统编小语四下第四单元(《猫》《母鸡》《白鹅》)大单元学习任务群教学设计

统编小语四下第四单元（《猫》《母鸡》《白鹅》）大单元学习任务群教学设计学习内容：《猫》《母鸡》《白鹅》。学习目标：自主学习字词，会认课文中的生字，理解字义正确读写生词；默读课文，自主理解课文中感情含蓄的句子；体会作家表达对动物的喜爱感情的方法。学习准备：让家长带孩子去动物园观察动物；老家有养动物的，可回老家与动物近距离观察；也可买一些小动物，如，小金鱼、仓鼠、小乌龟等饲养体验，通过一段时间观察，把动物的外形、生活习性、特点记录下来。学习情境：将举办“作家笔下的小动物”展板评比，评出“最佳展板”，授予“最佳展板”制作者“优秀小读者”称号。学习任务：制作“作家笔下的小动物”展板。教学用时：11课时教学过程：任务一：研读名家笔下的动物（6课时）活动一：研读同一作家笔下的不同动物 1.划一划：通读《猫》和《母鸡》，划出作家老舍对“猫”和“母鸡”喜爱的句子；2.谈一谈：你从这些句子感受到什么？在旁边写批注；3.议一议：老舍爷爷的这两篇课文在表达上有哪些相同和不同之处？（用表格式、思维导图等展示）4.画一画：小组合作，制作动物卡片，画上母鸡、小猫等小动物，配上文字，进行介绍。（用上课文的表达方法）操作要领提示：（1）汇报交流1、2题时，引导他们抓住“关键词”。例如：“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花”，学生说出“小梅花”就是猫的脚印，接着让他们说说能否换成“脏脚印”，从中体会到，把“脏脚印”居然看成“美丽的小梅花”，可见作者太喜欢自家的猫了。“说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？”，出示不加“吧、呀、呢”三个语气词的句子，让学生比较朗读，体会作者对猫的疼爱，领悟到作者“明贬暗褒”和拟人的写法。（2）在交流品析句子时，把《语文园地》中“交流平台”和“词句段运用”整合一起，使学生在自读自悟中明白作者表达情感分方法。（3）汇报交流3题时，让每个小组派一个代表上台展示小组学习的成果，其他小组补充完善下表。小组汇报展示学习成果的方式，鼓励多样化，表格式、思维导图等都行。学生分别从两篇课文的结构、语言、表达等方面对比，在汇报交流中，放手让学生自主、合作、探究，在实践体验中发现作家老舍笔下的不同动物之表达方式的异同。（4）汇报交流4题时，“制作动物卡片，画上母鸡、小猫等小动物，配上文字，进行介绍。（用上课文的表达方法）”，这是把《猫》课后的小练笔和本单元的园地《我的动物朋友》整合一起的练笔，也是对整个单元习作起铺垫作用。引导学生从动物的外形、神态、动作、习性等介绍，用上拟人、比喻、明贬暗褒等方法，图文并茂，激发学生的表达欲望。活动二：研读不同作家笔下的同一种动物1.找相似之处（1）圈一圈：读一读丰子恺的《白鹅》和俄国作家叶·诺索夫的《白公鹅》，找一找这两篇文章中表现鹅高傲的词句。①圈词，如：架子十足、引吭大叫、大模大样、步调从容……②品句，如“鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”……（2）找一找：两位作家笔下的鹅有什么共同点？两篇文章表达上有什么相似之处？在学生汇报交流时，多尊重学生的个体差异，不同的阅读感受，适时点拨即可。2.找不同之处引导学生以“三篇都写出对猫的喜爱之情，他们写法不一样在哪里？”为阅读任务，先自主阅读“老舍的《猫》”和课后链接的“夏丏尊的《猫》”“周而复的《猫》”，后组织交流讨论。要点提示：第一篇对猫的性格特点描写为主；第二个片段刻画猫与家人的关系，写一家人对猫的情感变化；第三个片段对猫的外貌、动作、形态写得很细腻。三位作家从不同的角度写出对猫的喜爱之情。任务二：趣写身边的动物朋友（3课时）活动一：说说喜爱的动物师：在学习这一单元之前，有的同学已经跟家长去动物园观察了动物，有的同学家里养了小动物。通过这一段时间观察，还把动物的外形、生活习性、特点记录下来。现在，就请大家说说你喜爱的动物，说的时候，要说出动物可爱在什么地方。活动二：写写喜爱的动物1设置表达情境：（1）如果你老家养的狗不见了，你想让小朋友帮忙找，你会怎么介绍？（2）如果你妈妈让你把小猫送给亲戚收养，你将如何介绍？（3）如果你的小乌龟要放到同学家帮忙饲养一段时间，你会怎样介绍？根据不同的情况，介绍的侧重点也不一样。此时，让学生回顾本单元三篇名家名作不一样的表达方法，第一种情况要突出动物朋友的外形、叫声等，学习《白鹅》一文的描写，鹅的叫声、步态、吃相，还可学习《母鸡》一文对雏鸡外形的细致描写，这样就容易让小朋友帮你找到你家小狗；第二种情况为了让亲戚能收养你家的猫，可学习老舍爷爷的《猫》，通过写小猫的一些趣事，把小描的可爱写出来，亲戚就会心动而收养下你的小猫；第三种情况，可以学习《白鹅》，把动物的生活习性介绍具体，这样你就放心让同学代养你的动物朋友。2.学生习作学生尝试写自己的动物朋友，提示用上该单元总分的篇章结构，以及拟人、比喻、明贬暗褒、对比等表达方法。3.评鉴修改让写同一习作情境的学生组成一个评鉴修改小组，围绕核心任务，互相评改，具体评价标准：（1）是否根据不同情境写动物的侧重点；（2）是否迁移运用本单元作家的表达方法（如，拟人、比喻、明贬暗褒等）；（3）是否写出动物朋友的特点；（4）是否表达出喜爱之情。任务三：举办“作家笔下的小动物”展板评比（2课时）活动一：拓展阅读名家作品。（1）推荐同一作家不同作品，如，老舍的散文《小动物们》，丰子恺的《阿咪》《白象》等；（2）推荐不同作家不同作品，如，普里什文的《柱子上的母鸡》、张抗抗的《鹅》、叶圣陶的散文作品《鸟牛》等。活动二：阅读感受专题交流（1）撰写阅读感受，重点围绕作家的表达手法写。（2