Unit2SectionB2a-2e（教学设计）人教版八年级英语下册

人教版六三制八年级下册Unit2I’llhelptocleanupthecityparks.SectionB2a2e本课属于“人与社会”主题范畴，涉及“社会服务与人际沟通”主题群，符合“公益事业与志愿服务”的主题语境要求。同时，主人公与导盲犬的相处又设计“人与自然”中的“与自然和谐共生”内容。核心素养目标：文化意识文化意识方面，本单元涉及志愿服务、慈善行动及志愿者活动，以及救援动物，引导学生关心关爱弱者，培养学生对他人及社会的同情，学会感恩。思维品质具有一定的批判性思维，并具有基于语篇学习的深度思维能力。使对话学习、语篇学习真正服务于思维能力和品质的不断提升。学习能力通过本单元的学习，引导学生在教师的指导下，逐步感受英语学习的乐趣，感受英语语音之美；逐步意识到英语学习的重要性，养成良好的语言学习习惯语篇研读What：本课语篇是一封书信，BenSmith写给MissLi的一封信，主要讲述了作者生活中面对的困难，身边朋友的帮助，同时，通过animalhelpers这个组织得到了一只名为Lucky的狗的帮助。这也彻底改变了他的生活。作者描述了自己生活中以及其他残疾人所面临的的困境，表达了对动物助手这一组织和导盲犬Lucky的感谢之情。这是正确理解文本信息、了解作者写作意图的前提。Why：作者通过书信这一形式，表达出了较强的个人观点以及个人情感。通过阅读书信，使读者体会到：一方面，动物可以成为人类的朋友，为人类生存和发展做出贡献，我们应当保护和善待动物，积极构建人与动物和谐相处的命运共同体；另一方面，作者通过对MissLi和animalhelpers这一组织的赞美，使读者体会到应当学会感恩，并通过力所能及的方式帮助他人。How：语篇按照典型的书信体进行书写，称呼、落款签名、书信正文方面齐全。全文分为三大部分：第一部分是第一段，表达对MissLi和animalhelpers这一组织的感谢；第二部分是第二、三段，也是文章的主体部分，讲述了发生在自己身上的故事，描述了残疾人面对的生活困境以及自己生活中面对的困难，包含导盲犬Lucky是如何帮助自己的；第三部分是第四段，再次表达感谢。语篇教学时应当十分注重书信体的格式和内容要点。此外，书信是学生比较熟悉的一种文体形式。学生在以前学习经验中已经接触过英文书信，而且英文书信和汉语书信在格式上有很大相似之处。教师要带领学生回顾英文书信的格式，激活并强化学生的形式图式，为阅读文本做好准备。八年级下学期的学生已经具备了一定的阅读能力，少数同学能够根据自主阅读短文，但是仍然缺少正确的阅读技巧和阅读策略的训练。学习目标1.Studentscanlearntousethenewwordsandphrases:letter,Miss,difficulty,training,kindness,imagine,carry,change,disabled,blind,deaf,clever,excited,makeadifferencetosb,helpsbout,setup.Sentences:Luckymakesabigdifferencetomylife.n.Luckymakesmylifedifferent.adj.Manypeoplehavethesedifficulties.n.Normalthingsaredifficultforme.adj.ShetalkedtoAnimalHelpersaboutgettingmeaspecialtraineddog.adj.Aftersixmonthsoftraining,Iwasabletobringhimhome.n.Thisgroupwassetuptotrainthedogs.v.Structure:could+v原型表示含有建议的语气;todo不定式的用法。2.Studentscanlearntowriteathankyoulettertopeoplewhohelpedthem3.Studentscanfeelthehelpofboththedogandanimalhelpers,feelthehelpoftheirownfriends.4.Studentscanfeeltheimportanceofgettingonwellwithanimalsandnature.5.Studentscanlearntobethankfultoothersandofferhelptopeopleinneed.教学重难点：1.结合已有的背景知识发表自己的观点，能够用词性对词义的影响，引导学生尝试利用词性推导词义2.运用各种阅读技巧和策略，如预测、略读、猜测词义、推断、理解篇章(或语篇）结构和指示代词的指代意义等，提升阅读的兴趣与能力；乐于参与课内外英语实践活动，积极沟通表达，不怕犯错。三、教学过程（教学评一体化在教学中的体现）1.观看视频，创设积极情况，激发学生求知欲，引入语篇主人公之一“Lucky”，为语篇学习奠定基础。Gettingstarted1.watchavideo：adoghelper2.Question：Whatcanthedogdointhevideo?观察学生回答问题的表现，了解其获取英文原声音视频信息的能力。2、探索有关感谢信作者的困难、生活状况、文章几位主人公直接的关系等基本信息，梳理概况书信结构框架，借助可视化图形呈现结构化知识。3、基于结构化知识，通过感谢信整体思维导图构建，了解作者表达意图，以及感谢信的内容要义。（学习理解+应用实践）Let’sPredictWhatkindofletterisit?A.Aninvitingletter.B.Athankyouletter.C.Abusinessletter.Let’sRead（学习理解活动）Para1BenSmithfeelssoluckytohaveLucky.Para2ThanksMissLiforgivingmoneytoAnimalHelpers.Para3BenwillsendaphotoofLuckytoMissLiandthanksheragain.Para4BenhasdifficultydoingnormalthingsandwantstohaveadoghelperLet’sRead—Scanning（学习理解活动）Task1：ReadPara.1carefully.TrytointerviewMissLiaboutAnimalHelpers.Imagineyouareareporter.Task2ReadPara.2carefullyandworkinyourgroup.Discussandunderlinethemwithdifferentcolorpens.Trytoreportinyourownwords.Task3ReadPara.3andmakeanIDcardforLuckyReadPara.4andanswerthequestionSumup教师观察学生在语境中运用核心词汇、句型进行问答和交流的情况，根据学生的表现语义指导和反馈。教师观察在小组活动中运用所学语言交流的情况及参与度，给与鼓励或帮助。观察学生在师生互动中的表现，给与必要提示，指导和鼓励。设计意图：引导学生内化结构化新知和关键语言，并根据语篇表层结构的主线探究和深入理解作者的隐含信息，启发深度思考，探究深层意义，为进一步提炼和概括信息做好铺垫。(描述与阐释、分析与判断、内化与运用)4、分析，探讨狗这种动物还能为人类做什么事情？还有其他动物能为人类服务吗？（迁移创新）Let’sDiscussWhatotheranimalscanwetraintohelppeople?FurtherThinkingDoyouknowwhatotherpublicserviceorganizations?教师观察在小组活动中运用所学语言交流的情况及参与度，给与鼓励或帮助。关注学生思维品质的的展现，并给予适当点拨。设计意图：引导学生超越语篇，上升到与作者对话的层面，实现探究语篇的内涵价值与意义的目的，促进学生逻辑思维和辩证思维的发展，同时引领主流价值，塑造品格。(推理与论证、批判与评价)5引导学生共同重温经典，致敬经典。Let’sPayTributetoClassics—致敬经典InvitestudentstoenjoytheClassics教师与学生共同欣赏经典，使学生在品味经典渗透德育，增加文化自信。教师观察小组活动中学生的表现，成果汇报情况，评价教与学的成效。鼓励进行自评与小组互评。设计意图：引导学生用所学语言做事情，推动迁移创新。(想象与创造)作业：1.Writeathankyoulettertosomeonewhohelpsyou.2.WatchamoviecalledHachi,writeamoviereview.3.Ifyouhaveapet,shareyourstorywithus.设计意图：引导学生关注身边的公益组织，感恩家人，感恩他人，利用所学语言框架表达情感，并在力所能及的方面帮助他人。SectionB2a2e本节课是八年级下册Unit2I’llcleanupthecityparks?的第四课时的阅读部分。下面我就此课做出以下反思：不足：这是一节阅读课，新单词、新短语和新句型不少，从而给学生的阅读和理解带来了一定的困难，而要培养学生的综合素质，就要从听、说、读、写等方面进行着手并给出相应的练习。虽然这节课基本上完成了教学任务，但和理想中的完美优质课相比还是有一定的差距，具体表现有几下方面：1.教学活动的时间安排不够合理。例如课文讲解占用了过多的时间，导致后面的练习时间不充分，没有充分的体现“学生的主体性”这一理念。2.课堂的气氛没有充分的调动起来。虽然这节课有让学生进行阅读训练以及口语练习，但是学生的积极性以及配合的程度还没有达到预想的状态。3.鼓励性语言少而单一。在学生个人回答以及集体回答问题时，我的回答总是“good”,“great”等。少而单一的语言，没有调动学生的情感和增加学生的自信心。改进措施：结合上述的几方面问题，我会在今后的教学中尽最大的努力来去改进并改善：1．准确的把握每节课的重难点以及操练的重点，力争准而稳，少而精。同时，在上课的同时，时时刻刻关注学生的情感变化，及时准确地作出判