统编版语文七年级上册 第三单元写作《写人要抓住特点》教学设计

《写人要抓住特点》教学设计

【课型课时】

写作指导课一课时

【学习目标】

1.学会抓住特征刻画人物。

2.体会细节描写对刻画人物的作用。

3.能够运用语言文字准确、形象的记录生活中的相关人物，增强表达能力。

【教学重、难点】

教学重点：

1.引导学生熟练掌握抓住特征刻画人物的方法。

2.体会细节描写在表现人物中的作用。

教学难点：

能够运用语言文字准确、形象的记录生活中的相关人物，增强表达能力。

【教学过程】

一、导入新课

翻开手中的日记本,从开学到现在大家写了多少有关于人物的日记？描写的都有谁呢？你是如何

描写的呢？怎样才能让你笔下的人物更加立体饱满生动呢？咱们来一起寻找合适的方法吧。

（设计意图：提示学生描写人物需要更加有效的方法，从学生日记入手引起学生共鸣。）

二、出示目标：

1.学会抓住特征刻画人物。

2.体会细节描写对刻画人物的作用。

3.能够运用语言文字准确、形象的记录生活中的相关人物，增强表达能力。

三、看图猜人物

出示爱因斯坦、姚明、成龙的漫画版人物图像。

能猜到漫画中的人物是？画中哪一点具体突出的特征提醒你是该人物？那么写作中该如何描写

出人物的典型特征呢？

爱因斯坦的头发、姚明的脸型和嘴巴、成龙的鼻子和眼睛提醒我们发现人物。

（设计意图：引导学生发现漫画通过夸张放大人物典型特征表现人物的方法，进一步引申到文

学创作中。）

四、写人物找方法

老舍说：描写人物最难的地方是使“人物能立得起来”。中外文学作品中很多人物形象已经“立”

在读者的心中。透过文字，读者能看到他们的外貌、动作，能听到他们的声音，感受到他们的内心情

感。

1.请阅读以下文段，说一说鲁迅先生为突出寿镜吾先生的人物形象运用了哪些描写方法。

（1）第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴

着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。

一一《从百草园到三味书屋》

运用外貌描写。是指对人物的容貌、体态、神情、服饰等外貌特征的描写。描写的目的是要反映

人物的思想性格。

(2)“先生，'怪哉'这虫，是怎么一回事？”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。“不

知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。

一一《从百草园到三味书屋》

运用语言描写，反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻印象。

(3)我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面

拗过去，拗过去。

一一《从百草园到三味书屋》

运用动作描写，通过描写人物富有特征性的动作，表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、

状态等。

运用心理描写，对人物内心的思想情感活动进行描写，反映人物性格，展示人物的内心世界，是

人物的思想基础和行动的内在依据，能突出人物的精神风貌。

总结：人物性格特点在细节中表现出来。抓住生活中细微的典型的外貌，语言，动作，心理，神

态进行描写，见微知著，增强可信度和感染力。

(设计意图：通过对以往课文内容的分析解读，立足文本，引导发现鲁迅先生在描写人物时运

用的方法，明确这样做的好处。明确写人物要抓住生活中细微的典型的外貌，语言，动作，心理，神

态进行描写。)

五、课堂小练笔

求学的道路上，是身边的伙伴给了你最温暖的陪伴。你们，是朋友，是伙伴，也是一个赛场上的

竞争对手。是谁埋头苦学的身影，追逐梦想的脚步，时刻督促着你？看着他们的面庞，倾听他们的话

语，跟随他们前进的步伐……不知不觉间，他们成了你生活中最闪光的“偶像”，也成了你“咬牙”

要超过的竞争对手，引导你变得更强……

1.段考后，班级将举行“一对一”挑战活动，在活动中请你介绍你要PK战胜的人。

“挑战帖”写作要求：

(1)选择你要挑战的一个人，回忆他/她在具体情境中的语言、动作、神态。

(2)用200字左右，立体地描写出他/她的个性特点。注意运用第一环节中刻画人物方法。

(3)文中不公布被挑战者姓名。

2.写作支架：

被挑战人物的个性特点：

体现人物个性特点的语言：

体现人物个性特点的动作：

体现人物个性特点的肖像：

体现人物个性特点其他方面：

(设计意图：通过创设情境，引导学生进行写作训练。)

六、互评促进步

1.同桌间互评，最后公布被挑战者姓名。

评价等级：

A级.人物特点鲜明、突出。能运用语言、动作、神态、心理等描写方法，突出人物特点。

B级.人物有一定的特点。能运用描写方法，突出人物特点。

C级.人物无特点。文章多叙述，少描写。

2.佳作展示，你说我来猜。

（设计意图：出示评价体系，给同学们方向，了解自身的优缺点，互相评价的过程中不但能互

相激励，也能够促进自己的进步。猜测被挑战者的环节能够充分调动学生的表现欲望，引导他们尽力

写“活”自己笔下的人物。）

七、进阶练习

老舍说：“（人物）有了个性，我们应随时给他机会与事实接触。人与事相遇，他才有用武之地。

我们说一个人怎样好或怎样坏，不如给他一件事做做看。”

1.《阿长与〈山海经〉》一文中，为了显示长妈妈“真诚善良，关心孩子，尽可能的帮助孩子”这

一特点，作者写了什么事？

不识字却送《山海经》给我，我视为宝书。

小结：写人要在典型事件中，突出人物特点。人从来都不是孤立存在的，而是处在一件件事情中。

要把人写得个性鲜明，栩栩如生，还要注意提炼、加工各种素材，选择有代表性、能反映人物特征的

事件详细记述，摒弃或一笔带过不能表现人物特征的事件，做到详略得当。

2.课后练笔：完善挑战帖。

你决定学习她/他的什么精神品质？发生了什么样的故事？

（设计意图：要把人写得个性鲜明，栩栩如生，还应选择有代表性、能反映人物特征的事件详细

记述。能找到对个人影响深远的事件进行描写。）

八、总结

写人要抓住特点，从细节入手，运用相应的描写方法展示人物性格，表现人物心理。从人物出

发，萌发出更多精彩的故事。

九、板书设计