方向,
知道地图上东、南、西、北四个方向。
2.在东、南、西、北中,给定一个方向(东、南、西或北)辨别其余三个
方向,并能用这些词语描绘物体所在的方位。
3、借助现实的数学活动,培育同学辨别方向的意识,进展空间观念,体验
数学与现实生活的亲密联系。
教学重点:会在实景中辨别东、南、西、北,并能运用这些词语来描绘物体所在的方向;知道地图上的方向。
教学难点:在详细的情境中,能依据给定的一个方向指认其余三个方向。
教学过程:
一、儿歌铺垫,引出新课
同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?(早晨起来面对太阳,前面是东,后面是西,右边是南,左边是北。)
读了这首儿歌,你们能辨别东、南、西、北四个方向吗?这节课我们一起来探究这个问题。(板书课题:认识东、南、西、北方向)
二.在生活情境中,探究、体验新知
1、以4人小组为单位,依据儿歌让同学在学校操场上辨别东、南、西、北方向。
2、生观测东、南、西、北四个方向都有什么建筑物?
3、到教室,请各小组把记录纸贴在黑板上,汇报沟通各种不同的方法,上方定为什么方向,为什么这样定?
4、同学争论各种不同方法后,老师讲解地图上通常的方向:上北、下南、左西、右东。
引导同学按地图的记录方式,重新整理自己的记录,完成学校示意图。再结合示意图用东、南、西、北说一说各种景物所在的位置。
三.分层练习,巩固新知
1、说一说教室里东、南、西、北方都有什么?(练习一的第1题)
2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位四周同学所在的方向。
3、你说我做
4、合作完成教科书练习一的第2题。
四.课堂总结
2022最新人教版三班级下册数学二班级教案5
第一单元元角分与小数一、教材分析:
“元、角、分与小数”单元是同学第一次学习小数。教材设计的意图是让同学在“元、角、分”的情境中,学习小数及其简约加减运算的初步知识。选择“元、角、分”这样一个情境让同学学习小数,首先是由于同学对于小数认识的最径直阅历来自价格;其次,结合购物情境学习小数,可以突出“元、角、分”与小数的亲密联系,有助于同学对小数的理解,并渗透了解决问题的要求。另外,教材这样安排也为以后学习小数提供了一个直观、详细的模型。所以在实际教学时,留意本单元小数的学习不要脱离这一背景。
本单元安排了“买文具”“货比三家”“买书”和“寄书”等详细情境,目的是让同学从自己的生活阅历出发,理解小数的意义,体会小数及其加减计算与生活的亲密联系。
二、教学目标:
1、结合详细内容,理解小数的意义,体会小数的特征,能认、读、写简约的小数。
2、经受比较商品单价的过程,学会比较简约小数的大小。
3、结合解决问题的过程,学会一位小数的加减计算。
4、会运用小数表示日常生活的一些事物,解决相关的一些简约问题,与同伴沟通,感受小数与实际生活的亲密联系。
三、教学中应留意的问题:
1.紧密结合购物的详细情境,让同学理解小数的意义
首先,读懂商品标价牌是购物必需的知识技能。会用元、角、分说明用小数表示的商品价格,是理解小数意义的一个标识。认、读、写小数的学习过程,都是以同学已有的“元、角、分”的阅历为背景,并在详细情境中进行的。
2.给同学独立思索和解决问题的机会,体验解决问题策略的多样性与合理性
“货比三家”,放手让同学想方法独立去解决“去哪个文具店买铅笔盒廉价”的问题,并进行沟通,与同伴共享各自不同的策略。老师切忌包办代替,把某一种策略归纳为知识点灌输给同学,禁锢了同学的`探究精神和制造性;要鼓舞同学敢于提出独特的见解或质疑;对同学的各种策略的评价,要有助于他们提高对策略的选择与合理优化的自我意识。
3.把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来
这不仅是由于计算是手段,解决问题是目的,把这两者结合起来,更能使同学体会学习计算的须要性;而且也是培育同学数学的应用意识,感受数学与生活的亲密联系的有效途径。同学第一次学习小数加法是结合“买书”的情境进行的,在争论小数加法的多种算法的过程中,揭示这些不同算法的共性,即相同单位(数位)的数才能相加。这也是理解小数相加时为什么小数点要对齐的依据。同学只要理解了这一点,就打通了把整数加减法的阅历向小数加减法迁移的大道。
4.
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