【部编版】一年级上册第八单元-第13课《乌鸦喝水》（教学设计）

【部编版】一年级上册第八单元-第13课《乌鸦喝水》（教学设计）【部编版】一年级上册第八单元-第13课《乌鸦喝水》（教学设计）【部编版】一年级上册第八单元-第13课《乌鸦喝水》（教学设计）课题13.乌鸦喝水部编版一年级上册第一单元第1课时学校授课班级授课教师学习目标1.认识“乌、鸦”等11个生字。会写“只、石”等4个字。2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。学习重难点1.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。2.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。学情分析学生在上一课已经练习根据问题，圈圈画画找出相关信息的学习方法，本课可结合课后第2题在朗读的基础上继续引导学生借助圈一圈、画一画的方法，从课文中提取“乌鸦是用什么办法喝着水的？”在交流中进一步培养学生寻找明显信息的能力。教学辅助多媒体课件教学过程学习任务一图片导入，激发兴趣（设计意图：课的开始由图片、谈话导入，与学生生活相联系的同时链接今天的学习内容，不仅激发了学生学习兴趣也活跃了课堂氛围。）1.观察图片，猜测名称。同学们，看看这只小鸟，谁知道它叫什么名字？乌鸦2.对比识字，引出课题。乌鸦这只小鸟浑身都长满了乌黑的羽毛。你们看“乌”就是黑的意思，观察“乌”和”鸟”有什么区别呢？乌鸦是一种乌黑的鸟，所以“鸦”是鸟字旁，同学们一起读“乌鸦”。乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但却十分聪明。让我们走进课文，一起认识一下这只乌鸦吧，板书课题、齐读课题。学习任务二初读课文，学习生字（设计意图：初读课文一开始看拼音随文识字、自由朗读猜字音到分组学习，最后又回到课文，设置多样、有趣的归类学习方式，让学生在不断复现中，认识并理解生字新词。归类书写生字，可以更好的帮助学生把握好字的结构，学生自己发现、自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。对于有难度的字，应该具体指导，教师带学生一起书空练写。书写时教师时刻叮嘱学生一定注意握笔和坐姿。）1.请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。遇到不会的生字圈出来，试着用其他方法猜猜它们的读音。2.听老师范读，圈生字。3.认读生字。同学们都认识了哪些字？现在请同学们来读一读吧，其他同学来当小听众，看看谁读得最正确，听得最认真。刚才大家认识了很多词语，老师这里还有很多生字宝宝，快来让我们认识认识他们吧！教师提示：你认为哪些词语易读错或难读，请再反复读一读。4.归类识字，理解词语。（1）形声字结构特点识字。同学们观察“鸦、进、旁”字念什么？你发现了什么？谁还能给他们组词？（2）熟字相加。同学们知道“讠”加上“午”是什么字？“氵”加上“去”呢？大家能组词吗？（3）形近字比较。现在请大家给“鸟、我、为、外”这些生字找找形近字吧？并组词。教师过渡：我们把字词读得又快又准了，现在把这些字词送到课文里，再来读一遍课文，相信你大声朗读肯定读得更好听，快开始吧。5.指导书写生字“只、石、见”学习任务三细读课文，感知体会（设计意图：正确流利地朗读课文一方面是本课重要教学目标，也为理解课文做准备。按段落指读既检查朗读情况又巩固了学生认识自然段的能力。用圈画的方式寻找课文关键信息，在朗读的基础上了解乌鸦喝水故事的大致内容。分段朗读是继续巩固对自然段的认识，抓关键词语和关键问题，层层深入，在理解课文内容的基础上酝酿感情，进行多种方式朗读，体会乌鸦“急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着了水”的过程。）1.朗读课文，标出自然段。同学们，我们已经学习了认识自然段的方法，快来数数本课有几个自然段呢？你是怎样找到这些自然段的？请大家在每个自然段空格的位置标上序号吧。接下来我们要按自然段进行朗读啦！2.按段指读，了解内容。咱们按自然段找三位同学朗读课文，其他人边听边找一找文中带有“喝”的词语，把它画下来。（板书：找水喝——喝不着水——喝着水）这三个关键词贯穿了整个故事，小乌鸦口渴了，找水喝，喝不着，最后想办法喝着水了，多么有趣呀。3.品读第1自然段。（1）体会找不到水。“到处”是什么意思？这个词语说明了什么？水真不容易找到。那找不到水喝时你是什么心情？（板书：找不到水着急）引导：假如你就是这只想喝水但到处也找不到水喝的乌鸦，谁来读读。指名读，齐读。这只焦急的乌鸦可怎么办啊？（2）体会喝不着水。乌鸦找到了水，为什么喝不着呢？体会：乌鸦虽然找到了水，但是又因为水不多、瓶口又小，乌鸦又喝不到水，这怎么办呢？“怎么办呢？”从这句话，你读出了乌鸦的什么心情？（板书：喝不着水着急）是啊，看见了水但是又喝不到，那得多心情得多着急啊。我们着急郁闷时会怎么说话呢？谁来读一读。学生试读。重点指导：“怎么办呢？”是乌鸦的自问，是他失望、焦虑心情的体现。我们朗读时可以用曲折调，“办”字需重读，“呢”尾音要短促。谁再来试着读一读。学生体会读：同学们，着急时语速要快些，这才读出乌鸦着急的心情。读得可真好！让我们想象自己就是那只想喝水却喝不到的着急乌鸦，一起来读一读这句话。4.品读第2、3自然段。（1）这时焦急的乌鸦想出办法了吗？怎么想到的？想到什么办法了？那它你能从课文中找到答案吗？小组讨论，回答问题指导书写“出”。（2）探究方法。学生读第3自然段，思考：瓶子里的水是怎样升高的？为什么瓶子里的水渐渐升高？着急的乌鸦非常想喝到水，但同学们发现乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？一颗一颗启发：从这个词语中我们可以看出什么？“一颗一颗”，小乌鸦可真有耐心，让我们读读这句话吧。学生朗读。引导：两个“一颗”中间的停顿可以略重一些，表明乌鸦很有耐心。“渐渐升高”要一字一顿地读，读出水一点一点升高的过程。谁再来试试读一读。在最后乌鸦终于喝到水了，我们应该读出乌鸦什么样的心情？（板书：喝着水高兴）5.再读课文。喝到了水，乌鸦可真开心啊。让我们再次一起读读课文吧。学习任务四回归主题，扩散思维（设计意图：学生在交流讨论中辨析人物，辨别是非，训练语言表达，提升认识，明白道理。发散性问题培养了学生善于思考的好习惯，同时发散学生思维，提升思考能力，开拓视野。有的学生提出来的方法不一定可行，老师此时不一下子否定学生，而是让学生带着思考到生活中去观察、去实践，及保护学生学习兴趣，又为学生指出探究的方向。）1.同学们，学完这篇课文，谁来说一说乌鸦是用什么办法喝着水的？2.要是瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？请大家帮乌鸦想想办法吧。同学们的办法真多呀，到底哪些办法可以喝到水呢，哪些办法更适合小乌鸦呢？大家课后可以和爸爸妈妈一起试一试。3.你学习了这篇课文，有什么想说的吗？同学们，希望大家以后遇事不慌张，仔细观察、勤动脑、认真思考。4.总结：《乌鸦喝水》这篇课文以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明做任何事情，只要动脑筋想办法，就能获得成功。