农村教育调研报告范文

农村教育调研报告范文（通用10篇）农村教化调研报告1

一、调查内容及目的

伴随新世纪的到来，人类正在迈向一个崭新的学问经济时代。可以预言，人类经济发展将比以往任何时候都更加依靠于学问的生产、传播和应用，学问将成为我们经济社会发展的驱动力。科学技术尤其是高新技术将成为社会生活的重要内容，成为推动社会进步的重要力气。教化是一个国家持续发展的关键，近年来国家提出了一项强国战略——“科教兴国”，就是说要用科学、教化的快速发展，达到富民强国之目的。

在中国这样一个发展中国家，再加之我国是农业大国，农村人口占据8.8亿人，因而农村教化更应改受到国家的重视，国家更应加大对教化的投入和投资。为更好地了解农村教化现状，我利用课余时间对家乡的农村的教化状况进行了相关的调查。

目前，在我国农村普遍实施了根本意义上的九年义务教化免费机制，不仅巩固和加强了农村义务教化“普九”成果，同时还促进了社会主义新农村与和谐社会的创建进程。然而，由于受传统教化的束缚和影响，长期以来，我国农村教化结构单一，职业教化和成人教化薄弱，应试教化积重难返，一些地方往往把升学率作为评价教化工作近乎唯一的目标，致使农村教化与当地生产和群众生活脱节，忽视了学生创新意识和创新实力培育。长此以往，必将影响国民整体素养的提高。

二、调查方式及对象

我选择了实地调查和问卷调查相结合的调查方式。通过调查，得到丰富的、特性化的信息。然后经过归纳、分析、综合、整理，得出带有规律性的结论。本次调查我重点采纳实地访问法，正是想通过这种面对面的交谈的方式，了解当地农村义务教化的现状。在访谈对象选择上，依据典型性、广泛性原则，分别和一部分学生、老师、家长等进行了访谈。

三、调查时间：20xx年3月

四、调查结果：对农村中小学教化现状的分析

现状一：教化经费严峻短缺

农村中小学教化教学资源的严峻短缺首先体现在教化经费的严峻不足。最近几年，国家对教化的投入很不足的，20xx年教化投入仅占GDP3.32%的比例，20xx年为3.28%，2004年是2.79%，20xx年是2.16%。而绝大部分的经费主要投入到到高等教化上，从扩招、学校扩建、广招名师教授、“争创一流高校”等等；此外城市中小学教化也是投入的重点，城市人口的教化须要被优先满意，农村人口得到的教化资源就特别有限，远远无法满意农村人口接受教化的须要。原来就非常有限的经费等到了区、县、镇一级教化行政部门手中，在城里兴办“示范校”、“窗口校”，不遗余力地将大部分的财政投入到已经很好的学校里。经过层层克扣，最终才轮得到农村的中小学受蝇利的恩惠，到达农村中小学的财政拨款几乎是微乎其微。由于教化经费的严峻短缺，更加剧了农村中小学受教化状况的基础教化教学设施缺乏、落后，造成正常的教学活动无法开展，音体美劳等不少课程都因教学设施的'缺乏而无法保证教学任务的完成，所谓现代化的教化设施都是农村学校师生所不敢想的，远程教化资源的共享成为了幻想。

现状二：教化资源安排不公允

学校还须要在教化设施上支出一笔巨大的费用，有的学校为达到“普九标准”向私人借贷修建设施，等到新学年起先就从学杂费中提取一部分支付债务。有些地方主管教化部门不顾农村的现状而要求一些小学、中学肯定要达到"普九标准"，这无异是在让学校背负沉重的债务。导致农村教化的发展变得越来越艰难，有许多农村少年儿童无法得到公允的受教化机会，造成许多农村少年儿童“望学兴叹”，以致不得不辍学回家。农村学校的负债累累将严峻阻碍农村教化的发展。

在一所农村中学中我看到一种现象：教设陈旧、师资匮乏、教学设备陈旧。而城镇的中小学，教学活动丰富多彩，教学设施和活动场地可以说是配备完善。为什么会有如此的差距呢？是资源的安排不公允。教化资源安排不公允，使农村少年儿童处在教化资源特别短缺的环境中，而无法接受良好的教化，这不仅严峻阻碍农村少年的发展而且使农村青年就业更难。学校总会希望学生尽量得到更好的教化，因此，不得不花费一些本就不多的经费，来尽量满意学生的须要。这样，本就贫困的学校就更加贫困。

现状三：师资力气薄弱，优秀资源的流失

农村的中小学除了中心小学师资力气相对较为好一点以外，其他村小学没有几个是个正规师范学校毕业的，几乎是“民转公”的老师。他们中只有极少数受过专业培训，大部分是凭借自己日积月累的教学阅历开展工作的，相当一部分老师教法陈旧、观念落后。老师队伍整体存在着年龄偏大、学问结构老化、学问面窄的问题。且老师整体素养不高，普遍缺乏现代教化学问与理念。与城市老师相比，农村老师学历不高，创新意识不强，科研实力较差，教学方法、教学理念停滞不前，沿用长时间来渐渐形成的一些习以为常的观念、思想和方法，严峻影响了当前素养教化和新课程改革的推行。

其次，老师专业结构不合理，课程单一。由于部分学科老师不足，很多老师不得不身兼数科教学。语文老师教数学，数学老师兼劳卫，非英语专业的老师在参与短期培训或“自我钻研”后就走上了英语教学讲台。另外像体、音、美等“副科”在缺少老师的状况下不得不由“主科”老师兼代。农村很多学校的体音美老师都是如此半路出家的。而且这些“副课”往往流于形式，有时上，有时不上，有时“天经地义”地被挪用来上主课。另外身兼数科教学的老师往往会因超负荷工作而影响本学科的教学质量。致使农村小学的素养教化在起跑线上就远远落后于城区小学。

另外，俗话说“人往高处走，水往低处流”。老师乐进城，难下乡。首先乡村居住、交通等诸方面条件不如城区，另外在教学上缺少外出学习、沟通和晋升的机会，很多师范院校的毕业生不愿下乡工作，牵强去的也担心于现状，随时想调入城区。“教而优则入城”，在乡村小学中教学上取得成果的骨干老师更纷纷要调入城区学校以寻求更广袤的发展空间。农村学校成了培育老师的地方，成为向上走的踏脚石。高素养人才不愿下乡，乡下也无法长期留住人才。这是始终阻碍和困扰农村小学教化的实质性难题。骨干老师流失使原来已处于弱势的农村学校如同釜底抽薪，严峻影响了农村教化的发展，拉大了城乡间的距离。要想提高农村教学质量可谓是举步艰难。

农村老师发展正面临着严峻的形势和困难，这一系列状况如不刚好变更，会严峻影响农村教化的普及与提高。如何使农村老师跟上教化与时代发展的须要是我们必需思索并解决的问题。农村老师素养亟待提高农村孩子对优秀老师的须要燃眉之急。

现状四：应试色调浓郁，师生不堪重负

中国的教化始终都是应试教化，“考试是老师的法宝，分数是学生的命根”。农村中小学老师更是无法走出应试教化，每到期中、期末考试区、县、镇级教化管理部门拿中考升学率、非毕业班优秀率、合格率进行统一排位，排位的名次、学生成果的好坏，干脆关系到老师的晋级加薪。原来就没有师资、教学环境、教学设备方面优势的农村中小学面临更大的压力，师生都是苦不堪言。

现状五：德育教化令人堪忧

智育方面都成问题的农村学校怎还顾得重视德育的教化，因而重智育轻德育是农村中小学教化教学中存在的普遍现象。在一些学校，有的老师可以公开容忍成果优秀的学生犯错误，少数学生家长在自己孩子与同龄孩子发生冲突时，竟然赐予纵容和支持。学校缺乏对学生德智体美劳的教化使得学生情感、看法、价值观的缺失，造成一些农村中小学生法制观念淡薄，道德品质败坏的主要缘由是学校、家庭、社会都没有对之引起足够的重视。

现状六：进城求学，造成农村学校生源惊慌

近几年，随着农村经济发展，部分农夫的生活水平不断提高，虽然农村一些中心学校条件也相应有所改善与提高。但是一些思想进步且有经济条件的农村学生的父母对孩子都寄予厚望，舍得教化投资。农村家长往往为了让孩子能够得到高质量的教化，学更多的学问，走出农村，很多家长纷纷送孩子进城求学，只为孩子接受更好的教化。农村中小学的生源起先削减、好的生源也被城市汲取了，农村中小学面临很大的办学压力。与乡村小学形成显明对比的是一些城区小学人满为患，。“学生少，课堂气氛弱，学生竞争意识差，同时也引发了教化资源闲置和奢侈的现象。”另外还有一个缘由是由于农村学校的公用经费拨付不够刚好到位，致使许多农村学校向学生家长等私人借款维持学校的正常运作。农村学校尤其是“国有民办”学校的负债累累，将严峻阻碍农村教化的又好又快科学发展。

面对两种性质的学校，面对两种相差悬殊的教化质量，面对掌上明珠的儿女和捉襟见肘的家庭境况，望子成龙、望女成凤的家长们处于两难境地。那就是，假如读免费的公办学校，家长将无经济负担，但由于优质的师资被抽调到城里试验学校，因此孩子要付出自己的前程；假如进城求学，孩子得到较为优质的教化，但家长得担当巨大的经济负担。这种两难境地，正是目前农村教化的逆境。随着义务教化保障机制的逐步完善，随着基础教化改革的不断推动，农村学校面临的冲击与日俱增。

五、变更农村教化现状的策略

依据调查的状况，为变更农村教化现状，应当实行以下策略：

对策一：加大农村教化的资金投入，提高农村学校老师的待遇。

据调查，政府拿出的有限资金来办乡村教化，是不能满意广阔农村青少年对教化的需求。因而须要政府重视农村人口的教化，解决农村学校出现的问题，最大限度地变更农村教化资源不足的状况。首先要把教化经费的挪用作为重点抓，把有限的教化资源用到实处。通过财政拨款支付修建教学需求的硬件设施，提高农村老师的工资待遇，激励广阔的师范毕业生下乡服务农村基层，完善相关的管理机制。

对策二：全面提升农村中小学老师整体的综合素养。

加大师资培训力度，促进老师专业素养的形成。清退或分流不合格老师，招收、激励大专学历的师范院校毕业生回乡任教，同时对老师的福利等问题要依据实际赐予改善。完善农村教化资源尤其师资资源配置，促进农村教化的公允正义。

对策三：重视德育，促进学生健康特性和谐发展。

加强和改进农村中小学学生德育工作，首先要把握好中小学教化阶段青少年身心成长发育的特点，把握好不同学生个体的特性心理特征和思想、学业基础，从而有的放矢的对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯的养成教化，帮助他们树立科学的人生观、世界观、价值观，确立健康向上的人生目标。抓紧这时期的德育工作，将对他们一生的发展起到至关重要的作用。因此，我们的德育教化必需全面贯彻党的教化方针，并有机结合传统美德，把握新时代特点，把德育工作摆在素养教化的首要位置，贯穿于教化教学的各个环节，要把弘扬和培育民族精神作为思想道德建设极为重要的任务，纳入教化的全过程。要把爱国主义教化、革命传统教化、中华传统美德教化和民主法制教化有机统一于教材之中，主动改进教化教学方法和形式，把传授学问、训练技能、培育创新精神和养成良好的行为习惯结合起来。努力营造出宽松、和谐、愉悦的“三位一体”德育教化环境，为培育德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义事业接班人奠定良好的基础。

对策四：深化教化改革，彻底变更农村学生“升学无望，就业无路，致富无术”的局面。

农村中小学教化要与农村实际相结合。国家要着力改革农村中小学课程，设置一些体现农村教化特点的好用性课程，使之在提高农村人口整体素养的同时还能更好地为农村经济、社会发展服务。

对策五：有力实施减负控辍措施。

针对农村学生辍学的现象，一方面要加大义务教化宣扬和实施力度，确保困难学生不会因贫失学；另一方面要推动教化教学改革，提高课堂教学质量，活跃课堂气氛，促进学生乐学善学，确保学生不会因厌学而辍学。同时，要完善学校办学水平评估机制，切实把“减负控辍”工作纳入教化督导评估序列并不断提高评价指数。从而把“减负控辍”工作纳入政府、学校、家庭、社会四位一体的工程中，最大限度的限制学生流失，最大限度的促进农村教化的发展。

六、调查体会

农村教化是中国教化最为基础和浩大的部分，干脆关系8亿多农夫的切身利益，如何变更农村教化的薄弱现状，应引起国家、社会及每个人的主动关注。农村教化任重而道远，国家须要对农村教化加大重视程度、投入资金建设、推动切实可行的措施。办好农村教化这件大实事，必需每个人携手努力，让我们期盼农村教化取得很好的成果，期盼将来的农村教化能促进国家的发展。

通过这次考察活动，我不仅对农村中小学教化的现状有了较为深化的了解和分析。同时，还增加了对老师事业的酷爱和憧憬，增加了发奋学习、努力完善自己，为报效祖国、促进教化发展奠定良好的思想基础。

农村教化调研报告2

一、引言

建设社会主义新农村是我国所必需面临的一项重大历史任务，全面建设小康社会，最艰难最繁重的任务在农村。新中国成立半个世纪以来，尤其是改革开放以来，国家相继作出了《关于教化体制改革的确定》，颁布了《中华人民共和国义务教化法》等一系列法律和法规，实行了行之有效的政策措施，促使我国农村义务教化事业长足发展，为农村培育了一大批有文化的劳动者。自从提出了党的十六届五中全会上提出了“建设新农村”的口号后，国家就在农村这一块实行了一系列的支农惠农政策，努力促进农村的和谐发展。在新农村建设中探究更好的道路，贡献自我的力气是我们的职责。

三农问题，是我国社会主义现代化建设的重大问题，没有农村广阔地区的现代化，也就不行能实现整个国家的现代化。在农村普及就能义务教化，关系到广阔农村中小学健康成长的基础，关系到亿万农夫素养的提高，关系到整个农业，农村的发展。

改革开放以来，我国实现了基本普及九年义务教化和基本扫除青壮年文盲的历史性任务，应当说这是很了不得的成就。可是，义务教化尤其是农村义务教化还面临着许多的困难。

毋庸讳言，作为实现"两基"目标"重中之重"的农村教化是不容乐观。许多典型调查证明，农村学生的实际辍学率比上述国家统计数字高得多。这种状况与《中国教化改革与发展纲要》规定的到xx年全国农村普及九年制义务教化标准，初等教化和初级中等教化的辍学率、完成率，分别限制在1%和3%左右，尚有必需差距。此外，一些交通不便、书籍报刊难以到达的边远山区，小学、初中甚至中学生因为无书报阅读，渐渐又变为新的文盲或半文盲。

科教兴国是中国的基本国策，没有农业、农村的现代化，国家的现代化就是一句空话，而实现农业、农村现代化的关键在科技，基础是教化。任何一个取消肯定平均主义政策的社会，人口素养的差异都将干脆导致效率的差异，进而导致收入结果的差异。

为进一步促进《义务教化法》在大塘镇的贯彻实施，为了更好的了解韶关市大塘镇农村义务教化情景，作为在校的高校生我们进取响应校团委组织的20xx年高校生志愿者暑期文化、科技、卫生“三下乡”社会实践活动，促进农村两个礼貌建设的发展。今年暑假依据学院支配与大塘镇政府的帮助下，基于对家乡的酷爱，怀着期望家乡辛勤劳作的人们过上完备生活的愿望，于20xx年7月份对我市大塘镇贯彻实施《义务教化法》情景进行为期三天的专题调研。我们期望以次促进家乡的教化事业的良好发展，推动家乡的全面小康社会建设。

二、项目设计与运作

⒈项目组成人员

⒉调查方式

我们选择了问卷式与访谈式相结合的调查方式，问卷式调查用于收集标准化的定量资料，访谈式调查用于收集非标准化的无结构的定性资料，两种方式相互补充，相互验证，以克服单一方法的局限性，使我们的调查活动从深度和广度两个方面得以体现。

⑴问卷式调查

调查问卷共发放30份

问卷调查中问卷设计是最为重要的工作环节。我们将问卷资料按这样的依次排列：被调查者家庭和个人基本情景，被调查者所在学校基本情景，被调查者学习心理及学习行为。

⑵访谈式调查

问卷式调查法当然有其不行替代的作用，如对统计数字的量化分析，保证了它的广泛性、客观性，但也有所局限。例如，有些被调查者很有想法、有观点，在调查问卷中难以体现出来，而这些想法、观点对于我们的分析具有重要价值;有的调查资料很难经过问卷得到答案，特殊是有关切理动机、认知度、价值观等深层次的资料，机械的问卷形式和简洁概括的选项回答的问题，限制了我们得到丰富的、特性化的信息，弥补单线用问卷式调查的不足。以往的调查员经过写调查员手记将一些认为有价值的谈话记录下来。本次调查我们采纳访谈法，正式想经过这种应对面的交谈的方式，协作调查问卷，力争从广度和深度两个方面，探询武汉市黄陂区部分乡村义务教化现状。

在访谈人群选择上，我们以教化主体中心，主要对学校老师进行了访谈。

3、调查地点

本次调查活动是在韶关市大塘针的大塘中学绽开的。为了进一步获得真实数据，我们还派组员前往韶关市马坝镇教化局了解学校情景。

三、实践活动的有关情景报告

1、基本情景

大塘中学现有理解义务教化在校生xx人，住宿生800人，老师80人，其中80%以上大专学历，10多名本科学历。xx年，全镇小学适龄儿童入学率为101%，九年义务教化完成率101.7%。近年来，县政府高度重视义务教化工作，仔细贯彻实施《义务教化法》，在加强组织领导、加大投入力度、完善经费保障机制、推动城乡均衡发展、加强老师队伍建设、提升素养教化水同等方面做了许多工作，取得了明显成效。

(一)实施素养教化，促进学生全面发展。县政府进取贯彻教化方针，更新教化理念，实施素养教化。一是加强和改善学校的德育工作，围绕爱国主义、诚信教化等主题，增加德育工作的针对性和实效性。二是切实减轻学生过重的课业负担，组织开展各种爱好小组活动，注意培育学生独立思索本领、创新本领和实践本领。三是改革教化教学评价机制和考试招生制度，进取探究公开公正公允的学业考试、举荐选拔与综合素养评价相结合的招生考试制度改革，全面推动新课程改革，使素养教化的导向地位更为突显。

(二)加强师资建设，老师队伍整体水平明显提高。教化发展，老师为本。近年来，县政府和教化主管部门不断加强老师队伍建设。一是改革老师调配制度。对毕业生安排、老师进城等实行按需考录，把好老师进口关。二是加强老师职业道德建设，经过实施“青蓝工程”、“名师名校长工程”和“老师素养提升工程”，提高老师队伍整体素养。三是加强老师职业培训，随着教材的改革，政府部门也对老师进行相应的培训上岗，使老师适应教材与社会形式的发展。

(三)学生学习环境有所提高，学校近几年新建宿舍、试验楼与综合楼，这都使学生的学习环境有所改善，使学生进一步感受到政策给他们带来的一系列好处。

(四)社会、政府、学校都赐予学生莫大的帮忙，在学校内设立助学金，帮忙贫困生完成学业，对于辍学的学生，老师也会其家长行进劝解，作思想工作。使学校切实落实学生们的义务教化。

2、存在的主要问题

大塘中学义务教化事业发展取得了很大的成果，但离人民群众对优质教化资源的需求还有较大差距，面临着很多困难，存在着以下几个主要问题。

(一)城乡义务教化发展不够均衡。近年来，各级政府致力于改善农村办学条件，提高教化教学质量，城乡教化均衡发展的.趋势日益明朗，但差距照旧较大。一是教学设施不均衡。城乡学校在硬件设施建设、现代教学设备等方面存在较大差距。二是师资配备不均衡。名师名校长多集中在城区学校，农村学校比较缺乏。三是生源配置不均衡。城区学校班额过大，“消化不了”，而农村学校班额偏小，部分村小还存在“复式教学”现象。

(二)义务教化经费保障水平仍旧较低。各级政府不断加大义务教化经费保障力度，但教化经费供应与需求之间的冲突照旧突出。一是基础设施建设投入不足，如学校生物园，只能供学生观看而没太大实质用途，操场过于简陋，在黄土平地上用简洁的用粉笔勾出跑道，等等。二是现代教学设备严峻缺乏。三是公用经费和培训经费惊慌。部分农村中小学办学规模小，学生数少，生均公用经费难以维持学校正常运转。由于老师培训经费没有列入财政预算，学校普遍缺乏老师培训经费。

(三)学校周边环境仍旧存在隐患。据了解，在大塘中学旁边有一间生产碳酸钙的厂，在工厂开工时时常会产生些粉末状的颗粒，这对学生与老师的健康都造成必需的危急。

四、几点提议

教化是民族振兴的基石，是最大的民生工程。为了进一步推动《义务教化法》的贯彻实施，不断提升教化现代化水平，全面改善民生，促进社会和谐，特提出如下提议：

(一)进一步加大《义务教化法》宣扬力度，依法推动义务教化工作。县政府要进一步加大对《义务教化法》的宣扬力度，各级干部不仅仅要学法知法，还要学深学透，充分把握义务教化的强制性、公益性、公允性等特点，用法律规范办学行为，自觉履行工作职责，进一步强化政府对义务教化的保障职责和依法治教意识，真正把教化事业摆在优先发展的战略地位，构成全社会关切、支持义务教化发展的良好氛围。

(二)进一步加大经费投入力度，提高教化现代化水平。义务教化实行国务院领导，省政府统筹规划实施，县政府为主管理的体制，所以县政府要切实负起管理职责。依据义务教化经费投入精神，一要进取包装项目争取省拨资金，进取争取省财政一般性转移支付规模，确保学生人均公用经费到达市定基本标准(小学、初中分别不低于500元和800元)，满意教化教学基本须要;县政府用于实施义务教化财政拨款的增长比例应当高于财政常常性收入的增加比例。二要加大现代化教学设备投入力度。要从过去重点保障硬件设施建设转入现代化教学设备的投入上来，不断加强学校信息化和教学现代化建设。四要适当向农村倾斜经费。县政府编制预算，应向农村学校和薄弱学校倾斜，特别教化学校生均公用经费标准应当高于一般学校。

(三)进一步整合和优化教化资源，促进城乡义务教化均衡发展。促进义务教化均衡发展，是教化公允的本质要求，是构建和谐社会的一项基础性工作。县政府应当合理配置教化资源，改善薄弱学校的办学条件。一要重视义务教化发展规划编制，合理布局校网，确保教化设施建设与居住人口和经济社会发展相协调。二要提高乡镇学校办学水平，经过政策倾斜、城乡学校结对帮扶等措施，加快农村学校标准化建设，努力使每个乡镇都有一所贴合当地实际的示范性学校。三要关注弱势群体受教化问题。县政府要探讨解决民工子女享受免费义务教化问题，进一步改善民工子女就学环境;要按有关文件精神解决特教学生护理费问题;要建立健全留守儿童寄宿的各项管理制度，妥当解决留守儿童的教化和生活问题。四要成立教化督导机构，对义务教化工作执行法律法规情景、教化教学质量以及义务教化均衡发展状况等进行督导，督导报告要向社会公布。

(四)进一步建立健全激励机制，切实加强老师队伍建设。《义务教化法》规定，县政府应当加强老师培育工作，实行措施发展老师教化，制定老师培训规划，主动组织校长、老师的培训和流淌。

(五)进一步更新教化理念，提升素养教化水平。推动素养教化是提高义务教化质量和水平的关键和必定要求。县政府要全面贯彻国家教化方针，坚持育人为本，德育为先，为学校开展素养教化营造良好的社会氛围。同时要督促教化主管部门进一步深化教化教学改革，更新教化理念，创新教化模式，探究教化规律，以培育学生的创新精神和实践本领为重点，努力构筑学生德智体美全面发展的教化教学机制和平台，提升素养教化水平，促进学生全面发展，办好人民满足的教化。

五、回首实践效果，细心体会收获

虽然这次调研时间短暂，但我们仔细落实学校关于社会实践的要求和规定，努力开展各项工作。为每次打算要进行的活动就进行安排。此次时间给我们带来的很大的影响，它使我们走出学校，走出课堂，走向社会，走上了与实践相结合的道路，到社会的大课堂上去经受风雨，见识世面，增长才能，以实际行动去实践。社会实践虽然比较辛苦，是庆幸还是依恋回想起来，才发觉，原先乏味中充溢着期望，苦涩中流露出甘甜。学校里学生们纯真、可爱的笑脸给我们留下了完备的回忆。

经过本次社会实践活动，一方面，我们熬炼了自我的本领，在实践中成长;另一方面，我们服务当地百姓，造福当地人民;更重要的是我们获得了在课本里与学校内学不到的学问。但在实践过程中，我们也表现出了阅历不足，相识问题不够全面等问题，使我们回到学校后更加要珍惜在校学习的时间，努力驾驭更多的学问，并不断深化到实践中，检验自我的学问，熬炼自我的本领，为今后更好地服务于社会打下坚实的基础。同时，我们将在不断的学习与实践中，站在一个新的起点，以我们所拥有的理论学问和拼搏精神，去展示新世纪高校生开拓创新、不断进取的风采。这一次社会实践活动将牢记在我们的脑海里，它让我们理解了许多有关人生的价值和意义。

农村教化调研报告3

随着经济社会的发展，人们越来越相识到早期教化对人的一生的巨作用，相识到生命早期教化的特别重要性，人们也越来越多地关注儿童的发展。让每个儿童都接受良好的早期教化，为他们一生的发展奠定基础，已经成为全社会共同的责任。我国在《面对21世纪教化振兴行动安排》中也明确提出：“实施素养教化，要从幼儿阶段抓起。”虽然幼儿教化问题得到改进，但也存在很多问题，尤其是农村，幼儿教化问题颇多。农村学前教化成果和问题同在，机遇和挑战并存。

一、农村幼儿园教化的现状分析

对于教学内容方面：一是缺乏相宜于农村幼儿园的教材。调查发觉农村幼儿学习的教材主要是立足于城镇幼儿园，多内容源自于那些具有现代气息的城市课程资源，而农村孩子身边熟识的、摸得着、看得见的、丰富的农村自然与文化资源，却极少在教材中体现。老师只能从教材到教材，照本宣科，幼儿被动学习的状况难以变更。课巢排不尽合理，教学内容比较单一，主要是学习，而像绘画、唱歌、进行小制作等很少，不利于孩子爱好的培育，不利于其全面发展。某些学校迎合家长的要求，教学内容小学化，幼儿接受比较困难，影响学习爱好。60%的家长认为“学好课本学问，考试得高分”尤为重要，26%的家长觉得养成良好的礼貌习惯也很重要。二是村里一些幼儿园的课间较为单调，很少有幼师组织孩子做嬉戏，孩子门基本上都是自己玩自己的，学校若是有滑梯、秋千等设施还好，但是农村学校的条件都比较差，不具备这些设施，幼儿们的课间并没有我们想象中的丰富多彩。三是调查发觉幼儿的作业负担较轻，66%的家长认为作业适中、负担一般，27%的家长认为作业太少，7%认为孩子作业多、负担重。

关于幼儿园收费问题，约有65%的家长表示能接受，6%认为不能接受，29%说无所谓交多少，家里就一孩子。“你孩子就读的幼儿园是否存在乱收费现象？”部分家长并不明确知道是否存在乱收费的现象。当问及“假如存在乱收费，您会实行什么方式解决？”101%都选择忍气吞声，“他们乱收费没，我们也不清晰，就算乱收费了，我们也没方法，别人交，我们就交，为了孩子嘛！”

最终是幼儿的入园率不能达到百分百，少部分四五岁的小孩仍在家里玩耍。对于有校车接送的孩子基本都去上学了，但是还有一些家长觉得幼儿园较远接送不便利又无校车接送，就让孩子在家多呆些时间。

二、存在这些现象的缘由

从幼儿园方面：幼儿园布局不合理，“入园难”的问题在偏远农村尤为突出。调查发觉，城乡学前教化资源配置极不均衡，市区和城郊乡镇幼儿园密集，农村幼儿园极少，导致不少家距市区较远的家长，不得不进城租房陪伴幼儿入园，不仅增加了家庭的经济负担，也影响了他们正常的经济活动。幼儿园也都程度不同的存在着房屋简陋、场地狭小、设备陈旧等问题。某些幼儿园对基础设施、老师工资等的投入太少，由于工资待遇太低，致使农村幼儿老师人心担心，流淌性；有肯定专业水平的幼儿老师不愿在农村幼儿园任教，造成农村幼儿园师资质量不高，特殊是专业素养与实际须要差距很。学前教化机构的管理体制不顺，没有经费和人员保障。教化行政部门普遍映，学前教化经费从未纳入财政专项预算，一般是占用义务教化经费；幼儿老师没有纳入国家编制序列，多是在小学编制中调剂；对幼儿园管理乏力，服务不到位。从幼师了解到，学校从来没有组织过对老师的专业培训。

从老师方面：幼师的受教化水平没有完全达到要求，有的“幼师”是在学校“打工”的，并不是从幼教专业毕业的，没有经过正规的培训，职业技能水平较低。当问及对孩子的老师有何评价，多数觉得还行，责任心较强，有耐性；然而，也有的家长说老师对孩子的关切不够，甚至有多学生体罚的现象。

从家长方面：就拿收费来说，很少有家长监督学校是否乱收费了，要多少就交多少，就算有也宁愿忍气吞声，没想过向教化局举报等来维权。社会的竞争越来越激烈，家长对孩子的要求或期望也随之变高，主要是希望孩子能学习好，读书成才。但是有的.家长认为教化孩子是学校老师的事，把孩子交到学校就行了，很少了解孩子的学习状况。调查发觉，农村出门在外的家长好像更关切孩子的学习，他们会打电话询问老师和抽空辅导孩子的学习。

从政府方面：政府对农村幼儿园的政策不完善，出台的支持幼儿园发展的政策较少，对幼儿园的经费投入不够，幼儿园发展较为艰难，教化部门依法行政的力度不够，缺乏规范化管理。一些地方对幼儿园违规行为查处不力。办园以盈利为目的乱收费等问题得不到刚好解决、未经登记注册非法办园。

三、对于这些现状应从以下几个方面着手

对于幼儿园方面：在学校的信息公开栏里公布收费状况，让广家长心中有数，接受监督。要坚持幼儿园的公益性质，合理收费，实行评级分类，按类别等级和地域区分确定保育费标准，资助农村僻家庭子女入园。对现有公、民办幼儿园老师实行必要的专业培训考核制度，对现有公、民办幼儿园老师实行必要的专业培训考核制度。严格准入制度，做到持证上岗，确保幼师的质量。加强基础设施的建设，为幼儿营造欢乐学习生活的环境。制定、完善农村幼儿园老师工资待遇、社会保障制度和职称评定制度，改善农村幼儿园老师待遇，逐步做到民办园老师与公办园老师同工同酬，激励和爱护农村幼儿老师安心从教，并吸引中师和中师以上学历的毕业生到农村幼儿园任教，以稳定农村幼儿老师队伍。

对于家长方面：订正“教化是学校的事”的错误观念，加强同幼儿园的联系，主动关切孩子的成长，多与孩子沟通，相识到生命早期教化的特别重要性，变更育儿观念，孩子不仅仅是学好课本学问，更重要的是养成良好的习惯，学会如何做人，这应当是教化的最终目的吧。

对于政府方面：坚持多种形式发展幼儿教化的方针，政府对幼儿教化予以充分关注，促进教化的化发展。要进一步强调幼儿教化的基础性、普及性、公允性和福利性地位。加地方政府投资的力度，实现幼教经费的逐年增长，逐步提高幼教经费在教化经费中的比例。扩政府的资金运用范围，渐渐使每个孩子都能享受到政府和社会的关怀，实现早期教化公允。制定实惠政策，加政府的隐性投资，激励社会多种力气办园。减轻幼儿园的负担，激励社会资金用于举办不同体制、不同形式的幼教机构，发挥社会力气办园的主体作用。加强对幼儿园的监督与管理，重视平安的督查。

农村教化调研报告4

调查时间：20xx年8月15日到20xx年8月25日

调查地点：河北省昌黎县荒佃庄镇

调查对象：荒佃庄中心小学，周庆恩中学，昌黎县第九中学调查目的：教化在我国现代化建设中有着不行动摇的重要地位，我们党和政府也非常重视，最近又提出了要在20xx年之前把我国建设成为教化大国的安排。我国是一个农业大国，农村人口较多。据统计：我国有80%的学生是在农村接受中小学教化的，这些学生的素养会影响到我国整体学生的素养，而农村的教化条件、教学水同等在总体上都低于城镇学校，因此，农村的中小学教化显得尤为重要。

我的家乡河北省昌黎县荒佃庄镇（村）与省内其他农村地区相比，经济条件相对较好，地区的发展很大程度上取决于当地的教化状况即人才状况。为了了解家乡中小学的教化状况，暑假期间，我来到坐落于荒佃庄镇的一所小学——荒佃庄中心小学、一所初级中学——周庆恩中学，以及一所高级中学——昌黎县第九中学进行了实地调查，现将此次调研状况报告如下：

一、农村中小学教化状况

随着九年义务教化实施，国家对农村中小学投资力度加大，农村中小学教化现状比以前有所改善，农村中小学的整风光 貌已发生了巨大的改变。首先是在校舍上，基本上改为教学楼，宽敞光明，为学生供应了更为优良的学习环境；其次是教学的硬件设施上，拥有配套的全新桌椅，图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配备；第三是在学校的师资队伍有所壮大。但是，仍旧存在不少问题，比如教化经费短缺，师资水平不高，应试教化制度照旧，学生自身素养低以及生源不断流失等，状况令人担忧。

（一）教化经费短缺、教化设施短缺老旧

国家投入到教化事业的经费，大部分还是用于城市重点学校的发展上，农村学校的教化经费很是不足。在调查过程中，这三所学校的校长们表示，由于资金不足，学校基础设施状况不是非常乐观。

1、虽然基本上都有相应的教学楼，但厕所也是一个不行忽视的问题。由于农村卫生条件制约，厕所大部分置于楼外，且距离教学楼较远，蹲位又很少（基本在十个左右），对全校那么多师生来说，上厕所也是一种困难。

2、体育设施总体不够，最好的学校全部的也只是篮球架四副，乒乓球台二张，单、双杠几幅而已，部分体育设施存在着平安隐患。而依据调查知，各学校操场也没有绿化。

3、试验设施较少，只有一到两个试验室。基本没有音乐教学设施。

4、虽然学校配置上了电脑和多媒体设备（每所学校有一到两个多媒体教室），却因无法满意老师打算课件所需的资金而使那些电脑基本闲置，这和城市学校里每个教室配置多媒体设备，每位老师配置一台电脑的水平相差甚远。

5、图书量为1010册左右，大部分是一些较为破旧、久未更新的书刊、过期的杂志等。

（二）老师的业务水平不高，工作负担重

1、师资水平低

都说一个好学校不能没有好老师。而农村中小学的老师队伍中，根本没有所谓的教学能手，学科带头人等优秀老师，而刚毕业安排来的年轻老师，在熬炼一两年后立刻被较大的学校挖走，农村学校成为了新老师的“练兵场”。在这种状况下，面对目前的教化改革，老师们显得力不从心。试想，这样的一支队伍担当着培育新型人才的艰难任务，谈何简单，而为了缓解老师的压力，学校不得不聘请代课老师，然而最终结果就是导致教学质量变得较差。

2、老师负担重

在我们农村中小学中，多数老师依旧是用“一支粉笔＋一张嘴＋一本书”的传统方法来完成教学，而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”。这种原始落后的教学方式，不但不能适应当代教学的须要，而且加重了师生负担，消耗了他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。

3、老师培训落后

农村中小学老师仍是以“阅历型”、“辛苦型”为主，缺乏“探讨型”、“创建型”的老师。新课程强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、整合性、综合性，老师传统的专业学问储备已经不能满意实施新课程教学的须要，老师必需加强培训、自学自研，不断丰富和完善自己的学问结构。由于学校学习资源的限制，老师外出培训成果在校内得不到巩固练习和刚好消化理解，不能内化和深化，久而久之，出现培训成果的流失。老师自学自研的落后严峻影响了老师专业的发展和素养的提高。

（三）口头的素养教化，实质的'应试教化

在所调查的三所学校的老师、学生中，有80%的人对当前的应试教化制度提出剧烈不满：学生要考得高，而老师更要教得精彩，双方压力特别大！现行的素养教化只限于口头上喊喊，而实际行动仍是应试教化。应试教化的思想以深深的禁锢着老师的教学行为和学生的学习行为，但家长和社会则过分看重于学生的成果和学校的教学结果，导致县镇教化部门对学校和老师们定指标、下任务，依据期末统考、会考的成果来对学校和老师进行考核，排名次，考得不好的学校的校长和老师会受到通报指责，影响奖金发放、评模，晋级等。

学生们每天不仅要完成应有的作业，还得去死记硬背那些乏味的课本学问，这种状况下，学校就成了个“读死书”的场所，学生的思维实力、视察实力限于一个狭窄的范围内，得不到充分的熬炼，导致大部分人高分低能，无法适应社会的发展。

（四）学生自身素养低，生源不断流失

在调查中我了解到，在学生的生活环境中存在着诸多因素影响农村教化的发展。农村孩子由于受地域条件的制约，普遍存在着接受学前教化很不规范的现象，绝大多数幼儿只接受一年的学前教化就进入小学，错过了幼儿智力发展的最佳期，造成学生发展很不均衡。农村家庭教化的不到位导致学生较为任性，在学校里表现得自由散漫，不遵守学校的制度，不敬重老师；很多中小学生，痴迷于网吧，一些染上网瘾的学生常常逃学，甚至夜不归宿，长此以往只好退学回家。农村的优秀学生都流失到城市重点中小学，在生源上，农村的学生要比较差些。

随着人们收入水平提高，家庭条件较好的家长为了使孩子得到良好的教化，不惜花大价钱送孩子进城读书，而家庭条件较差的家长也因看到上学没有好出路，让孩子初中毕业就回家劳动，更有甚者，小学便辍学回家。农村学校的生源严峻流失，这给学校的教学带来很大影响，制约其发展。

二、变更农村中小学教化现状的策略

这次调查中，我主要了解了以上四个问题，就此，我提出以下的解决建议：

（一）保证教化经费，改善办学条件

每年国家在教化事业上的投入都相当可观，但不难得知，这些资金中绝大多数被用在了城市重点学校的建设上，农村学校少之又少。所以为变更这种现象，各级教化部门应当成立特地机构，对资金的流向、用途进行特地监督管理，坚决杜绝发放过程中的克扣、偏流现象，确保经费合理安排。同时多渠道筹措教化经费，并且政策尽可能向薄弱、偏远的农村中小学地区倾斜。定额、定时、定量地通过银行将乡村教化的经费划拨给乡镇学校，这样可避开教化经费在多个中间环节的截留现象，又可保证乡村教化经费的稳定性、均等性、牢靠性。同时，购置必需的教化仪器设备和图书资料，使村办中小学办学条件、管理水平、教化教学质量有明显提高。只有这样，农村的教化事业才会有资金的保障，才会渐渐发展起来！

（二）减轻师生压力，加强师资队伍建设

老师应当尽力减轻学生的课业负担，在最少的考试训练下发挥学生的最大潜力。学校要开展形式多样的德育课程，复原音体美课程，使学生得到全面发展，不至于成为“书呆子”。让学生的包袱减轻，老师的压力减小，这样才能更好的完成教与学的工作，为以后素养教化的实施铺平道路。

只有老师队伍强大了，学校的教学水平才能提高，农村的教化状况才能改善。上级教化部门应统筹下级老师安排状况，对须要老师的学校刚好补充，而且要确保他们在学校任职的时限，不能中途转校。政府和教化主管部门应注意老师培训的常常性，创建条件和机会使农村中小学老师能够参与接着教化。通过学习和培训，驾驭现代化教学手段，在学问的广度和深度上不断有所完善，从而提高老师的整体素养。另一方面，老师要不断提高自身的教学技能和教化责任感，依据学生的不同特点和素养教化的要求，不断改进教学方法。

（三）更新教化观念，开展素养教化

素养教化是一种突诞生存实力和生活实力的教化。可以使学生相识到具有真才实学、一技之长的重要意义，要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。保证音乐美术体育等课程的课时，重视课外活动的开展，拓宽学生的视野，培育学生的动手实践实力和创新思维。同时，也要注意提高农村教化管理者的素养教化管理水平。打破学校之间的严格界限，实行跨校兼课，体、音、美老师到不同学校授课，让校校有歌声、校校有球声、校校有绘画。激励优秀老师到薄弱学校任教。

（四）从学校本身去变更，解决生源问题

对于学生流失辍学严峻的问题，学校必需改善自身的教学环境和教化成果，以好的成果让学生家长信服。同时学校加强宣扬力度，对自己进行全方面的宣扬，和其他学校对比，讲清利弊，使那些盲目择校的家长们有更清晰的相识。对家庭条件差的学生，校方应尽力呼吁社会力气去帮助他们，老师应常常到学生家中走访，对留守儿童、隔代抚养所产生的问题应进行相应的心理辅导，打消学生家长因缺钱让孩子辍学的念头。只有学校提高自身的实力，才能保住生源，使农村中小学更加健康发展！

三、本次调查的体会和感悟

邓小平同志曾说过：“忽视教化的领导者，是缺乏远见的不成熟的领导者，就领导不了现代化建设，各级领导要像抓好经济工作那样抓好教化工作”。基础教化是面对将来的事业，今日的学生到了将来就是建设现代化的中坚力气。不要“偏心”，抓好义务教化，尤其是农村义务教化刻不待时！

感谢学校给了我一个了解农村中小学教化状况机会，感谢家乡中小学校的协作，我对家乡农村中小学教化状况有了一个深层次的了解，农村教化状况不容乐观，必需抓紧解决资金问题和提高老师队伍的水平，这样，其他问题才会迎刃而解，农村教化才会走上素养教化之路。

农村教化调研报告5

增加综合国力，提高全民素养，是二十一世纪科技时代国家强大的基本体现，因此人们渐渐相识到了教化的重要性，人们对学问的苛求程度越来越大，全民受教化的程度越来越高。然而大多数人却忽视了农村教化的重要性。

毋庸直言，新世纪的中国农业和农村经济发展正处在特别重要的时期。目前，我国农业在总体上实现了温饱、进入小康的前两步目标，已经起先向基本实现农业现代化的战略目标迈进。然而，中国农村教化的现状却令人担忧。目前，我国农夫整体素养较低，难以适应现代化农业须要的状况，这将成为阻碍我国农业进一步发展的最大障碍。这样，如何培育具有较高文化素养的新时代农村人材，适应农村经济改革和社会发展的须要，就成为农村教化改革和发展的重要任务。而农村教化改革和发展的重要内容就是普及农村义务教化。

应当承认，新中国成立半个世纪以来，尤其是改革开放以来，国家相继作出了《关于教化体制改革的确定》，颁布了《中华人民共和国义务教化法》等一系列法律和法规，实行了行之有效的政策措施，促使我国农村义务教化事业长足发展，为农村培育了一大批有文化的劳动者。但是，由于受传统教化的影响，长期以来，农村教化结构单一，职业教化和成人教化薄弱，教学内容缺乏地方特色，一些地方往往把升学教化作为教化工作唯一追求的目标，忽视中小学毕业生对生产学问和技术的须要。于是，造成了这样的结果：投入农业生产第一线越早的人，往往文化水平较低（文盲、半文盲，小学、初中流失生或毕业生），农村汲取运用科学技术的实力较弱，贫困地区尤其突出。教化是一个国家持续发展的关键。在农村教化管理体制上，长期是教化部门一家管教化，对农村的须要考虑较少，致使农村教化与当地生产和群众生活脱节，造成教化在育人、促进经济发展、推动社会全面进步的功能得不到充分发挥，影响了广阔农夫参加办学和送子女入学的主动性。科教兴国是中国的基本国策，没有农业、农村的现代化，国家的现代化就是一句空话，而实现农业、农村现代化的关键在科技，基础是教化。任何一个取消肯定平均主义政策的社会，人口素养的差异都将干脆导致效率的差异，进而导致收入结果的差异。

结合我国农村教化的大好形势，本人在新学期之初对我县部分农村小学进行了深化地走访了解，从中总结出我县现阶段农村教化现状中出现的一些问题：

一、学校办学经费惊慌。

据调查的状况，当地政府拿出的有限资金来办乡村教化，是不能满意广阔农村青少年对教化的需求的。学校办学经费主要由上级主管部门根据学校学生人数拨给，但农村学校规模较小，生源有限，回拨经费往往是杯水车薪，根本不足以维持学校正常办公办学。而且有的贫困地区由于财政吃紧还会挪用教化经费，层层克扣，造成办公经费更加惊慌。有些地方主管教化部门却不顾农村的现状而要求一些小学、中学肯定要达到“普九标准”，这无异是在让学校背负沉重的负担。更有些学校为应付上级的各种检查，花费巨额的款待费。导致农村教化的发展变得越来越艰难，农村学校的负债累累将严峻阻碍农村教化的发展。

二、农村小学教化的课程不完备。

由于乡村小学比较分散，加上经济的制约，农村小学课程除语文、数学之外，往往缺少英语，体育，音乐，美术等课程，或有开设但无专业老师任教，甚至由主科老师将全部课程一手包办。但主科老师因缺乏足够学问水平，无法进行正常的教学，所以往往这些本该开设的科目就成了一种摆设，每天的课程表中虽说有这些科目，但结果上的却是语文课、数学课或自习课，结果严峻影响了小学生的全面发展。

三、教学配套设施不完善。

由于乡村经济的不发达和学校办公经费惊慌，使很多必备的体育器材，试验设备，音美工具等严峻短缺，甚至是没有，造成小学生的音体美发展不平衡。如科学课上，常常是老师照本宣科，把这一节课的内容从头到尾讲完就算完成这节课的教学任务，但学生却无法通过自己动手做试验来了解一些基本自然现象，这样就制约了学生对大自然事物的认知实力。在小学英语教学中，以听和讲为主，但学校因缺乏听力器材，学生根本就无法通过听来较对所讲的内容，所以有的学生把英语单词读成汉语拼音也就不足为奇了。而在体育课上，因无体育器材，我们就只能看到整班的学生在操场上满场飞奔的体育课。由于远离城镇，科技，通讯设备缺乏，诸如电脑多媒体教学等高科技产品和高科技学问亦无法在乡村小学中普及开来。这些必备的体育器材，试验设备，音美工具等配套设施的`短缺，也是拖慢农村教化发展的一个重要客观因素。

四、师资力气严峻不足，老师问题多多。

农村学校任教的老师有许多是民办老师或代课转正老师，他们的学历通常都是初中到中学水平，而且没有经过正规的师范教化。由于地方财政支出有限，老师工资是少之又少，月工资收入大多在一千至一千五百元左右，至于其他如考核奖，岗位津贴，职位补贴等其他福利则无谈起，这样就给老师的生活带来沉重的负担。而许多农村任教的老师还要担当一些摊派，如修建马路、地方报纸的征订，接着教化或参与种种培训学习，这些费用全都干脆从老师工资中扣除，这些摊派根本就容不得老师反对，如同强盗拦路抢劫，这些做法干脆损害了老师的利益。一方面由于受我县经济水平发展滞后的影响，政府在老师工资、住房、福利待遇等没有较好的吸引力，许多当地专（本）科师范毕业生毕业后根本不情愿回乡任教。另一方面没有经过正规师范教化的民办老师和代课老师又由于实力有限而对学生的引导及培育造成阻碍。大多数从事乡村教学十几年的老老师，缺乏现代高科技学问，连一般话都讲的不是很标准。这就导致教化资源被奢侈，而少年儿童接受学问的领域变得越来越狭窄。

其中问题最大还是在于农村学校老师编制存在着严峻的不足，几乎全部的农村学校都面临着老师紧缺的状况，这样就造成老师的工作量不断地增加。据统计，许多学校平均每个老师一星期要上18节课以上，而且还要兼顾不同年级的主副科教学，甚至是双主科。老师们的精神压力和工作压力是越来越重，精力上也有些力不从心。在这种状况下，课堂的教学质量也确定会随之下降。因此，解决农村老师问题是变更我县农村教化现状的之根本。

五、资源安排不公允。

在调查中，可以看到资源安排不公允的现象：各政府、电力、交通等机构拥有资源支配的权力，它们利用部门所驾驭的权力最大限度地实现部门利益，或从财政安排安排中优先得到所需资金，他们的办公室及职工住房等都是最好的。而教化资源却少之又少，何况城镇人口的教化须要被优先满意，农村人口得到的教化资源就特别有限，远远无法满意农村人口接受教化的须要。在一所农村小学中我看到一种现象：篮球场是黄泥地，操场是一块荒田，试验室的仪器陈旧的难以利用。如此的设施怎么进行有效的教学呢？相反在城镇的小学，教学活动多种多样，体育设施和其它教学设备可以说是完善，如此的差距是为什么？是资源的安排不公允。教化资源安排不公允，使农村少年儿童处在教化资源特别短缺的环境中，而无法接受良好的教化，这不仅严峻阻碍农村少年的发展，而且使农村青年就业更难。

六、辍学率居高不下。

农村农夫收入的影响对儿童接受教化的程度有很大的关系，有些家庭的经济拮据，使儿童很早就离开学校，外出打工，流失率不断上升。据许多学校校长反映，在农村学校中，一至六年级在校生人数都是呈现金字塔形的比例，越往高的年级，学生的流失就越大，其中约70%的为女生。如何限制学生不断地流失，降低辍学率，这也是摆在教化部门面前的一个重要课题。

虽然我县农村教化中存在着种种不同的问题，但我们还是要欣喜地看到我县农村教化也有着独特的优势：

一、自然环境优势：农村广袤的土地，多彩的森林，连绵的山脉，蜿蜒的河流，使得农村学生驾驭了好多课本以外的学问。

二、社会环境优势：农村学生远离繁华的城市，受到社会环境的影响比起城镇学生来说相对较小，不简单受到一些不良的社会现象和事物的腐蚀，能够在一个相对健康的社会环境中成长。

三、农村人民的淳朴，和善，勤劳，勤俭的优秀的品质，从一点一滴中对乡村儿童进行言传身教。

七、总结：

我县农村教化，尤其是贫困地区的农村小学教化中仍旧存在着很多问题，影响了广阔的农村儿童全面的，健康的持续发展，我们应当赐予更多的关注。然而我们并不能因为存在困难就畏手畏脚，全盘否定。我们还应当看到乐观的前景，很多新毕业的青年老师正在乡村小学老师队伍中不断壮大；各种老师培训课程更加完善；教化投资不断增多，新的小学课程像英语，体育等正在渐渐开设。诸如此类的现象正在农村教化改革中日渐成效。特殊是从国家实行了农村学生免费入学，以及国家正大力实施农村教

育两免一补等实惠政策，我信任我县农村教化和城市教化的差距会渐渐消逝。

农村教化调研报告6

今年暑假我在农村进行了“农村中小学教化问题”调查。本次调查以小学和初中的农村老师、学生、家长为主要对象，调查的四个部分分别是：教学问题、老师问题、学生问题、家长问题。其中以老师问题和学生问题为重点。

一、调查的目的、意义以及调查方法

随着新一轮课程改革和素养教化的普遍推行，农村中小学的教化问题更加明显地暴露出来了。对此老师埋怨、学生埋怨、家长埋怨。为了找到问题的实质，把握问题的关键，从而向有关部门、有关人士发出呼吁,我进行了“农村中小学教化问题”调查。本次调查以走访调查及问卷座谈的形式为主，走访了两个中小学，调查了小学生20人，初中生30人，老师及校长15人。通过调查，了解了农村老师、学生和家长对教化的看法及其总体教化状况，并对中国农村教化的发展方向和模式做了进一步的思索。

二、调查的基本状况

1．教学问题

在农村，九年义务教化已无法满意绝大多数家长和学生对教化的要求，他们要求上中学、上高校,大部分的的家长希望孩子拿到高校以上学历。在回答上升中的缘由时，90%的学生选择是因为他们自己喜爱读书，而选择是家长要求的仅为10%。从以上数据表明,相当多的学生和家长已经相识到了受教化的重要性。

孩子们是渴望学问的，农村也是须要人才和技术的。但是从调查状况看，农村中小学教化存在着许多问题，主要包括以下几方面：

（1）公共教化经费短缺，导致办学条件和办学效益差。教化主管部门的领导对素养教化不够重视，教学设施简陋，老师队伍教法相对陈旧严峻影响着素养教化的实施。

（2）师资队伍不稳定，总体素养不高。

（3）思想观念落后，教化价值趋向多元化、务实化、功利化。调查中没有一个孩子表示将来会回到自己的家乡。

（4）教学内容和教学手段脱离农村实际，人才培育与农村经济和社会发展不相适应。

2．老师问题

调查发觉，相当大数量的老师对生活表示不满足，感到压力很大。我总结了一下，有以下几个方面缘由：

（一）不合理的农村教化编制导致农村老师的工作量很大。

（二）尽管近些年来大力提倡素养教化，主动推动实施着新课程改革，但高考制度依旧注意的是成果，老百姓认可的还是能真正变更孩子命运的考试分数，升学率也就关乎学校生存。面对这些局势，老师感觉压力很大。

（三）最近几年教化部门出于维护学生权益考虑，对老师限制许多，比如不准体罚学生等。然而受社会大环境的影响，学生特性越来越强，纪律越来越差，暴力倾向突出，打架斗殴时有发生，谈恋爱的越来越多，老师对学生的组织与管理难度也越来越大,压力是只增不减。

3．学生问题

在调查学生的学习看法或学习主动性方面，大部分学生都有明确的学习目标，但学生的学习目标大部分是家长、老师压出来的，成果认可高，重视分数的达80%。在所学课程中，选择英语最薄弱的`学生比例最高，约占一半。通过和学生们接触，结合自己的经验，我觉得制约农村学生学习进步的主要因素是农村中小学生学习易受外界因素的影响，须要不断督促才能仔细学习。学生们将学习效果不志向主要归因于学习方法有待改进，但由于60%的农村学生一般都要担当部分家务劳动，难以保证他们拥有足够的学习时间。此外，农村基础教化条件较差、学习资源匮乏、老师的教化思想观念落后等问题也严峻制约着农村学生的学习。

4．家长问题

在回答“你觉得所在地区教化状况如何”的问题时，80%的家长选择“一般”，10%的家长认为“较差”。可以看出，许多家长对当地教化状况并不满足。当问及“您对孩子在校表现状况了解程度”时，只有15%的家长表示很了解，而选择“基本不知道”的占20%。然而在回答“对孩子学习上关切程度”时，却有60%的家长表示很关切。这其中好像存在着冲突，即对孩子在校表现基本不知道又何以说对孩子学习很关切呢？对此我询问了部分家长，原来许多家长认为对孩子学习成果的关切即是对孩子学习关切的全部表现。

三、解决农村教化问题的对策和建议

结合调查状况以及个人思索，我认为，要解决农村教化问题，应主要抓以下几点：

1．改善老师待遇，改革教化系统的人事制度，营造一个合理、高效的竞争环境，解决“老师行为滞后”问题

解决“老师行为滞后”问题的有效方法：一是提高老师的工资水平，为他们供应接受接着教化和进行终身学习的经济保障；二是改革教化系统的人事制度，保证老师考核的公开性、公正性、科学性，营造一个合理、高效的竞争环境；三是提高接着教化和终身学习的质量，变更当前接着教化中的形式主义和低效局面。

2．在一般教化中渗透职业教化，使农村初中生成长为适应农村经济发展要求的复合型人才

我们可以尝试在农村初中进行初中后职业教化——学期职业培训。实行职业教化应以就业为导向、符合农村的条件，培育紧缺人才,只有这样，才能促进农村经济、文化的发展。

3．解构封闭传统体制，充分利用社会资源，主动支持社会力气兴办教化机构私立学校应当是一种补充、激活农村教化的最好形式。然而，在我们当地农村，私立学校几乎没有。最终使我们的教化成为独家经营。因此应大力支持和促进民办教化健康发展，以切实扩大中学的办学规模，解决农村初中上升中的瓶颈问题，缓解升学的巨大压力。

中国70％的人口在农村，农村义务教化阶段学生高达1.6亿。然而农村中小学教化的现状并不志向，反而面临着诸多问题与困难。在农村，虽然绝大多数家庭通过各种途径尚能承受孩子接受教化的支出，但仍旧有少数孩子因家庭贫困，未圆上中学、考高校的幻想。现代社会提倡人们关注弱势群体，这些因经济困难而辍学的孩子们应当得到社会更多的关切和帮助，助他们圆自己的读书幻想！我呼吁各级教化部门和社会各界都应意识到发展农村教化的迫切性，赐予农村教化更多的支持，把更多优秀的老师吸引到农村中小学去，提高农村学校的办学质量，促进农村教化和经济社会的协调发展!

农村教化调研报告7

学问经济时代，国际竞争日趋激烈，教化能否为国家的须要培育合适的人才是国家富强的前提，优秀的师资力气是保证，而老师队伍的合理化培育又是确保优秀师资成长的源泉。在众多培育途径中，师范院校毕业生的教化实习是提高新老师成长最有效的途径之一。因而教化实习是师范教化中的重之重。

教化实习是高师院校专业教学安排的重要组成部分，是对学生三年系统学习的一个全面检验和考察。通过教化实习，加强了师范生理论与实践的结合，让学生摆脱只会纸上谈兵的尴尬局面，加深了师范生对老师职业的相识和理解，有利于帮助学生走向老师岗位；因此，教化实习的质量是将来教化特殊是基础教化能否很好很快发展的前提条件。

一、教化实习现状

教化实习也是保障师范生就业的综合培训，然而随着近几年师范生就业压力的极度膨化，不少师范生却选择了退避三舍，放弃了这一训练的机会，而很多中小学也表示不情愿接收师范生来校实习。

（一）师范生教化实习参加程度与心理状态

调查显示，高校师范生实际参与教化实习的人数比例极低，特殊是选择分散实习的师范生中又有相当一部分根本就没有参与任何形式上的教化实习。他们表示：

1、如今的中小学老师岗位以高度饱和，老师的数量需求已趋向于零，因此老师职业对于他们来书已成泡影；况且对老师职业本身就没太大爱好，与这一无缘的职业也只能是擦肩而过了。

2、目前的就业之于本科毕业生来本身已相当严峻，何况是师范专业。而如今的探讨生比诸本科生可谓之趋势骤升，在考研之风日热的席卷之下，一大批本科毕业生起先筹备自己的考研大计，也就无暇顾及教化实习了。这样一方面可短暂缓解当前日趋升温的就业难的局面，一方面可获得学问层次和学历，从而有更高的就业平台。

（二）中小学不愿接收高校师范生来校实习

学校校领导指出：对于高校师范生实习，其本身是要受到法律爱护和中小学支持的，即是说中小学有义务为高校供应教化实习的平台，而作为高校实习的大后方。但就最近几年来接收的师范专业实习生来看，教化实习给中学带来的负面影响已有较大突现，实习学生的教化实习已经影响到他们的正常教学秩序甚至教学质量的提升，这才是他们为师范生来校实习而深感头疼的理由。

1、实习生的师范技能还存在着极大的缺陷，已经不能满意如今中学生的学问需求。校方表示：一方面，实习生的综合素养偏低，他们所具有的技能相当刻板，对课堂的驾驭和对学问的运用显得都还很生硬。而现今的中小学生已不同于几年前，他们独具的心理特征和思维模式已有很多新的改变。

2、师范生的实习往往会影响到学校正常教学秩序。校方认为：每一个学校都有自己特定的管理模式，而这些刚从学校走出来的高校生们由于对学校、地方缺乏必要的了解，用他们自己认为较民主、科学的方式来参加教学管理，给中学生的潜意识造成肯定影响，进而影响到学校教学工作全局。

这些结果都表明，存在教化实习呈现当前状态的主观缘由乃是教化实习被漠视的主要缘由，即师范生对待教化实习的'心态和师范生自身所具有的综合素养。

二、缘由分析

即存在于师范生自身方面的一些不足的表现。

中学校方领导们一样认为，师范生所具有的师范技能是师范生没有意识去培育，这是师范生存在这一系列弊病的根源。

1、学问储备极其欠缺，对学问精确性把握不足。

老师职业的性质要求老师具有的学问层次远远高于学生的，这就要求老师具有广博的学问储备。只有老师有足够的学问，才能从多角度的向学生将一个问题相识的全面、详细；而只有老师对学问驾驭足够深刻，才能给学生透析出问题的本质而将学问转化成为现实的事物。而现今的师范生，他们的知道是储备仅停留在中学层次，这就是说让一个中学刚毕业的学生去给中学生讲课，这本身就是不太可行的。

2、缺乏处理各种关系的软实力。

如今的青年学生，自我意识太强，缺少对老师职业的切实体验和责任感，对于师范生，这是他们人生观、价值观的一大缺陷。很多教化实习的师范生都是本着熬炼实力而来，这也无可厚非，可假如将中学生们作为供应给自己熬炼的试验品，那他们的价值取向就发生了质的改变，这是校方和中学生们都不能容许的，这事实上也揭示了师范生缺乏对老师职业的责任感。

并且，由于实习动机和目的的自我化，同时也会造成实习生表达实力差、沟通实力不强，难以应对种种突发的教学事务的多种不良综合症，这都是由于他们没有真实的将自己置身于学校和老师岗位造成的；同时给中学生们的认知造成了较大障碍。

3、师范生实习时间太短。不到一个月时间，还没有熟识学校状况就得走了。很多实习师范生讲过的课，中学的老师还得再讲一遍；

更有些师范生由于学问性的错误，给整个班级的学生所能带来的误导是许久的。凡此种种，都对学校的教学秩序造成很大干扰。

综合以上诸方面，我们不难看出存在于师范生身上的缺陷和不足：一是没有树立正确的老师职业的就业、从教意识，缺乏对老师职业的崇尚情怀，以致由此产生的人生观的错误取向；二是师范生尚缺乏诸多基本的老师职业所应具有的实力特殊是对学科实力的储备和应用。

三、对策

教化实习本身是联系实习生、所属高校、实习学校三者之间的纽带。在这个过程中，实习生是主角，实习学校是舞台，所属高校是后盾；然而当前的教化实习现状却使这层联系滞化。高校师范生教化实习所面临的最大窘境就表现在实习学校出于对实习生教学技能等方面的质疑，不情愿供应实习生上讲台的机会，这对师范生的实习来说无疑是潜质的束缚。而越少上讲台，就越难培育出优秀的实习生，进而影响到师范生的就业和师范高校的社会影响力，于是中学就更不愿供应给师范生教化实习实践的机会，长此以往的恶性循环，师资的培育将陷入人才难以脱颖而出的怪圈。

因此，刚好应对师范生实习出现的种种弊端，已成为保障师范生就业，为科技进步造就人才的有力举措。

1、首先，师范生自身要树立坚固的从业意识，恪守坚决地从教信念，以正确的人生观对待老师职业；苦练内功，外强素养，为把自己培育成为一名合格的教化工作者而不懈努力。

2、师范高校应当秉承为社会培育高素养人才的办学宗旨，将学校的命运同学生的发展紧密结合；不断深化办学理念，争取为教化型人才市场培育出更多的教化工作者。

3、教化是为国家的现代化建设而服务的，而满意社会发展须要的创新型人才已经成为各级教化发展的主旋律。教化型人才、师资力气更是如此，老师的需求已由数量转向质量；因此无论是学校或是个人，都应当置身于社会发展的前列，努力打造创新型人才建设的雄伟蓝图。

农村教化调研报告8

一、调查概况

我于20xx年9月份，对我实习的一所省中学的学生的学习心理状况了调查。调查，对中学生的学习心理的，为地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，教化教学的性，教化教学的实效性，实施素养教化的新路子，了客观依据。

二、调查方法

1、中学生的学习心理现状

2、当前中学生的学习心理特点

3、当前中学生的学习心理成因及对策

学生问卷，内容涵盖教化价值观、学习、学习需求和学习目的四个。问卷调查在六中学，共发问卷80份，回收问卷70份，接近志向的高效样本数。

三、调查结果

对学生问卷调查分析，中学生的学习心理的时代特征。

(一)中学生的学习心理现状分析

1、教化价值观

调查显示，大中学生较为的教化价值观。74%的学生学习的作用是自身素养，10%的学生学习的作用是考高校，16%的中学生考虑。

调查还显示，中学生的教化价值观带有的经济社会特征。青年人的经济收入与受教化程度成正比，65%的学生高校生挣钱多，25%的学生中学毕业生挣钱多，8%的学生初中毕业生挣钱多。

2、学习

调查结果表明，67%的学生对学习的热忱较高，24%的学生对学习的热忱中等，9%的学生胆怯 学习。这与“考高校”意识淡化是相的。值得留意的是，胆怯 学习的学生数占份额。而且，在调查中还，90%的学生都有“最厌烦的课程”。学生胆怯 学习或厌烦某些课程的缘由，与老师的教学方法紧密;与该课程的好用价值紧密。调查结果显示，86%的学生对与现实生活紧、好用性强的语文、数学、物理、化学热忱较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感爱好。在学生厌烦的课程中，英语是初中的核心课程，有45%的学生“英语以后的生活几乎用处”。

3、学习需求

当前，“特长”是师生的热门话题，在调查中，高校生对“特长”有的相识，92%的学生有感爱好的，且有52%的学生希望老师的，78%的学生希望学到较多的、好用的科技学问，使之能对以后的生活工作帮助。

4、学习目的

调查结果表明，中学毕业后的准备，101%的学生有读高校愿望。

(二)当前中学生的学习心理特点

调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，有不同。

1、教化价值趋向、务实化、功利化

中的大人相识到了教化的价值在于帮助的综合素养，使生存、生活所需的.的文化科学学问，