![第三单元课外古诗词诵读《送杜少府之任蜀州》教学设计 统编版语文八年级下册_第1页](http://file4.renrendoc.com/view14/M08/32/3C/wKhkGWYX2quAIW2cAAGYFsXBtOk668.jpg)
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文档简介
《送杜少府之任蜀州》教学设计:一、教学目标:1.通过诵读,理解诗歌内容和诗人情感。2.通过品读,理解此送别诗“赠别不作悲酸语,魄力自异”的原因。二、教学重难点:1.重点:理解诗歌中诗人表达的离情别绪和旷达胸怀。2.难点:体会诗歌的意境和韵律之美。三、教学方法:1.朗读法2.赏析法3.讨论法四、教学过程:1.导入(3分钟):俗话说:“黯然销魂者,唯别市已矣。”离愁别绪,是古代诗歌中常见的一种主题。由于古代交通不便,一旦分离,再会难期,就连通信也不容易,所以在诗中难免染上凄凉、伤感的色彩。但送别诗中也有明朗乐观之作,如《送杜少府之任蜀州》。走进作者(3分钟)王勃(649-676),字子安,绛州龙门(今山西省河津县一带)人,与当时的杨炯、卢照邻,骆宾王同样著名,被称为“初唐四杰”。他是著名学者王通的孙子,很小的时候就写得一手好文辞,有“神童”之称,可惜不到三十岁就在渡海时落水而死了。他做过几任小官,却两次遭到斥逐和除名,短短的一生是在坎坷中度过的。留传下来的《王子安集»里,文比较多,诗不足百首,《送杜少府之任蜀州》要算是他的代表作。3.初读诗歌(5分钟):•教师范读,学生注意字音、节奏。城阙/辅/三秦,风烟/望/五津。与君/离别/意,同是/宦游/人。海内/存/知己,天涯/若/比邻。无为/在/歧路,儿女/共/沾巾!•学生自由朗读,感受诗歌韵律。4.解析诗意(10分钟):•讲解诗歌中重点字词的含义。少府:官名。城阙:皇官门前的望楼,往往被用水代表京都。这里指唐朝都城长安。辅:以...为辅,这里是拱卫的意恩。三秦:这里泛指秦岭以北、西谷关以西的广大地区。本指长安周国的关中地区。风烟:名词用作状语,表示行为的处所“五津:指岷江的五个渡口白华津、万里津、江首津、油头津、江南津、这里泛指蜀洲;宦游:出外做官。海内:四海之内,即全国各地。古人认为陆地的四周都为大海所包围,所以称天下为四海之内。天涯:天边,这里比喻极远的地方。比邻:并邻,近邻。无为:不要效仿。歧路:岔路。古人送行常在大路分岔处告别。•引导学生理解每句诗的意思。译文:三秦之地护卫着长安,透过风云烟雾遥望着蜀川。心中怀有无限情意与你分别,我们都是离乡在外做官的人。只要四海之内有知心朋友,即使远在天涯也好像近在咫尺。绝不要在分别时,像恋爱中的青年男女那样悲伤得泪湿衣襟。5.赏析诗歌(15分钟):•首联:城阙/辅/三秦,风烟/望/五津(1).首联的作用:这两句点明了送别的地点和友人的赴任之处,并勾勒出两处的地理形势和风貌,奠定了诗歌的感情基调,既有乐观的情绪,又饱含着诗人对朋友远行的依依不舍与牵挂。(2).炼字角度:“辅”,形象地写出了三秦大地护卫着长安的景象,气象雄伟,使诗歌开篇意境开阔。“望”,将相隔千里的京城和蜀地联系起来,表达了对友人的惜别之情。•颔联:与君/离别/意,同是/宦游/人。思考:这一句作者是如何劝慰朋友的?这两句从正面写离情而话语急转,变为劝勉。用两人处境相同、感情一致来宽慰朋友,借以减轻他的悲凉和孤独之感,惜别之中显现诗人胸襟的阔大。•颈联:海内存知己,天涯若比邻。1.修辞:这两句诗运用夸张、对偶的修辞,以理性的议论展现友情和别情的新境界,以积极的态度对待离别,昂扬乐观,能给朋友以安慰和鼓励。2.哲理:既表现了诗人乐观宽广的胸襟和对友人的真挚情谊,也道出了诚挚的友谊可以超越时空界限的哲理,给人以莫大的安慰和鼓舞,故成为千古名句。•尾联:无为在岐路,儿女共沾巾。以幽默的口吻劝慰对方。这首诗之所以在古代送别诗中别具一格,正因为它摆脱了其他送别诗伤感低沉的情调,表现出开朗、乐观、豪放的山怀,给人以莫大的安慰和鼓舞。三学生讨论(10分钟):(1)结合尾联,说一说为什么这首诗在古代的送别诗中别具一格?诗人劝友人不要因为离别伤心落泪,要心胸开阔坦然面对,满怀信心踏上新旅程,使全诗气氛变悲凉为豪放,一扫离别的千古愁云,摆脱了其他送别詩感伤、低沉的情调,表现出开朗、乐观、豪迈。(2)这首诗歌表达了作者什么样的思想感情?《送杜少府之任蜀州》表达了诗人积极旷达的思想感情。具体来说,诗中体现了以下几种情感:旷达胸怀:通过“海内存知己,天涯若比邻”,强调真正的友谊不受时空限制,体现出诗人的豁达心境。乐观精神:展现了诗人对离别的积极态度,不因分别而过于悲伤。对友情的珍视:表达了诗人与杜少府之间深厚的友谊。鼓励与慰藉:给予友人温暖与鼓励,让他对未来的旅程充满信心。整首诗一反送别诗常见的悲伤情调,以开阔的胸襟、豪迈的语调,抒发了诗人对朋友的真挚情谊和对未来的积极期待,给人以莫大的安慰和鼓舞。7.朗读
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