浅谈转岗 论文

浅谈转岗摘要：由于政策变动，从中学数学教师转为小学数学教师，在短期的教学中受到了挫折，深感二者的教学对象、教学方法的不同，通过努力钻研教材、教参，观看优秀教学视频和向同行积极请教，在平时的教学中总结了一些小学数学教学的方法和策略来提高学生的兴趣和积极性。关键词：转岗、失败、激趣、表扬、培养引言：写本文的目的是想把自己转岗的经历记录下来，提醒自己今后要从小学生的角度去考虑问题了。课堂上感性要大于理性，形象性要大于抽象性。对孩子要适时表扬鼓励，活动和游戏也可以主载一堂课。孩子的阅读理解能力要一步步培养，逐渐提高。不知不觉，从事教师这个行业已二十余年。自从毕业分配时走上中学的三尺讲台起我就没想过以后会从这里走下来。但人生总有例外，2018年由于教育政策变动，我考入了城区的某所中心学校（小学）执教小学数学，从此时起，我的教学人生中就出现了较大的转变。刚进入小学时，有同事就问我：你教了这么多年的中学数学，会不会教小学数学呀？作为一个有着二十多年教龄的中学数学教师，还怕教不了小学数学？这对我来说简直就是小菜一碟。我当时就是这样想的。看看教材，认识1—10的数，认识简单的上下左右前后方位，20以内数的加减法……就这些简单的内容，比中学的函数啊，证明啊简单多了，一节课完全可以完成二节课时的内容，照这样计算，半学期我就能将整本书完全搞定。但是，事与愿违，当我自信满满地备好课，笑容可掬地走入小学一年级课堂时都傻了眼，这哪是课堂？老师没到，小朋友们就在各干各的：有的在说话，说得喜笑颜开；有的在玩玩具，玩得如痴如醉；有的在吵架，吵得面红耳赤；有的下座位，走得随心所欲……总之就是没有人能像中学生课前那样自觉的安安静静的等着老师来上课。当我走上讲台，一部人收敛了很多，但课堂上仍然是乱哄哄的，这时我看到了班主任准备的教鞭，用力地在讲台上敲了几下，孩子们才算彻底地安静下来了，这时我才想到小学老师的教鞭原来不只是用来指黑板的，更主要的是用来管理课堂的。好不容易安静下来后，我就开始上课了，刚开始还好，刚刚教鞭的威力还在，大部分孩子还能听一点，说一点，跟着老师走，但大概10分钟后，小孩子又开始坐不住了，刚把这边平息下去，那边又有人在说话，还有的孩子下座位，还有爱管闲事的，爱插嘴的，时不时还有板凳倒地的声音，课堂上又开始乱哄哄的了，整个教室就像一个游乐场，根本无法正常教学，完全没有中学的课堂的井然有序，完全没有中学生的安安静静，认真聆听，一堂要花半堂课来维持秩序，而且你再凶，再叫，他们也不会将你当回事，依然我行我素，对你不理不睬，弄得我哭笑不得，教学任务当然没有我想象那样容易完成了。而且教学效果也不尽人意，我认为很简单的几个数字竟然还有人不会认不会写，简单的上下左右前后方位不会辨，简单的计算不会做，比如6与9弄反，5这个数字不会写或写错笔顺，8这个数字写不了，左右手教了好几遍还是分不清，连2+5还要想半天，还要扳手指等等。反正只有你想不到的，没有孩子们错不了的。他们总会给我制造许多“惊喜"。当然给我打击最大的是9月中旬，学校组织听新进教师的课，我当时上的是《上、下、左、右、前后》这一节。为了上好这节课，我花了很大心思，做足了准备，下足了功夫，认真选取并修改课件，整个流程在家想了很多遍，我觉得自己肯定能把这堂课上好，给新同事、新领导留下好印象，可是当上完这节课后，同行给我的评价是：学生走进来与走出去一个样，根本没有获得新知。“失败了”这是我当时心里唯一的想法，“没面子”这是我当时心里唯一的感受，“从头来”这是我当时心里唯一的决定。从此以后，我暗暗下定决心，一定要教好小学数学。我要清空自己，从新开始，淡化“老教师”意识，学会将自己归零。我积极向同行请教，主动去听课，主动学习，学习他们的上课方法，边学边教，主动了解小学生心理生理特点，认真上网搜索观看小学数学优质课视频，并整理罗列了小学数学课的一些方法和做法。一、由于大部分学生活泼好动，自控能力差，注意力不稳定，上课不专心，为了维持学生持久的注意力，我就借助多媒体课件把声音、图片、动作融为一体，把静态的知识变为动态知识，把学生无意注意变为有意注意，激发孩子的兴趣，提高他们的听课效果，当然仅凭这些还不够，课堂上我还设计一些有趣的活动或游戏，让孩子自己动手摆一摆，做一做，在玩中学，在做中学，比如：在学习“9加几”时课堂上就让孩子摆小棒，想如何凑十，让他们边动手边说算理，把抽象的知识形象化，这样既提高了兴趣，又加深了印象，还明白了算理，可谓是一举三得。学习9的乘法口诀时，为了让孩子能快速记住口诀，就教他们用手指记口诀，边摆边看边记，把枯燥的口诀有趣化，孩子们的学习兴趣大增。二、当然如果天天用课件上课，天天做游戏，学生也会习以为常，新鲜感骤然顿失，为此我根据课程安排也适时做一些教具来吸引孩子的注意力，让他们不时的换换口味。比如学习百数表时，我自制了百数表、设计了魔力框(十字框，田字框等)来吸引孩子们的注意力，让孩子们先从所框中的数字找到相应的规律，从特殊到一般，进而找出横排、竖排及田字格、十字架，阶梯等形状数字间的排列规律，突破了难点，并带领孩子尝试用精确的数学语言概括规律，让孩子初步了解和体会数学的严谨性。三、小学生童性十足，爱表现，喜欢老师表扬和鼓励自己，为此，我采取不同方式对他们进行表彰，对于上课遵守纪律，认真听课，积极发言，作业质量高，书写认真的同学以发放“小红花”的方式鼓励，先贴在书上，积累10朵小红花后可换取一个“大姆指”贴在墙上的班级表彰栏中，这样父母也能看见，从而满足他们小小的虚荣心和好表现的心理。对于考试中表现突出或者有明显进步的孩子则以表扬信的方式加以奖励。这些措施的实行，提高了孩子们的学习数学的积极性，他们非常在意自己和同学的小红花的数量，生怕别人超过自己，因此，上课、作业、书写都认真了不少，渐渐地数学成绩也就上来了。四、激发兴趣很重要，培养能力更重要，与中学生相比小学生的读题能力，理解能力都非常弱，都需要教师一步一步的培养，手把手地教。小学数学中的解决问题就是锻炼孩子们的阅读和理解能力的，遇到看图列式、解决问题类型的题目时，我都会让孩子仔细观察审题，然后一步步引导：你知道了哪些数学信息，要解决什么数学问题，用什么方法解决，你的方法是正确的吗？怎么验证？先让孩子主动地说（可以用自己的语言说，说得不准确的其他人或教师可以补充），之后逐渐尝试一步步让孩子会用数学语言完整的叙述出来，让他们不仅知其然，更能知其所以然，让他们学会解决问题的思路，提升他们的审题能力，提高他们的解决问题的能力，学以致用，为今后的学习奠定扎实的基础。五、中学数学题是算出来的，证出来的，而小学低年级数学是可以画出来的，孩子们的抽象理解力很弱，习惯于形象直观思维，比如“小明植了4行树，每行5棵，一共植了多少棵？小明植了两行树，一行4棵，一行5棵，一共植了多少棵？”这两类问题对孩子来说是最容易出错的，不少人都会认为两题都列为“4+5=9”，与其让他们冥思苦想，不如让其画一画，第一问是要画4行，每行画5个，也就是4个5，那就要用乘法来解决，4×5=20，第二问是画两行，一行画4棵，一行画5棵，要用加法来解决，4+5=9，这样通过画图可以帮他们更好的理解题意，找到正确的方法。六、我发现小学生学得快，忘得也快，今天学得明天就忘了，这周学得下周就忘了。因此，我认为对知识的及时的课后巩固是必要的。每天我都会针对当天学的内容，出1至3道有针对性的巩固题目，让孩子们练习，周末针对本周的学习内容再出5道以内的典型性、针对性题目加以巩固，