教学系统设计（山东联盟）智慧树知到期末考试答案2024年

教学系统设计（山东联盟）智慧树知到期末考试答案2024年教学系统设计（山东联盟）（

）涉及设计教学活动的决策，包括对教学活动的呈现类型、程序及其结构，学生练习的类型、教学反馈的特点等的组织决策。

A:管理策略B:传递策略C:呈现策略D:组织策略答案:组织策略教学过程中，对获取的反馈信息进行矫正时，技能性问题应该（

）。

A:对比矫正B:自我矫正C:重点矫正D:逐步矫正答案:逐步矫正教学内容的螺旋式组织方式的优点之一是能够(

)。

A:较完整地反映一门学科的逻辑体系B:避免教学内容的不必要重复C:使学生对学科知识的理解产生重复D:照顾到学生心理特点答案:照顾到学生心理特点将教学评价的基准建立在被评价对象的群体或集合之外，把群体中每一成员的某种指标逐一与基准进行对照，从而判断其优劣的教学评价称为(

)。

A:相对评价B:绝对评价C:自身评价D:形成性评价答案:绝对评价威特金把受环境因素影响大者称为（

）。

A:场独立性B:场依存性C:感悟型D:活跃型答案:场依存性学习者的起点水平是指学习者原来所具有的（

）。

A:方法B:知识与技能C:知识、技能、态度D:知识、技能、方法、态度答案:知识、技能、态度“以学为主”的教学系统设计过程模式的理论基础是（）。

A:认知主义B:人本主义C:建构主义D:行为主义答案:建构主义以下不属于教学内容分析范畴的是（）。

A:检验学习内容的正确性B:确定学习内容的广度C:揭示学习内容各组成部分的联系D:确定知识的深度答案:检验学习内容的正确性成分显示理论(CDT)的提出者是（

）。

A:梅瑞尔B:加涅C:雷根D:史密斯答案:梅瑞尔对于教学设计者而言，了解学习者的学习风格，其主要目的在于（

）。

A:每个学习者提供适合于其学习风格特点的教学B:选择与运用教学媒体C:分析学习者的学习风格之优劣D:选择与组织教学内容答案:每个学习者提供适合于其学习风格特点的教学以学生定向、学习方法指导、实施教学为主要步骤的教学策略是（）。

A:示范——模仿教学策略B:情景——陶冶教学策略C:先行组织者教学策略D:掌握学习教学策略答案:掌握学习教学策略下面不属于程序教学特点的是（

）。

A:联系 B:即时反馈C:小步子D:自定步调答案:联系（

）是对需要得到帮助的学生与学习活动互动的方式做出决策，它涉及动机激发技术、个别化教学的形态、教学日程安排及资源配置等方面。

A:传递策略B:管理策略C:宏观策略D:组织策略答案:管理策略“一部电视教材的设计”属于（）。

A:以“产品”为中心的教学设计B:以“系统”为中心的教学设计C:以“学习”为中心的教学设计D:以“课堂”为中心的教学设计答案:以“产品”为中心的教学设计教育心理学家们一致认为，教学目标的重点应能说明学生

(

)。

A:行为或能力的变化B:知识结构的变化C:学习效率的变化D:学习质量的变化答案:行为或能力的变化（）主要用于对不存在逻辑层级或程序的教学内容的分析，如言语信息类学习内容。

A:归类分析法B:信息加工分析法C:解释结构模型法D:层级分析法答案:归类分析法教学论与教学系统设计之间的关系是（）。

A:教学论涵盖教学系统设计B:研究对象相同，性质一样C:完全不相关的两个学科D:教学论与教学系统设计既相关但又有区别答案:教学论与教学系统设计既相关但又有区别教学系统设计的研究对象是（

）。

A:不同层次的教与学系统B:学生C:教师D:教材答案:不同层次的教与学系统教学过程中，对获取的反馈信息进行矫正的时，复杂问题应该（

）。

A:个别矫正B:专题矫正C:集中矫正D:重点矫正答案:专题矫正以下适合传达深度信息教学媒体的是（

）。

A:录音B:印刷教材C:静止图像D:电视答案:电视“学习文件夹”是(

)。

A:在计算机中存放教案的文件夹B:一种评价方法C:在计算机中存放学习材料的文件夹D:一种学习方法答案:一种评价方法由创设情境、确定问题、自主学习三个步骤组成的教学策略是(

)。

A:支架式教学策略B:随机进入教学策略C:启发式教学策略D:抛锚式教学策略答案:抛锚式教学策略协作学习以小组的形式进行学习，每组的人数以（

）为宜。

A:4~6B:8~10C:6~9D:1~4答案:4~6学习动机对学习与保持的影响是（）。

A:学习动机过高或过低都是不利的B:学习动机对学习与保持不产生实质性的影响C:学习动机越高越好D:学习动机对学习只产生正的作用答案:学习动机过高或过低都是不利的教师通过口头语言，辅以板书、挂图、幻灯、投影或其他媒体向学生传授言语信息的教学方法称为（

）。

A:讨论法B:示范模仿法C:讲授法D:演示法答案:讲授法计算机支持协作学习（CSCL）的主要形式有（

）。

A:实时同地CSCLB:非实时异地CSCLC:非实时同地CSCLD:实时异地CSCL答案:非实时同地CSCL###非实时异地CSCL###实时同地CSCL###实时异地CSCL一般来说,场依存性对（）更感兴趣。

A:数学B:社会学科C:人文学科D:自然科学答案:人文学科###社会学科教学媒体选择的常用方法有：(

)。

A:矩阵式B:外部参照分析法C:算法式D:流程图E:问题表答案:流程图###矩阵式###算法式###问题表教学设计评价的目的是（）。

A:改进教学B:修改教学设计方案C:评优评奖D:决定是否升入高一级学校答案:修改教学设计方案###改进教学智力技能可以分为（）。

A:认知策略B:辨别C:概念D:高级规则E:规则答案:概念###规则###辨别###高级规则支架式教学策略中，学习效果的评价内容主要包括：（

）

A:是否完成意义建构B:自主学习能力C:支架的搭建能力D:对小组协作学习所做的贡献答案:自主学习能力###对小组协作学习所做的贡献###是否完成意义建构支架作为支架式教学策略的核心要素，通常以（）的形成出现。

A:表格B:向导C:建议D:问题答案:问题###建议###表格###向导教学评价分析方法不同的可分为（）。

A:过程评价B:定量评价C:结果评价D:定性评价答案:定性评价###定量评价掌握学习教学策略的教学过程主要由以下几个阶段组成()。

A:学生定向B:学习方法指导C:集体教学D:形成性测验E:实施教学答案:形成性测验###集体教学###学生定向###学习方法指导###实施教学西方学者将'最临发展区'的概念用于教学时，提出教师应该完成的三项任务是（

）

A:学习活动的选择B:分组C:提供教学支持D:评估答案:评估###学习活动的选择###提供教学支持“以学为主”的教学系统设计过程模式注重以学生为中心，教师不需要参与学习过程。（

）

A:对B:错答案:错学习是人的倾向或能力的改变，这种改变能够保持而不能把它单纯地归之于生长的过程。（

）

A:错B:对答案:对教学系统设计为规定性理论学科，以描述性理论为理论基础，如教学理论，学习理论等。（

）

A:错B:对答案:对学习过程是一个学习者主动接收刺激，积极参与和积极思维的过程。（

）

A:错B:对答案:对教学系统设计是纯理论研究的学科。(

)

A:对B:错答案:错根据教学内容和学习者的认知结构，灵活选择“发现式”或“传递-接受”教学分支，两个分支都是孤立的，相互没有任何联系。（

）

A:错B:对答案:错学习者特定的知识和能力基础是指学习者在学习某个特定学科领域的知识和技能时所具有的与学习当前新内容相关的知识和能力基础状况。（

）

A:错B:对答案:对心理学家皮亚杰认为,儿童认知能力的发展并不是由于认知结构本身的变化所引起的,而是通过原有认知结构的功能的不断激活、工作有效性的不断提高以及认知结构间各元素相互作用的熟练程度的提高而逐渐实现的。(

)

A:对B:错答案:错研究性学习就是探究性学习。（

）

A:错B:对答案:错根据教学大纲的要求设定的教学起点，即为实际的教学起点。

A:错B:对答案:错教学内容的编排要遵循有简单到复杂的规则，因此编排的方式是单一的。

A:错B:对答案:错教学系统设计结果的总结性评价的目的是证明教学系统设计方案的有效性或仍存在某种缺陷。

A:对B:错答案:对布鲁姆将教学目标分为：知识、理解、应用、分析、综合和评价。（

）

A:对B:错答案:错教学设计就是对教学过程的设计。（

）

A:对B:错答案:错教学系统设计的依据主要是教师，要根据教师的具体情况来选择教学策略，教学媒体等。（

）

A:错B:对答案:错协作学习是建立在个人自主学习的基础上开展的小组讨论、协商。（

）

A:错B: