兴趣教学法在小学语文课堂中的应用 论文

兴趣教学法在小学语文课堂中的论文摘要：兴趣教学法能唤起学生对学习，对知识的喜爱，能唤起学生的学习自觉性。要使学生乐于学习，教师要努力创造良好的课堂有声有色生动有趣，因为良好的课堂气氛有助于学生学习内在动力、的充分发挥，使学生变苦学为乐学。只有学生乐学，才能提高教学效率。关键词：多媒体，游戏，生活小事物，幽默语言，趣味性评价正文部分：我国教育家孔子说：“知之者，不如好知者，好知者，不如乐知者。”乐知就是学生的兴趣，兴趣是开发智力的钥匙，是学习入门的向导，是最好的教师，是成材的必由之路。在小学语文教学中运用兴趣教学法不仅能够满足以上要求，同时还能够促使教学效果有效提高。处于小学阶段的学生是成长、发的关键阶段，是为今后学习打下良好基础的重要阶段，小学阶段对于学生今后的学习以及成长有着直接的影响。而兴趣教学法在小学语文教学中的应提高学生学习效率，还能促使学生获得更好发展，因此，在小学语文教学中应用兴趣教学法具有十分重要的意义。一、多媒体教学能增强学生的学习兴趣，使学生主动参与课堂学习。小学生具有好奇心、易动、乐于参与的特点。因此，教师利用现代化信息技术制作的多媒体课件，是把电、光、形、声等多种媒体巧妙的组合起提供形式多样而且功能各异的感性材料。比如：形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳动听的音乐把学生带入宽松愉快的学习环境中，让学生主动探索、积极进取，使学生会学、愿学和乐学。多媒体还可以在相当程度上不间、微观、宏观等方面的限制，直接展示各种事物的现象，使教学内容形象化、具体化，让学生感受到课堂学习不再是一种枯燥和乏味的学习了。例如：《黄山奇石》是一篇很优秀的写景短文，通过描写黄山的奇石、怪石的奇妙，激发学生热爱祖国大好河山的情感。学生没有到过黄山，就文章中的语言文字学生的心，对作者描绘的景物抒发的感情理解不透。如果播放黄山石，那黄山奇石、怪石的优美画面展现在面前，再加上悦耳动听的配乐，学生完全石奇妙的画卷中，真会有“登黄山，天下无山”之感，他们的热爱自豪之感便油然而生，这也突破了教学重点难点，轻松完成教学任务，提高了教学在低年级教学识字时，传统的教学手段，一般一节课可教6-8个生字，而利用了多媒体课件的手段，则可达到12-1个生字，效率提高了，因为授课时间缩短，练习时间大增，练习形式多样，能够激发学生的学习兴趣，讲授新课时多媒体课件的出现就像象形“象形”，能帮助记忆，也能激发他兴趣，尤其对低年级学生色彩鲜艳形象生动的画面，有利于他们识记。二、利用适合的游戏活动，激发学生参与学习的兴趣。游戏是孩子的天性，小学生正处于爱玩好动的年龄。对此，我国现代儿童教育的奠基人、教育家陈鹤琴先生曾经说：“小学生生来就是好玩的，就是以游戏为生命的。”这实际上道出了游戏教学在小学生学习中的重要性，因为小学生好奇心较强，但是比较活泼好动，注意力难以保持长时间集中。这需要给他们创关的情境激发其学习兴趣。创设游戏化情境是非常适合小学生的教学方法，在游戏中学生们的积极性高，对发展学生思维、提升学生智力都有帮助，能够达到激发学生兴趣和想象力的作用，进而也能够起到长知识、促发展的效果。因而，在教学中，教师要组织适当的游戏，让学生在玩中学。如复习课中我“闯关"的游戏：森林之王把森林里的许多动物都抓住关了起来，我们要去“营救”他们，在“营救”过程中，学生们只有闯过一道道难关，才“营救”成功。每一道难关都是他们要复习的知识点，学生们在轻松愉快而又紧张的游戏中复习知识，不需要教师的提示，孩子们的注意力始终集中在课堂上，变灌输动快乐的学习。又如猜字游戏、摘苹果游戏等都深得孩子们的喜爱。孩子们在快乐中学习到的知识，效果比死记硬背、机械抄写教师可以适当设置奖励和处罚措施以体现游戏的公平性，目的是让大语言文化的博大精深。三、利用生活小事物，让学生大胆尝试并付诸实践。小学生所处的年龄玩性十足，呆板的理论教学模式会禁锢学生的思维发展，并且学生对课程将去兴趣，注意力无法集中。为此，教师在为学生营的课堂氛围的同时，也应适当打破固定的教学模式，将听课转化为动手操作，将回答问题转化为师生之间以及同学之间的互动，将生活中的小事物引样不仅能够有效提高上课效率，也能培养学生的动手协调能力，学生思维在操作中得以发展，学生对语文的学习兴趣也会更加积极。因此，教师应该课堂教学活动中，在不影响教学进度的情况下适宜地给学生安排一些动手操作的机会，生活中的小事物解决心中的疑惑，让学生将抽象的语文理论知的形象操作，为课堂营造自由有活力的学习氛围，学生对于课堂以及课堂内容产生了浓厚的兴趣和想法，这使课堂效率大大提高，也加深了学生对课程内容的理解与把握以及对生活事物属性的进一步了解，达到教师课前预期效果。例如，在教学《乌鸦喝水》这课时，仅仅通过课本内容单纯地讲述，学生会失去对课堂的兴趣，那么，利用生活中的小事物，加入适当的实践就另当别论了。教师在课前可以准备好矿泉水瓶、沙子海绵、树叶、石头等常见的材料，待预备铃响时将学生分成几个小组，每个小组选几个代表上来取材料，老师在课堂讲述的同时示范给学生看：”同学们，今天老师要考考你们的听课效果，下面老师给你个和今天上课内容有关的实验，老师有一个装有树叶的瓶子，那么，怎样在不晃动瓶子的情况下取出树叶呢?请同学们按小组讨论尝试着想出解决办法，并实验操作，成功了就告诉老师你们的窍门。"之后让学生在遵守课堂纪律的情况下手实践操作。这种教学方式激发了小学生浅层的思维能力，在大胆尝试于增加学生的自信心，同时，也使课堂变得不再枯燥乏味，生动形象多了，无形中激发了小学生对这一课的学习兴趣，使学生上课变得格外专注，想学，大大提升了课堂效率，也为今后的学习做好了铺垫。四、运用幽默风趣的教学语言，激发学生的学习兴趣。教学语言是推进教学最重要的载体之一，教学语言的艺术性对语文教学有深刻的影响。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说：“教师的语言修养极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”而幽默性的语言能够使教师的课堂风趣诙谐、幽默中体现教师的睿智，还能够给学生创造宽松愉悦的教学氛围发学生的学习兴趣，拉近师生之间的距离。所以”教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”语文学科有些内容较为抽象，如果仅靠教师干巴巴地讲解，容易使学生产生枯而幽默的语言是语文课堂重要的“节拍器”，不仅能使学生感觉亲切，还能使学生放松；幽默的语言往往妙趣横生又意味深长，给学生寓教于乐的感受。当然，教师幽默的语言也要精练、准确，同时要适合小学生的认知水平，形象且生动，才更易于学生接受，从而激发和调动学生学习积极性。需要注意的是，教师教学语言的幽默是委婉含蓄的幽默，体现的是教师的教育功底和教育智慧。语文教学中的幽默语言，是一种庄重下的幽默，既体现了教师教学设计的科学性、严肃性，也体现了小学语文教学方法的趣味性，幽默的教学语言中能使学生体会语文学科的魅力，吸引学生更积极主动地投入到语文学习中。五、开展趣味性评价，发挥学生主动性，激发学习兴趣。评价教学环节是十分重要的教学环节，而想要激发学生小学语文学习兴趣，那么在评价环节中也应运用兴趣教学法。一直以来，评价环节都是由评价的方式开展，这种评价方式已经不能够满足评价环节都是由教师进行评价的方式开展，这种评价方式已经不能够满足学生学习需求，也不能够将评价教学环节的作用价值充分发挥出来，而良好的评价不仅仅能够达到激发学生学习兴趣的目的，还能够建立学生语文学习信心形成积极向上的学习态度，因此，在小学语文评价教学环节中教师应注重转变评价方式，充分发挥评价教学环节的作用价值。基于此教师可以开展趣价，简单来说，就是建立在教师评价的基础上，增添学生与学生之间的评价，这种情况下不仅仅能够充分发挥学生学习主动性，使得学生成为评价环节的主体，进而营造趣味性评价氛围，激发学生学习兴趣，还能够帮助学生更加清晰的了解自身实际情况，在此基础上加以改进，不仅如此还能在一定程度上提高学生语文学习能力，将评价环节的作用价值充分发挥。总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素，学生的因素，教材的因素，以及课堂环等，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，在