统编版五年级下册第二单元快乐读书吧读经典名著 品百味人生 第三课时 公开课一等奖创新教学设计（表格式）

统编版五年级下册第二单元快乐读书吧读经典名著品百味人生第三课时公开课一等奖创新教学设计（表格式）教学设计

课程基本信息

学科小学语文年级五年级学期春季

课题快乐读书吧（第三课时）

教学目标

1.班级知识抢答赛。2.通过“表演课本剧"、“人物卡片秀一秀”等方式感知人物形象，感受文本语言表达的魅力。3.对“超时空对话"活动评选出最佳“吴承恩”。

教学内容

教学重难点：在比较阅读中体会书中语言及情节构思的巧妙，激发阅读兴趣。

教学过程

读后：分享交流延伸活动板块一：网络话题引入关注角色形象1.回顾单元特点，明确本课目的。五下第二单元是名著单元，我们接触了四大名著的选文，前一段时间同学们读过了《西游记》，今天这节课，我们就以《西游记》为入口，读古典名著，品百味人生。2.抛出网络话题，聚焦人物特点。说到《西游记》故事中的人，网络上曾经做过一个调查——唐僧师徒四人中谁是最受欢迎的人？学生猜测，而后揭晓答案：猪八戒。没想到吧，为什么师徒四人最受欢迎的是猪八戒呢？咱们接下来翻一翻读过的书，找一找相关的章节，再来聊一聊猪八戒这个人，好不好？3.小组交流分享，点拨发现小结。（1）比较不同版本描写八戒的用词。青少版：唐僧一再推辞,八戒嘴馋,夺过罐子就要动口。原著：他不容分说，一嘴把个罐子拱倒，就要动口。说用“夺"字的好处——猜还可能会用哪个字？——评“拱”的妙处（2）比较描写八戒唐僧师徒的文字。如果你读书细心的话，会发现这两段文字出自两个人之眼：一个是猪八戒，一个是唐僧。猜一猜，哪一个是猪八戒眼中的村姑？为什么这么肯定？猪八戒看村姑看得细不细？他是上下打量、全盘扫描。唐僧没这么看吧？再看，这猪八戒都看哪去了？该看的，他看了，不该看的，他也看了。猪八戒心中想着美色，他看到的村姑就全是妖艳之态。而唐僧心中有什么？所以白骨精变的村姑虽然满身妖气，唐僧看来依然是一股扬善之美。（3）比较后小结：难怪有位哲人说，你心中有什么，看到的就是什么。同学们发现了没，同一个人看不同人物当然不会相同，不同的人看同一人物也不相同，因为这背后藏着看的人的性格。而且我们读的人和写的人看人物的着眼点也不一样，看到的也就不同了。（4）我看猪八戒：交流阅读后对八戒的印象。4.关注人物形象，多种形式展现。《西游记》中人物众多，每个角色都活灵活现，性格鲜明。他们有令人印象深刻的相貌、装扮和名号，有让人啧啧称奇的本领、法宝和武器，有丰富的内心活动和幽默的语言，某些人物之间还有着盘根错节的关系......同学们在阅读过后，选择了一个印象最深刻的人物，并积极发挥创意，为他制作了一份独特的“人物名片"。（1）小组内交流自己制作的人物卡片，选择同一个人物的同学之间互相对照，看看介绍的角度、内容有何不同之处。（2）组内成果展示。（3）阅读记录晒晒。①法宝集锦。《西游记》中除了有个性迥异的人物，还有很多法力各异的宝贝，同学们在阅读过程中都进行了整理。名称拥有者功能相关故事如意金箍棒孙悟空治水镇海；战天救世孙悟空大闹东海龙宫......

小组内分享，比比谁积累的多。②《西游记》书中有许多精彩的表达，比如，惊心动魄的战斗描写，朗朗上口的诗词对联，有意思的称谓等等，同学们纷纷采用了写批注的方法将这些精彩内容积累下来，记录了自己的阅读感受。（组内交流，全班分享）板块二：对比阅读交流，体会矛盾冲突1.围绕话题，交流表达。回到上课时的那个话题：唐僧师徒四人中谁给你留下了深刻的印象？这些人物都是在故事跌宕起伏的情节中给你留下深刻印象的，那么现在咱们一起走进《西游记》不断变化着的情节。2.比读对话，体会矛盾。在原著第30回，唐僧和孙悟空的一段对话耐人寻味，想看吗？这段话比较难读，自己读读？读懂了吗？不急，我把它翻译了一下——读出些什么来了？孙悟空对唐僧其实并非发自内心的尊重，而是迫于紧箍咒的桎梏才乖乖听话的，但他仍然桀骜不驯。3.比读情节，体会成长。在原著第80回，还有一段唐僧和孙悟空的对话，自己读读，说说你又读出些什么？此时的悟空对师父是发自内心的尊重和爱护。4.讨论交流，讲述故事。也就是说，在不同的阶段、不同的环境，同一个人看不同人物会发生变化，不同的人看同一人物也一样会产生变化。这其实就是成长。取经路上，师徒的磨难跌宕起伏，经常是一波未平一波又起.同学们在阅读本书后，选择了一个自己最喜欢的故事情节，并利用表格进行了梳理。借助表格，我们就能把故事讲得更有条理、更清晰。例：孙行者三调芭蕉扇起因经过结果一调芭蕉扇途径火焰山.....二调芭蕉扇三调芭蕉扇

板块三：引导自我追问，感悟生活智慧1.板书，总结阅读策略。这堂课，我们以“读”为线，感受书中角色的鲜明个性，以“比"为法，在比