第7课 谁是最可爱的人 公开课一等奖创新教学设计 统编版语文七年级下册

第7课谁是最可爱的人公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级下册《谁是最可爱的人》教学设计

【教学目标】

1.梳理文章的结构层次，理解各部分的主要内容。

2.概括、分析文中的典型事例，感受志愿军战士崇高的精神品质。

【教学重点】

细读文本，并结合时代背景，深入理解文章记述的具体事件，感受其中揭示的志愿军战士英勇无畏、坚韧刚毅、淳朴谦逊的品格。

【教学难点】

联系时代背景，感受志愿军战士对祖国的爱、对朝鲜人民深厚的同情和崇高的革命英雄主义气概，体会文章字里行间流露的对志愿军战士的敬仰和热爱。

【教学方法】

诵读法、默读法、合作探究法

【教学过程】

一、导入

播放抗美援朝时期的视频，引起学生的学习兴趣。

视频播放完之后教师总结：看完视频大家有什么感受？（学生交流）

通过视频我们感受到了战争场面的残酷，在这场战争中，也涌现出许多可歌可泣的人物。如：用胸膛堵住敌人的枪口的黄继光、趴在烈火中纹丝不动的邱少云，他们身上有很多优秀的精神品质值得我们学习。（学生回答精神品质）

师总结：革命英雄主义精神、国际主义精神、爱国主义精神。今天让我们走进《谁是最可爱的人》这篇文章，重温这群英雄人物的感人事迹。

二、解题

1.如何理解“可爱"？

【学生结合自己的日常了解，分享自己对于“可爱”的理解。】

【教师出示辅助资料：

可：1.许可；2.能够；3.值得；4.连词。却；可是。表示转折：他年纪不大，力气～不小；5.副词。（1）表示强调：在抗旱斗争中群众的劲头～大啦！（2）用在疑问句中加强疑问语气：你～知道？；6.适合：～人意。～口。～心；7.文言副词。大约：年～二十。】

教师明确：

可爱：值得爱

2.请思考：你如何理解标题“谁是最可爱的人"？

【学生结合文本内容及以往所学，思考标题的含义和作用】

明确：

谁：写作对象——设置悬念，引起读者的阅读兴趣。

最可爱：点明对象的特点——“最可爱”三字，含无限赞叹敬爱之意，直接抒发作者感情。

以提问的形式，引起读者的注意和思考，同时点明文章的主题，热情赞美了志愿军战士是我们最可爱的人，并号召我们珍惜今天的幸福生活，热爱我们的志愿卷战士。

三、梳理结构

1.学生自主阅读课文，划分全文结构，概括每一部分的意思。

【学生默读文本，在关键事件对应段落的基础上，梳理全文的结构，并围绕文章标题总结每一层的层意】

生分组讨论，师总结

2.再读课文，体会严谨结构。

师引导：本文采用“总分总"的形式，结构严谨自然，作者在文中多处使用了过渡性的句段。请同学们一一找出来，完成下面的表格。（见导学案）

3.请结合事例进行分析：中国志愿军的“最可爱”体现在哪些方面？根据这些表现我们可以给每一个小故事起个标题。

明确：①松骨峰激战；②马玉祥救朝鲜小孩；③防空洞谈话。

4.作者在回忆这篇文章的创作时说：“写《谁是最可爱的人》，就只选择了几个例子，在写完后又删掉了两个。事实告诉我：用最能代表一般的典型例子，来说明本质的东西，给人的印象是清楚明白的，也会是突出的。"作者于是用了文中的三个事例来表现战士们的“可爱”，请同学们思考：

作者为什么会选择这三个事例？这三个事例典型在哪儿？

明确：

第一个事例是英雄群体形象，第二、三个事例是个体形象。三个事例从战斗、救人、思想上分别表现了战士们的可爱，具有典型性。松骨峰战斗写的是与敌人作战，表现的是对敌人的恨，能体现志愿军的革命英雄主义精神；马玉祥救儿童表现的是对朝鲜民众的爱，能体现志愿军高尚的国际主义精神；防空洞的“三问三答"表现的是志愿军对党、对国家、对人民的无限忠诚，能体现志愿军战士们崇高的爱国主义精神。

5.思考：这三个事例能调换位置吗？

明确：

不能调换。

原因：志愿军出国的目的是“抗美援朝，保家卫国”，打击侵略者是他们最大的任务，松骨峰战斗就是实现任务的例证，所以应放在首位；马玉祥救儿童体现的是战争的另一面，是志愿军对朝鲜人民的具体援助，是国际主义精神的高度体现，应放在第二位；最后一个事例旨在揭示志愿军战士的心灵美——它是志愿军英雄行为的思想基础，所以应该放在最后写。

四、课堂总结

本文真实地报道了中国人民志愿军在抗美援朝中的英雄事迹，通过记叙三个典型事例，层层深入地展现了志愿军战士的意志、品质、胸怀，表达了志愿军战士伟大的英雄主义、国际主义和爱国主义精神，深刻地告诉人们志愿军战士是最可爱的人。我们要深入学习宣传中国人民志愿军的