大班幼儿社会交往能力的发展及其影响因素研究

一、绪论（一）研究背景我国幼儿教育现状分析，从教育观念、教学方法到评价模式，均在不同程度上体现出注重知识技能传递，而对生活技能、行为习惯及情感态度等方面的培养不足。因此，目前在幼儿素质发展中，普遍呈现出以自我为中心、人际交往冷漠、适应能力较弱、责任心不足以及合作意识缺乏等现象。这些问题的产生与我们的培养目标以及新时期对人才素质的要求存在很大差异。为了确保孩子在未来的生活中能够顺利融入社会并与他人和谐共处，从幼儿园大班阶段开始培养他们的社交技巧显得至关重要。本研究主要采用问卷调查和访谈法，针对幼儿园大班的教师、家长、幼儿、园长进行深入探讨，同时运用文献资料法作为补充手段，以全面了解大班幼儿在社会交往能力方面的现状。对大班幼儿的社会互动能力进行深度探究，揭示其社交技能存在的问题，辨识影响因素，最后针对性地给出解决策略。（二）研究意义1.理论意义这项研究深入分析了大班幼儿的社会互动能力现状及其影响因素，旨在更为全面地揭示大班幼儿社会互动能力的成长规律，并充实大班幼儿交往成长理论以及大班幼儿社会性格发展理论。2.实践意义这项研究为育儿者提供了一种探究幼儿社交技能发展状况的途径，助力家长、幼儿教师和园区负责人全面了解幼儿社交技能的基本特点，从而更有效地培育幼儿的社交能力，并帮助他们构建融洽的同伴关系。科学探究助力家长提升育儿科学素养。（三）相关概念界定1.社会交往社会交往，关乎人类社会中的人际关系，指的是人们在日常生活中利用语言或非语言符号系统，进行信息交流、情感沟通的过程。这一过程涵盖了个人与个人、个人与团体，以及团体与团体之间的互动模式及相互影响。这是人类生存的根本需求，同时亦是精神生活的关键要素。在本研究中，社会互动涵盖了个人与个人或是个人与群体的沟通互动。2.社会交往能力社交技巧即识别他人情绪意图，精通解读他人，以及善于与他人互动的能力。孩子们擅长洞察家长的喜悦、愤怒和情绪，他们会观察面部表情，能够识别他人的情感波动，并且善于协同合作。3.大班幼儿大班儿童是指那些年龄在5至6岁，已进入幼儿园大班的孩子们。在特定的年龄阶段，孩子们通常已具备基础的生活自理技巧，并对实物有了初步的认识。针对周边事物，拥有浓厚兴趣，渴望探求知识。逐步融入社会交往的过程，这个阶段中，幼儿的社交能力相对较弱，然而，他们的社交意识正在逐渐增强，交际技巧也在持续改进，已经能够参与简单的社交活动。4.大班幼儿社会交往能力幼儿的社会互动，即他们与周围人群相互沟通资讯、传递情感，这是他们生长发育与性格塑造的必要过程，也是实现个人社会化的一个环节。幼儿的社会互动可分为两大基本类型：一是与成人（如父母、教师等）的互动，二是与同龄伙伴的互动。互动内容涵盖交往心态（如主动互动、被动互动和互惠互动等）、行为习惯（如礼貌、诚信、爱护公共财物、保持环境整洁等）以及互动技能。幼儿社交技能的提升需在共享生活、游玩或承担相同任务的过程中，获得实践锻炼，从而实现成长。社会互动有助于幼儿认识到人与人及人与社会间的恰当关系，让他们学会遵循社会道德规范和应对人际交往中的问题，从而改正过于任性、以自我为中心等不利于融入社会的行为。参照上述见解，本次探讨的大班儿童社交能力指的是5至6岁进入幼儿园大班的儿童在社交互动中采用的交际方法、技巧，以及构建和调整人际关系的全过程。涵盖协作、分享、交替、援助、遵循纪律、处理纠纷、应对挫败与变动等多个方面。二、研究设计（一）研究目的和内容1.研究目的本研究以大班幼儿为社会调查对象，深入了解其社会交往能力现状。通过分析其中存在的问题及成因，旨在为大班幼儿适应未来社会发展奠定坚实基础。同时，有助于教师明确教育教学中的核心问题，为提升大班幼儿社会交往能力提供有力支持。2.研究内容（1）运用文献查阅、问卷调研以及访谈法等方法，对大班幼儿的社会互动能力现状进行深入探讨。（2）在现状调研的基础上，对大班幼儿社会互动能力现有问题及影响要素进行数据处理和分析。（3）研究提高大班幼儿社交能力的实效策略，并针对性地提出优化建议。（二）研究对象及研究方法1.研究对象以大班幼儿园为研究核心，对幼儿园教师、幼儿园家长、幼儿、幼儿园园长等展开研究，探讨大班幼儿在社会交往方面的技能状况。对大班幼儿同伴互动进行观察，探究教师对他们的社会交往理解，并适时归纳经验。2.研究方法（1）问卷法问卷法是一种常用的调查方法，旨在收集参与者的意见、看法和反馈。针对幼儿园教师和家长，问卷可以是一种有效的工具，用于了解他们对幼儿社会交往能力发展的看法、期望和需求。通过设计针对性的问题，问卷可以帮助收集到广泛而有价值的数据，为教育管理者和家长提供指导和决策支持，以促进幼儿的全面发展。本次共向8位大班教师和15位大班家长发放调查问卷（2)访谈法访谈法是一种深入了解幼儿及幼儿园园长观点和经验的方法。通过与3位幼儿进行访谈，可以直接了解他们的感受、需求和想法，进而更好地了解其社会交往能力的发展情况。而与1位幼儿园园长的访谈则可以获取专业视角和教育经验，探讨幼儿园在培养社会交往能力方面的做法和挑战。通过访谈，可以建立起更深层次的沟通与理解，为提升幼儿社会交往能力提供宝贵的信息和建议。三、大班幼儿社会交往能力发展及其影响因素调查（一）教师方面1.您认为幼儿园对于幼儿社会交往能力的培养起到了哪种程度的作用？图3-1幼儿园对于幼儿社会交往能力的培养起到了哪种程度的作用29.4%的教师认为幼儿园对幼儿社会交往能力的培养非常重要，表明教师们普遍认为幼儿园在这方面发挥着重要作用。这可能是因为幼儿园提供了多样的社交环境和互动机会，帮助幼儿学会与他人相处和合作，促进社会交往技能的发展。2.在您看来，以下哪个因素对于幼儿社会交往能力的发展影响最大？图3-2哪个因素对于幼儿社会交往能力的发展影响最大32.7%的教师认为家庭环境和家长的教育方式对幼儿社会交往能力的发展影响最大。这可能是因为教师们意识到家庭是幼儿成长的重要环境，家庭教育方式对幼儿的社会交往能力有深远的影响，因此与家长的密切合作变得尤为重要。3.您是否认为孩子在幼儿园中与同龄朋友的互动能够帮助他们学会分享、合作和尊重他人？图3-3孩子在幼儿园中与同龄朋友的互动能够帮助他们学会分享、合作和尊重他人61.2%的教师认为幼儿在幼儿园中与同龄朋友的互动能够帮助他们学会分享、合作和尊重他人。这反映了教师对幼儿园社交环境的重视，他们认为与同龄朋友的互动是培养幼儿社会交往能力的重要途径。4.在您看来，哪种教育方法更有利于提高幼儿的社会交往能力？图3-4哪种教育方法更有利于提高幼儿的社会交往能力28.6%的教师认为游戏化教学是提高幼儿社会交往能力的有效方法。这可能是因为游戏能够吸引幼儿的注意力，让他们在愉快的氛围中学习与他人合作、分享和尊重他人，从而促进了社会交往能力的发展。5.您是否认为家长在孩子社会交往能力的培养中起到了重要作用？图3-5家长在孩子社会交往能力的培养中起到了重要作用58.4%的教师认为家长在孩子社会交往能力的培养中起到了重要作用。这可能是因为教师们认识到家庭是幼儿成长的第一社交圈，家长的教育方式和示范对幼儿的社会交往能力有着重要的影响。6.您在日常教学中，如何帮助幼儿提升其社会交往能力？图3-6家长在孩子社会交往能力的培养中起到了重要作用31.2%的教师通过组织团队合作活动来帮助幼儿提升其社会交往能力。这可能是因为团队合作活动可以促进幼儿之间的合作意识和沟通能力，培养他们的团队合作精神，从而提升社会交往能力。（二）家长方面1.您认为幼儿园对于孩子社会交往能力的培养起到了哪种程度的作用？图3-7幼儿园对于孩子社会交往能力的培养起到了哪种程度的作用28.5%的家长认为幼儿园对社会交往能力的培养非常重要，表明他们重视幼儿园在孩子发展中的作用。这或许是因为家长认为幼儿园提供了丰富的社交环境和互动机会，有助于孩子学会与他人相处和合作。2.在您看来，以下哪个因素对于幼儿社会交往能力的发展影响最大？图3-8哪个因素对于幼儿社会交往能力的发展影响最大31.2%的家长认为家庭环境和家长的教育方式对孩子社会交往能力的发展影响最大。这可能是因为家庭是孩子最初的社会环境，家庭教育方式和家庭氛围对孩子的影响至关重要。3.您是否认为孩子在与家庭成员、同龄朋友和其他社会成员的互动中，能够更好地培养其社会交往能力？图3-9孩子互动中是不是能够更好地培养其社会交往能力63.5%的家长认为孩子在与家庭成员、同龄朋友和其他社会成员的互动中，能够更好地培养其社会交往能力。这反映了家长对社交互动的重视，也说明他们相信社交互动对孩子的成长至关重要。4.在您家庭的日常生活中，您是否会有意识地引导孩子参与社交活动，以促进其社会交往能力的发展？图3-10是否会有意识地引导孩子参与社交活动40.2%的家长经常有意识地引导孩子参与社交活动，以促进其社会交往能力的发展。然而，8.2%的家长从不引导孩子参与社交活动，可能是因为缺乏意识或时间等原因。5.您是否认为孩子在幼儿园中与同龄朋友的互动能够帮助他们学会分享、合作和尊重他人？图3-11互动能够帮助他们学会分享、合作和尊重他人58.9%的家长认为孩子在幼儿园中与同龄朋友的互动能够帮助他们学会分享、合作和尊重他人。这表明家长对幼儿园社交环境的认可，相信这种环境对孩子的发展有积极的影响。6.您认为在幼儿园中培养幼儿社会交往能力的最有效方法是？图3-12在幼儿园中培养幼儿社会交往能力的最有效方法是30.8%的家长认为小组合作活动是在幼儿园中培养孩子社会交往能力的最有效方法。这可能是因为小组合作能够培养孩子的合作意识和团队精神，有助于他们学会与他人相处和互动。（三）幼儿方面通过与3位大班幼儿进行访谈，了解幼儿社会交往能力的发展状况。A幼儿：你在幼儿园中最喜欢和谁一起玩？为什么？答：我最喜欢和小明一起玩，因为他总是很好玩，会给我讲有趣的故事，我们一起玩玩具车和积木，感觉特别开心。A幼儿：你觉得和朋友玩游戏时最重要的是什么？答：我觉得和朋友玩游戏时最重要的是一起合作。比如，我们玩捉迷藏，如果大家都一起合作，就能找到更多的人，游戏会更有趣。B幼儿：有没有遇到过与同伴发生冲突的情况？你是如何解决的？答：有时候会和小红发生争执，因为我们可能都想玩同一件玩具。但是老师告诉我们要学会分享，所以我们最后总是能够和平解决问题。B幼儿：你认为分享玩具和合作做活动对于与同伴的关系有何重要性？答：我觉得分享玩具和合作做活动很重要，因为这样能让大家都开心，也能学到更多东西。C幼儿：你在幼儿园中学到了哪些关于与人相处的技巧？答：在幼儿园里，我学会了和别人一起玩，尊重朋友，还学会了请教老师或者家长当遇到困难时。C幼儿：老师和家长是如何帮助你发展社交技能的？他们给了你什么样的建议？答：老师和家长经常鼓励我和同学们友好相处，分享玩具，互相帮助。他们会给我一些小建议，比如当我生气时可以先深呼吸，然后跟朋友好好谈谈。（四）幼儿园方面通过与幼儿园园长进行访谈，了解幼儿社会交往能力的发展状况。1.您认为大班幼儿的社会交往能力在其成长和发展中扮演着怎样的角色？大班幼儿的社会交往能力在其成长和发展中扮演着至关重要的角色。通过与同龄人的互动，他们学会了分享、合作、沟通和解决冲突等关键技能，这些技能对他们未来的学习、工作和生活都至关重要。2.从您的经验来看，哪些因素对幼儿社会交往能力的发展起到了重要作用？幼儿社会交往能力的发展受到多种因素的影响，其中包括家庭环境、个体性格特点、幼儿园的教育环境等。良好的家庭氛围、家长的支持和引导、以及幼儿园的友好、包容和互动性质，都对幼儿的社会交往能力有积极的影响。3.在幼儿园的日常活动中，您是如何促进幼儿的社会交往能力发展的？在幼儿园的日常活动中，我们注重创设各种合作和互动的环境，如小组活动、团队游戏和角色扮演等，让幼儿有机会与他人互动、分享和合作。同时，我们也注重培养幼儿的情商，通过情绪管理、表达情感和倾听他人等活动，促进其社会交往能力的发展。4.您认为幼儿在与家庭和社会环境的互动中，对其社会交往能力的培养有何影响？幼儿在家庭和社会环境中的互动对其社会交往能力的培养具有重要影响。家庭是孩子最初的社会环境，家长的示范和引导对孩子的行为模式和价值观念有着深远影响。同时，幼儿在与家庭成员、邻居和其他社会成员的互动中，也能够学习到合作、尊重和包容的重要性。5.在幼儿园中，您如何处理幼儿之间可能出现的冲突，以促进他们的社会交往技能发展？在处理幼儿之间可能出现的冲突时，我们注重培养他们的解决问题的能力和合作精神。我们鼓励幼儿通过沟通、表达自己的想法和倾听他人的意见来解决冲突，同时教导他们学会妥协和互相谅解，以建立良好的人际关系。6.对于家长，您有什么建议或推荐，可以帮助他们在家中支持幼儿社会交往能力的发展？对于家长，我建议他们在家中给予孩子足够的关爱和支持，鼓励他们勇敢表达自己的想法和情感，同时给予适当的引导和教育。家长应该成为孩子的榜样，示范积极的社交行为和解决问题的能力，同时与孩子建立良好的沟通。四、大班幼儿社会交往能力存在的问题（一）教师方面1.重视程度不一调查显示，部分教师认为幼儿园对幼儿社会交往能力的培养不够重要。这可能意味着一些教师对社交能力的重要性认识不足，需要加强对其重要性的认知和意识。2.教育方法选择局限性数据显示，部分教师倾向于使用游戏化教学来提高幼儿的社会交往能力，而对其他教育方法的认可度相对较低。这可能导致教学方法的单一性，需要教师们开拓教学方法，提供更多样化的教育活动。3.家庭教育互动不足调查显示，部分教师认为家庭环境和家长的教育方式对幼儿社会交往能力的发展影响最大，但仍有一定比例的教师认为家长在幼儿社会交往能力的培养中作用不大。这可能表明一些教师与家长之间的沟通和合作存在不足，需要加强家校合作，共同促进幼儿的社会交往能力的发展。4.社交互动指导不足调查数据显示，有一定比例的教师很少或从不有意识地引导幼儿参与社交活动，以促进其社会交往能力的发展。这可能意味着教师在社交互动指导方面存在不足，需要加强教师的社交指导能力，提供更多社交互动的机会和指导。（二）家长方面1.社交意识不足调查显示，有一部分家长认为家长在孩子社会交往能力的培养中起到了不重要的作用。这可能反映了一些家长对于自身在孩子社交能力培养中的重要性认知不足，缺乏足够的社交意识。2.社交指导不足数据显示，一部分家长很少或从不有意识地引导孩子参与社交活动，以促进其社会交往能力的发展。这可能意味着一些家长在日常生活中缺乏引导孩子进行社交互动的意识和方法，导致孩子的社交能力得不到充分的发展。3.教育方法局限性调查数据显示，有一部分家长认为游戏化教学是提高幼儿社会交往能力的最有效方法，而其他教育方法的认可度相对较低。这可能意味着一些家长对于多样化教育方法的了解不足，需要加强对于不同教育方法的认知和接受度。4.家校合作不足调查显示，有一定比例的家长认为家庭环境和家长的教育方式对幼儿社会交往能力的发展影响最大，但也有一部分家长认为家长在孩子社会交往能力培养中作用不大。这可能意味着一些家长与幼儿园之间的沟通和合作存在不足，需要加强家校合作，共同促进孩子的社会交往能力的发展。（三）幼儿方面1.依赖特定伙伴幼儿A表示最喜欢和某个特定的朋友一起玩，这可能表明幼儿在社交中存在对特定伙伴的依赖，缺乏与不同伙伴互动的能力。2.解决冲突能力不足幼儿B提到有时会与同伴发生争执，虽然老师告诉他们要学会分享，但没有提及具体的解决冲突的方法，这可能表明幼儿在解决冲突方面的能力还不够成熟。3.社交技能需进一步培养幼儿C表示在幼儿园学会了与人相处的技巧，但只提及了一些基础的行为规范，如尊重和请教。这可能意味着幼儿在更复杂的社交技能，如有效沟通、解决问题等方面还需要进一步培养。4.缺乏独立解决问题能力幼儿C提到当遇到困难时会请教老师或家长，这可能表明幼儿在解决问题时倾向于依赖成人，缺乏独立解决问题的能力。幼儿在大班幼儿社会交往能力方面存在着对特定伙伴的依赖、解决冲突能力不足、社交技能需进一步培养以及缺乏独立解决问题的能力等问题。针对这些问题，需要通过教育和指导，帮助幼儿建立更广泛的社交网络，培养独立解决问题的能力，并进一步提升其社交技能水平。（四）幼儿园方面1.缺乏专业指导幼儿园园长在回答问题时强调了幼儿社会交往能力的重要性，但并未提及具体的专业指导方法或教育策略。这可能反映出幼儿园园长在社会交往能力培养方面缺乏系统性的专业知识和指导。2.教育方法单一调查显示，园长在日常活动中主要侧重于创设合作和互动的环境，但并未提及其他多样化的教育方法或活动。这可能意味着园长对于教育方法的选择较为单一，缺乏对于多样化教育活动的认识和运用。3.家校互动不足园长在回答问题时并未提及与家长的密切合作与沟通，以促进幼儿社会交往能力的发展。这可能表明园长在家校互动方面存在不足，需要加强与家长的沟通与合作，共同关注和支持幼儿的社会交往能力发展。4.冲突解决策略不明确调查中虽然提及了处理幼儿间可能出现的冲突，但园长并未详细阐述具体的冲突解决策略或教育方法。这可能反映出园长在冲突解决策略方面的不足，需要进一步加强冲突解决技巧的培训和指导。5.缺乏家长教育支持在最后一个问题中，园长提到了对于家长的建议，但并未详细阐述具体的家长教育支持计划或方法。这可能表明园长在提供家长教育支持方面存在不足，需要加强对家长的教育指导和支持，以提升家庭环境对幼儿社会交往能力的积极影响。五、提升大班幼儿社会交往能力的建议（一）教师方面教师可以采用多样化的教学方法，包括小组合作活动、角色扮演和情境模拟等，以提供不同形式的互动和合作机会，从而促进幼儿的社会交往能力发展。积极引导冲突解决：教师应该积极引导幼儿学会有效解决冲突的方法，包括通过沟通、倾听和妥协来解决问题，培养他们的合作精神和团队意识。教师可以开展情商教育活动，帮助幼儿认识和管理自己的情绪，学会表达情感并倾听他人，从而提升他们的社交技能和情商水平。教师应与家长建立良好的沟通和合作关系，共同关注和支持幼儿的社会交往能力发展，分享幼儿在学校和家庭中的表现和需求，共同制定有效的培养计划。教师应以身作则，成为幼儿的榜样，积极示范积极的社交行为和解决问题的能力，同时通过鼓励和表扬来激励幼儿积极参与社交活动和发展社交技能。（二）家长方面家长应鼓励孩子参与各种社交活动，如与同龄人的游戏、团队合作等，帮助他们建立良好的社交技能和人际关系。家长可以通过自身行为示范，展示合作、分享和尊重他人的态度，成为孩子的榜样，潜移默化地影响他们的社交行为。家长应教导孩子学会以积极的方式解决冲突，如倾听对方、表达自己的想法、寻求妥协等，培养他们的解决问题的能力。家长应与孩子保持良好的沟通，倾听他们的想法和感受，给予理解和支持，帮助他们建立自信和自尊心，从而更好地与他人交往。家长可以引导孩子认识和管理自己的情绪，教导他们表达情感并倾听他人，从小培养孩子的情商，提升他们的社交技能和情感沟通能力。家长应与幼儿园建立良好的合作关系，了解孩子在学校中的表现和需求，与老师密切配合，共同关注和支持孩子的社交能力发展。（三）幼儿方面鼓励幼儿参与团队活动和合作游戏，让他们体会到合作的重要性，并学会在集体中相互支持、协作。培养幼儿学会用积极的方式解决冲突，如沟通表达、倾听理解、妥协和寻求帮助，从小培养良好的解决问题的能力。培养幼儿分享玩具和精神上的支持，让他们学会关心和照顾他人，从而建立良好的人际关系。鼓励幼儿表达自己的情感和想法，让他们学会用语言和行动表达自己，同时培养倾听和理解他人的能力。组织各种社交活动，如聚会、游戏时间等，给予幼儿更多的社交机会，让他们与同龄人交流互动，提升社交技能。培养幼儿通过角色扮演和情境模拟来体验各种社交情境，帮助他们学会适应不同的社交场景，并提升应对能力。（四）幼儿园方面在幼儿园中，要设计各种合作性的游戏和活动，为幼儿提供丰富的互动机会，促进他们与同伴合作、分享和交流。提升教师的专业能力，加强其在幼儿社交技能培养方面的训练和指导，使其能够更好地引导幼儿发展社会交往能力。注意每个幼儿的个体差异，针对不同的孩子提供个性化的社交技能培训，以满足其发展需求。通过角色扮演、情境模拟等活动，让幼儿在模拟场景中体验社交互动，培养他们应对不同情境的能力。与家长建立紧密的合作关系，加强对孩子社交能力的共同关注和支持，共同为孩子的社会交往能力发展提供良好的环境。建立完善的评估机制，定期对幼儿的社交能力进行评估，并根据评估结果进行针对性的跟进和指导，帮助他们不断提升社会交往能力。参考文献1.专著、图书[M]：[1]张文新.儿童社会性发展[M].北京师范大学出版社,1999.2.连续出版物(期刊)[J]：[1]李建群.运用角色游戏培养幼儿社会交往能力的价值与路径探索[J].现代教育科学,2021(04):120-124.[2]王文婷.大区域游戏建构下幼儿社会交往能力的发展[J].大众标准化,2021(10):131-133.[3]夏腾.角色游戏中幼儿同伴交往能力的培养[J].教育观察,2020,9(36):39-41.[4]王天伦.快乐建构放飞童心——浅谈建构游戏中幼儿交往能力培养[J].传播力研究,2020,4(15):173-174.[5]杨燕敏.幼儿教育中社会交往能力的培养探析[J].教育观察,2020,9(08):47-49.[6]李见友.在自主游戏中培养幼儿与人交往的能力[J].科技视界,2020(04):31-33.[7]庞宇婷,刘凌.中班幼儿同伴交往能力现状及教育建议[J].教育观察,2021,10(32):35-37.[8]王雪梅.幼儿社会交往能力的培养研究[J].鞍山师范学院学报,2019,21(02):61-64.[9]张亚平.国内关于儿童社会交往能力研究的概述与展望[J].佳木斯职业学院学报,2018(09):447-448.[10]曹懿.混龄区域游戏对幼儿社会交往能力的培养[J].科学大众(科学教育),2018(07):84.[11]何桂金.幼儿教育中幼儿基本能力培养策略[J].开封教育学院学报,2018,38(04):219-220.[12]黄晓莉.以角色游戏促进幼儿的社会性发展[J].漳州职业技术学院学报,2017,19(03):71-75.[13]王思慧.浅谈在角色游戏中促进幼儿的社会交往能力[J].文化创新比较研究,2017,1(26):115-116.[14]刘虎.体育活动对社会交往能力的培养[J].南方农机,2017,48(04):154.[15]铁艳红.游戏活动中培养幼儿良好交往行为习惯策略的研究[J].华夏教师,2015(10):30-31.[16]周燕珊.论幼儿社会交往能力的培养[J].广州广播电视大学学报,2014,14(06):47-50+109.[17]赵志娟.幼儿社会性发展的教育途径和策略研究[J].才智,2019(25):149.[18]ElliottSN,BusseRT.AssessmentandEvaluationofStudents'BehaviorandInterventionOutcomes:TheUtilityofRatingScaleMethods[J].FriezeContemporaryArt&Culture,2004:130-135.[19]Eric

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