生活与安全教育教案

生活与安全教育教案《生活与平安》综合实践课，是人与自身素养进展需要的主题范畴，整个活动历时近一个月，同学分成４个小组，分别进行了调查、搜集整理、归纳与分析，在活动成果展现课上，全班每个小组的每一个同学都有机会上讲台向师生展现他们合作完成的这项活动成果，４个小组分别完成了４个小课题，涉及防火、用电、体育运动、食品、交通、学校平安。小组内的每个成员都担当一项详细任务，“我们日常生活中有哪些担心全行为？”，“上下楼梯时应当留意些什么？”小组成员通过调查、沟通、制造性劳动形成了一份份独具特色的成果报告：手抄报、平安标识图、倡议书、建议书这样的教学彻底解决并转变了不仅是教学语言文字，师生和思维方式，更体现出一种对个体生命的敬重，同学作为人的主体意识被激活后，学习不再是被老师逼着赶着而一种乐观的、主动的、生成的活动。老师自觉成为了同学学习的组织者、促进者、评价者；同学在深化生活进行调查讨论的基础上展现成果内容在丰富，异彩纷呈。活动主题的提出开展综合实践活动是学校实施素养教育的重要手段，学校可以依据当地、本校的实际和一些亟待解决的问题来讨论实践，寻求解决的方法。平安工作始终是学校的重点工作，同学在学校、家里、街道上经常发生了一些平安事故。本着“以人为本”的思想，我们萌发了讨论各种平安隐患潜在的缘由和解决问题的想法。大家通过争论，觉得要解决这些问题必需用事实说话，以理服人。于是，我们打算组织同学以《生活与平安》为课题，开展讨论性学习专题活动。活动的详细目标1、通过活动使同学了解生活中的平安隐患，增加平安意识，培育自我防范、自我抢救的力量。2、初步学会收集、分析、处理资料的方法，能够主动沟通、共享信息资源。3、使同学主动探究和发觉问题，把握正确的应急处理方法，养成遵守公共秩序，遇事镇静的力量、品质和习惯。4、通过活动使同学的观看力量、分析力量和实践力量进一步提高，增加同学对综合实践活动的爱好，并在活动中形成合作、参加、创新的意识。活动实施的详细过程、方式整个活动分为三个阶段：第一阶段：激发爱好，引导同学发觉生活中潜在的危急，提出活动课题；其次阶段：同学依据自己的爱好，自行组成若干的讨论小组，走出学校，走向社会，进行调查、访问、查阅资料，收集有关信息；第三阶段：成果展现（主要展现同学收集到的平安事故的文字资料、图片，以及各种平安隐患和一些平安措施），汇报沟通（主要是各小组谈谈自己活动的感受和体会），并向有关单位和人们提出“提高人们平安意识，避开危急事故发生”的建议。第一阶段：激发情趣，开发课题。这个阶段的活动主要在课堂里进行。1、激趣导入。老师在班上讲了一个故事：小明是一名六班级同学，原来他跟我们一样很幸福、欢乐。可是前不久的一次放学路上，小明为了抢时间，不遵守交通规章，快步横穿大路，被一辆飞速的小轿车撞倒了。120赶忙把他送到医院，经过医生紧急的抢救，小明虽然保住了生命，两条腿却被扎断了。从今，他无法上学，无法感受到生活的欢乐和幸福，只能坐在轮椅上过着漫不终日的苦痛生活。“听了这个故事，同学们有什么想说的吗？”立刻，同学争先恐后，纷纷回答。有的说，小明真的很不该不遵守交通规章，给自己造成不行弥补的损害；有的说，小明真的很值得怜悯，但这也只能怪他自己；有的说，遵守交通规章等于珍惜生命，我们以后要吸取教训，爱惜自我，爱护自我。老师布满感情的叙述，为同学创设了一个活生生的情境，引起他们的留意，激发他们的讨论爱好。同学在纷纷的谈论中得到共识：生活与平安是息息相关的，要想过上幸福的生活，必需留意平安。这样，同学自然而然地萌发了讨论平安问题的想法。2、发觉问题。首先我利用多媒体播放一些图片，画面上的情境许多：有同学单手骑单车的，有在楼上往楼下扔东西的，有坐车时把手和头都伸出窗外的，有在大路上追逐、打闹的……然后我问同学：画面上的同学在做些什么？你认为他们这样做会带来什么样的后果？同学看看画面上的内容进行争论、补充，初步体会到平安事故给人们带来的损害。紧接着，我引导了同学说说：除此之外，生活中还有哪些平安隐患？同学分小组争论，说诞生活中各个方面的平安隐患，如交通、火灾、溺水以及生活的其它方面的平安隐患。为了更深更多地了解生活中的平安问题，我们应当走出校门，走进社会，通过调查、访问、上网查阅资料，来了解更多的平安隐患和防范措施。3、组成小组。同学初步了解到生活中的平安隐患，激发了更深更多地探究生活中的平安问题的欲望，纷纷要求老师带领他们到社会中进行调查访问，把握了解一些状况。然而生活中的平安问题是一个很大的讨论范围，同学不行能也不需要面面俱到地讨论平安问题。因此，我引导同学依据自己的实际来确定自己详细的讨论内容。然后同学依据自己的讨论爱好和内容，自发组成若干的讨论活动小组。在争论讨论详细课题时，杜海艳同学提到几起交通事故，特殊是他在电视中看到的发生的一起造成车毁人亡、交通堵塞的交通事故，觉得车祸是一个随时随地威逼着我们生命的恶魔，打算讨论“车祸产生的缘由与危害”；星星同学则认为，我们同学多数时间都在学校，同学们在学校里也消失过一些平安事故，打算要讨论“校内平安”问题；田凯同学认为火灾是人们生活中的一大平安问题，它给人民的生命平安造成了极大的危急，打算讨论“消防平安”问题；也有同学提出可以讨论家庭平安、溺水问题。我水到渠成地指导同学依据自己的爱好加盟成立了讨论“交通平安”“校内平安”“消防平安”，以及“体育活动平安”“用电平安”等合作小组，并定好小组长。有些同学平常生性孤僻、不合群，不主动加入某一讨论小组，我就主动询问他们，了解他们的爱好和实际，把他们编入相应的讨论小组，让他们参加活动，不让他们落伍。我还考虑男女搭配，用男孩子的执着和女孩子的细致来形成一个个最好的组合。接着我指导他们如何进行调查、访问、查找资料，如何写好调查报告。等等。其次阶段：走进社会，实践体验1、校内平安（1）活动预备●同学上网、到图书室，跟学校老师了解校内意外损害的有关数据与案例，引发他们对平安问题的重视。●同学调查学校中存在平安隐患的一些地方。（2）校内平安大家谈经过一段时间的预备和调查后，我们进行了“校内平安大家谈”的主题活动，对同学们的前期活动赐予确定，并让大家在一起进行沟通、争论。首先，我让同学说一说校内里存在哪些平安隐患。由于同学调查充分，加上沟通亲密，因而都列出了很多校内平安隐患。如：●教室里插座外壳脱落电线外露。

●爬墙。●打扫卫生时用扫把打闹。

●在楼道、走廊踢球。●上体育课时，随便做一些危急动作。

●任凭爬树。●在楼上往楼下扔东西。

●上下楼梯拥挤推搡。●拿水果刀到教室