“双减”背景下提高小学数学教学质量的策略研究

学生在小学阶段所学习的内容并不少，教师大多会根据教学大纲以及相应的课程标准进行教学，为使学生能够全面地掌握各种数学知识，在课堂中更加注重重难点知识的讲解和练习。如果学生再在学校学习之外上各种补习班，那课业负担可想而知。而针对义务教育阶段中小学生现状颁布的“双减”政策，其目的就是为进一步减轻学生的压力和负担，提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求，坚持从严治理，全面规范校外培训行为，大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好。所以，在“双减”背景下，为进一步提高小学数学教学质量，作为小学数学教师，更要抓住课堂教学的有限时间，提高教学质量和效率，从而实现“减负增效”的目的。此外，还要紧跟教育部门颁发的相关政策，及时对教学计划进行调整，同时要根据教学大纲的安排以及学生的学习情况，改变以往的教学模式和教学理念，积极开展高效的教学。一、“双减”背景下提高小学数学教学质量的意义（一）提高学生学习效率为学生减压减负，最重要的就是提高学生学习效率，让学生能够在课堂上高效率地学习知识，减少额外的学习时间。这就需要教师不断地提升自身的教学水平，在教学方式上有所改变，尽量选择适合学生的教学方法。教师可以组织学生进行学习方法的讨论，和学生交流如何提升学习效率，也可以把自身对知识理解的方式和学习方式教给学生，让学生能够逐渐提升自己的学习效率。对于低年级的学生来说，他们学习的知识相对比较简单，所以教师应不断强化课内知识的巩固，并延伸课外知识。对于高年级的学生，他们需要不断地理解和反复地复习才能掌握所学习的知识，所以教师应该注重学习方法的教学，以提高小学数学的教学质量［1］。（二）重视课堂学习时间在小学数学课堂上，教师要不断提升课堂教学水平，让学生能够在短暂的课堂学习时间里提升自身的学习效率，尽量在课内理解和消化所学的知识，这样才能减少课后学习和复习的时间。小学阶段的学生所学习的数学知识相对比较简单，但由于他们还没有形成一个完整的学习体系，在知识学习的过程中有时会理解不到位，或理解的方式有偏差。所以，教师应该加强培养学生的数学思维，以学生思考问题和理解问题的方式开展课堂教学，促使学生能够在课堂上充分地学习数学知识。（三）保障学生数学学习质量提高小学数学教学质量，是学生学习数学知识的重要保障。教师在教学计划上应根据新课标及学生的基本学情进行不断的调整，既要保证学生课堂内的学习，还要积极拓展一些有益的数学相关知识，让学生能够感受到学习的乐趣。在课堂教学上，要让学生能够时刻关注教师所讲的内容，教师应详细讲解那些学生难以理解的数学概念。在此，可以采取学生更容易接受的方式，紧抓经典例题的讲解，以保证学生的学习质量。二、“双减”背景下小学数学教学基本现状（一）学生方面：课外培训多，课后作业重在“双减”政策颁布之前，很多学生家长为使孩子能有一个更好的未来，让孩子参加了很多的课外培训班。校内的教师也是如此，为提高学生的成绩，教师通常会给学生留大量作业。因此造成学生负担重、压力大。“双减”政策的颁布，是为了给学生减压减负，减少课外的学习时间，让学生可以利用课外的时间发展自己的兴趣。教师应着重对课堂的教学方式进行转变，采用新型的教学方法和手段，让学生能够在课堂内充分理解和消化需要学习的知识，提升学生学习数学的兴趣和效率，满足学生的学习需求，符合教学标准［2］。（二）教师方面：应对教学新挑战教师在教学过程中，要想提高教学质量，提高学生的学习效率，应转变以往的教学方式和教学理念，特别是对那些没有学习兴趣或者具有抵触情绪的学生，教师要选择合适的教学方法和手段，激发学生学习数学的兴趣，从各个方面进行突破。教师在教学上要不断地构建新型的教学模式，加强优质教学资源的利用，帮助学生更好地理解和掌握不同的教学重点，定期对学生的学情进行全面的分析，总结学生的学习情况，从而不断地调整教学计划，满足学生的学习需求。三、“双减”背景下提高小学数学教学质量的策略（一）提升小学数学课堂教学趣味性小学数学，需要学生学习的内容和知识点的难度并不大，主要是为后续的学习夯实基础。所以，在小学阶段更多的应该是打好基础，培养学生的数学思维和逻辑能力。但是，很多教师在教学上仍然喜欢采用以往的教学模式，通常这类的教学模式比较刻板，面对一些需要理解的知识点，学生很难持续地关注教师所讲解的内容，这样的教学不管是对教师还是对学生来说都缺乏效率。因此，为提升小学数学教学质量，帮助学生在课堂学习中掌握各种知识点，教师应该转变以往的教学模式和教学理念，在教学过程中加入一些可以使学生感兴趣的手段和方法。在课堂教学上，应充分利用教学用具或是采用多媒体进行教学，提升课堂教学的趣味性，从而持续地引起学生的注意力，促使学生能够通过一些新颖的教学方法在比较轻松和舒适的氛围中理解和掌握数学知识。例如，在苏教版小学数学五年级上册第一单元《负数的初步认识》这一课的教学中，其主要的教学目标是让学生能够初步地认识到负数的应用，并在熟悉的生活情景中理解负数的意义，增强符号的意识并解决相应的问题。教师在课堂中可以利用多媒体将一些生活情景的图片展示给学生看，图片的展示比文字更加直观和具体，能够让学生进行更深层次的理解，而且教师也可以减少板书的时间，增加实际的教学时间。教师在这一课程中可以为学生展示在不同的生活情境下对于负数的应用，例如展示气候温度变化、海水结冰的温度等。这不仅可以吸引学生的关注，也可以增加学生的认识［3］。（二）创设情境教学模式如今，在“双减”背景下，为实现减轻学生的负担和压力，在小学数学的课堂教学中也可以适当地采取多种教学模式，如在教学的过程中增加一些游戏活动，或是创设一些有助于学习和放松的情景，从而促使学生能够在游戏活动的基础上，激发其学习数学的兴趣，并掌握相应的数学知识点。例如，在苏教版小学数学六年级下册《图形的认识》这一课的教学中，其教学目标主要是让学生掌握有关图形对称、平移及旋转等变换的特征和规律。在游戏的设置上，教师可组织学生进行剪纸游戏比赛，让学生折叠纸张，在对称轴处裁剪图案，经过裁剪之后展示出具有对称性质的图案；也可以让学生做一些小手工，例如风车，它具有明显旋转特征；还可以组织学生到室外场地进行活动，让学生排成一些简单的图案，通过平移或旋转进行变换，从而让学生充分地理解和掌握图形的知识。（三）增强教师提高教学质量的意识“双减”政策背景下，要想提高小学数学教学质量，为学生减压减负，教师是关键。教师应在政策背景下积极进行转变，寻找当下最适合学生的教学手段和教学模式。因此，学校方面应加强对政策的贯彻落实，提高教师的教学水平和专业素养。很多教师在长期的教学环境下，其教学观念比较老旧，不适合当下的教学，在如今的教育形势下，就需要教师能够汲取新的观念，强化责任和义务，增强提高教学质量的意识。在小学数学的教学课堂上，教师应结合学生的实际情况和学校特点，逐步完善教学体系，为学生打造高质量的课堂，让学生能够在舒适的环境氛围下充分理解和掌握数学知识，打好基础，为后续学习数学奠定坚实的基础［4］。例如，在苏教版小学数学三年级上册第七单元《分数的初步认识》这一课的教学中，其教学目标是让学生能够在具体的生活情境下初步认识分数，并能够表达出几分之几，掌握分数的大小，能正确地读和写简单的分数。所以，在课堂教学中，教师可以将生活中常见的情景与课堂的知识相结合，让学生在熟悉的生活情境下顺利地掌握关于分数的知识，引导学生能够通过分数解决生活中的一些问题。例如，我们可以设计一个分苹果的任务：“一共有5个苹果，爸爸吃了3个，妈妈吃了1个，剩下的是自己的，问爸爸妈妈和自己吃的苹果各占总苹果总数的几分之几？”让学生进行讨论和计算。在学生计算的过程中，教师应积极对学生进行指导，特别是对于思路不正确的学生，要教给正确的方法去解决问题。当学生完成之后，可以让学生叙述计算的过程，为什么会得到这样的答案，将自己的思路讲出来，教师要根据学生的想法给予不同的评价和鼓励，从而增强学生的自信心。（四）强化课后作业的改变提高小学数学教学质量不仅需要改变课堂教学，对于课后的作业也要具有相应的改变，这也是“双减”政策的重要体现。对于小学数学课后作业的设计，其目的就是使学生能够通过新型的作业模式提高学生对数学的学习兴趣，从而获得学业上的不断提高，达到提质增效的目的。所以，针对数学作业设计，应以学生感兴趣的方式，利用故事情节将学生带入到数学知识的学习中，从而让学生能够从以往的被动安排转变为主动完成作业，最终在浓厚的兴趣下提升学习成绩。而且数学作业的形式应该是多样化的，不能只局限于课后的作业，应采用不同的表达方式和不同的类型，开拓学生的思维，从而帮助学生从不同的角度理解问题和解决问题［5］。此外，对于作业的布置可以更加弹性化，结合实际的情况，采用最适合的作业形式。例如，苏教版小学数学六年级上册第一单元《长方体和正方体》的教学。这节课的主要教学目的是让学生能够理解并掌握正方体和长方体表面积公式。教师对此次作业进行设计时，可以为学生布置一些动手实践的作业。这样学生可以通过直观的方式充分地了解和掌握课堂中所学习的知识。学生在课后找出生活中的正方体或长方体，用测量工具对其进行测量，最后得出正方体或长方体的表面积，再运用计算公式进行计算。在对比后，学生能够更好地理解正方体和长方体表面积公式的意义。这种方式还可以将作业与生活联系起来。总而言之，在“双减”背景下提高小学数学教学质量