第三单元课外古诗词诵读《送杜少府之任蜀州》教学设计 统编版语文八年级下册

《送杜少府之任蜀州》教学设计：一、教学目标：1.通过诵读，理解诗歌内容和诗人情感。2.通过品读，理解此送别诗“赠别不作悲酸语，魄力自异”的原因。二、教学重难点：1.重点：理解诗歌中诗人表达的离情别绪和旷达胸怀。2.难点：体会诗歌的意境和韵律之美。三、教学方法：1.朗读法2.赏析法3.讨论法四、教学过程：1.导入（3分钟）：俗话说：“黯然销魂者，唯别市已矣。”离愁别绪，是古代诗歌中常见的一种主题。由于古代交通不便，一旦分离，再会难期，就连通信也不容易，所以在诗中难免染上凄凉、伤感的色彩。但送别诗中也有明朗乐观之作，如《送杜少府之任蜀州》。走进作者（3分钟）王勃（649-676）,字子安,绛州龙门(今山西省河津县一带）人,与当时的杨炯、卢照邻,骆宾王同样著名，被称为“初唐四杰”。他是著名学者王通的孙子，很小的时候就写得一手好文辞，有“神童”之称，可惜不到三十岁就在渡海时落水而死了。他做过几任小官，却两次遭到斥逐和除名，短短的一生是在坎坷中度过的。留传下来的《王子安集»里，文比较多，诗不足百首，《送杜少府之任蜀州》要算是他的代表作。3.初读诗歌（5分钟）：•教师范读，学生注意字音、节奏。城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。与君/离别/意,同是/宦游/人。海内/存/知己,天涯/若/比邻。无为/在/歧路,儿女/共/沾巾！•学生自由朗读，感受诗歌韵律。4.解析诗意（10分钟）：•讲解诗歌中重点字词的含义。少府：官名。城阙：皇官门前的望楼，往往被用水代表京都。这里指唐朝都城长安。辅：以...为辅，这里是拱卫的意恩。三秦：这里泛指秦岭以北、西谷关以西的广大地区。本指长安周国的关中地区。风烟：名词用作状语，表示行为的处所“五津:指岷江的五个渡口白华津、万里津、江首津、油头津、江南津、这里泛指蜀洲;宦游：出外做官。海内：四海之内，即全国各地。古人认为陆地的四周都为大海所包围，所以称天下为四海之内。天涯：天边，这里比喻极远的地方。比邻：并邻,近邻。无为：不要效仿。歧路:岔路。古人送行常在大路分岔处告别。•引导学生理解每句诗的意思。译文：三秦之地护卫着长安，透过风云烟雾遥望着蜀川。心中怀有无限情意与你分别，我们都是离乡在外做官的人。只要四海之内有知心朋友，即使远在天涯也好像近在咫尺。绝不要在分别时，像恋爱中的青年男女那样悲伤得泪湿衣襟。5.赏析诗歌（15分钟）：•首联：城阙/辅/三秦，风烟/望/五津（1）.首联的作用：这两句点明了送别的地点和友人的赴任之处，并勾勒出两处的地理形势和风貌，奠定了诗歌的感情基调，既有乐观的情绪，又饱含着诗人对朋友远行的依依不舍与牵挂。（2）.炼字角度：“辅”，形象地写出了三秦大地护卫着长安的景象，气象雄伟，使诗歌开篇意境开阔。“望”，将相隔千里的京城和蜀地联系起来，表达了对友人的惜别之情。•颔联：与君/离别/意,同是/宦游/人。思考：这一句作者是如何劝慰朋友的？这两句从正面写离情而话语急转，变为劝勉。用两人处境相同、感情一致来宽慰朋友，借以减轻他的悲凉和孤独之感，惜别之中显现诗人胸襟的阔大。•颈联：海内存知己，天涯若比邻。1.修辞：这两句诗运用夸张、对偶的修辞，以理性的议论展现友情和别情的新境界，以积极的态度对待离别，昂扬乐观，能给朋友以安慰和鼓励。2.哲理：既表现了诗人乐观宽广的胸襟和对友人的真挚情谊，也道出了诚挚的友谊可以超越时空界限的哲理，给人以莫大的安慰和鼓舞，故成为千古名句。•尾联：无为在岐路，儿女共沾巾。以幽默的口吻劝慰对方。这首诗之所以在古代送别诗中别具一格，正因为它摆脱了其他送别诗伤感低沉的情调，表现出开朗、乐观、豪放的山怀，给人以莫大的安慰和鼓舞。三学生讨论（10分钟）：（1）结合尾联，说一说为什么这首诗在古代的送别诗中别具一格？诗人劝友人不要因为离别伤心落泪，要心胸开阔坦然面对，满怀信心踏上新旅程，使全诗气氛变悲凉为豪放，一扫离别的千古愁云，摆脱了其他送别詩感伤、低沉的情调，表现出开朗、乐观、豪迈。（2）这首诗歌表达了作者什么样的思想感情？《送杜少府之任蜀州》表达了诗人积极旷达的思想感情。具体来说，诗中体现了以下几种情感：旷达胸怀：通过“海内存知己，天涯若比邻”，强调真正的友谊不受时空限制，体现出诗人的豁达心境。乐观精神：展现了诗人对离别的积极态度，不因分别而过于悲伤。对友情的珍视：表达了诗人与杜少府之间深厚的友谊。鼓励与慰藉：给予友人温暖与鼓励，让他对未来的旅程充满信心。整首诗一反送别诗常见的悲伤情调，以开阔的胸襟、豪迈的语调，抒发了诗人对朋友的真挚情谊和对未来的积极期待，给人以莫大的安慰和鼓舞。7.朗读