中学生课外阅读情况调查报告

中学生课外阅读情况调查报告中学生课外阅读状况调查报告1

一、调查目的

书是人类进步的阶梯。课外阅读是中学生业余生活中不行缺少的环节之一。随着“减负”这一方针的出台，课业负担渐渐减轻，闲暇时间起先增多，这势必为中学课外阅读供应了契机。由于课外阅读已成为学生的“其次课堂”，因而了解当今中学课外阅读状况尤为重要，此项探讨通过调查目前中学生宠爱的不同读物，分析个中缘由，从而进一步了解青年一代的思想素养和文件修养。

二、调查范围

新华书店、三联书店的部分中学生顾客。

三、调查方法

问卷调查、发放问卷330份，收回问卷，除去废卷，其中有效卷280份。

四、调查结果

经调查发觉，95％以上的中学生爱好课外阅读，由于偏好的读物因人而异，为便于表达结果，我们只将最主要的调查结果列表显示（表略）。

在“您最喜爱的书籍”选项中，男女生不谋而合地将"侦探推理小说"放在了首位，这对我们来说并不意外，因为这一类的小说兼有逻辑性强和情节49人心弦等特点，它们对新奇心强的中学生确有吸引力。卡通漫画在男女生中分别占有42％和51．6％，它的广受欢迎，巳符合现代中学生的心理特点。电影小说在男生中崭露头角，或许将合成为一股新潮流。武侠小说仍得到42％的男生的垂青。看来，英雄豪杰魅力犹存。相比之下，女生青睐于古典名著应与其渗在文学心情和细腻心思休戚相关。

正处豆蔻年华的少女也不会错过时尚杂志期刊。在“缘由”选项中，“逻辑性强”和“情节吸引人”在男女生中分别占58．3％和77．4％。这应当是理性和感性思维使然吧。但是“文学性”、“哲理性”、“学问性”等选项却少有人问津，此类书籍仍未成为主流。在“影响因素”选项中，“个人爱好”占据了主导地位，的确，当代学生更讲究独立与特性，可传媒影响力也着实不小。

初中学生课外阅读既有很多相同之处，也有不少差弄。在“最喜爱的书籍”一栏中，“侦探推理”和“卡通漫画”无论在初中还是中学生中都雄踞冠亚军；初中生年纪尚小，受到师长引导的影响较多，所以“古典名著”这类正统教化的经典也起先在初中生中倍受16目，

也有41．2％的得票率。在调查中不难发觉：中学生阅读的书籍范围明显比初中生更广，“艺术修养类”和“军事类”在初中几乎无人问津，在中学却有近15％的得票率。

在“喜爱的缘由”这方面，中学生的答案更呈现多元化；得票率最高的“情节吸引人”也仅占61．5％，较之初中的70．6％地位明显下降；此外，“哲理性强”这一缘由也在中学占一席之地，较初中上升近10个百分点。从“影响因素”来看，初中生对四周世界的关注比中学生略逊一筹，传媒举荐在初中学分别占5．88％与11．5％，由此可见，中学生更贴近社会，视野更为广袤。随着题海战术日趋淘汰，取而代之的是赐予孩子丰富多彩的精神食粮。超过半数的家长全力支持子女课外阅读，必将使素养教化的发展更进一步。对于宠爱的书籍，2／3左右的青少年选择购买，l／3左右采纳租、借的方法，家长在经济方面的慷慨解囊，为学生的课外阅读供应了有利条件。

至于老师在举荐课外读物中，可谓喜忧参半。喜的是，大多数学生接受老师举荐的课外读物，足以证明老师在学生心目中的地位——为人师表，学问渊博，了解学生，自是最佳的引导者；忧的是，竞有半数以上的老师对学生课外阅读并不关切，看来家长对这问题的重视程度，比起老师而言，已有过之而无不及，其实师长对学生课外阅读的指导，不但可取，而又是必要的，它是一个不行忽视的环节。

五、结论与建议

通过此项调查，我们初步了解到目前中学课外阅读状况：

（1）各类型书籍在学生中都具有肯定影响力，但大家仍偏重于侦探、卡通、武侠等趣味性较强的读物。

（2）由于性别、年龄的不同而导致择书的差异依旧存在，但相对而言，后者造成的差弄性更为明显。

（3）多数学生对选择书籍有自我主见，然而传媒作用亦不小。

（4）部分师长关切学生的课外阅读，但与预期状况有肯定距离。

依据以上结论，我们提出四点建议：

（1）在全面贡彻“减负”方针的同时，要提倡扩展课外阅读，全方位吸取学问，拓宽视野。

（2）加大传媒的力度，定期向中学生举荐一些顺应潮流的读物，起到导向的作用。

（3）学校内部加强这方面的教化，如开展课外阅读选修课、座谈会等活动。使师生间能沟通心得，相互沟通。

（4）可考虑将一些颇受欢迎的题材作品编入教材，探求寓教于乐的新思路。

中学生课外阅读状况调查报告2

一、调查的背景和目的

前苏联闻名的教化家苏霍姆林斯基认为，各学科教化都是智育，但是智育的目标不仅在于发展和充溢学生的智能，而且也在于形成他们高尚的道德和美丽的品质，语文课外教化也不例外。很好地开展语文课外阅读，可以巩固学生课内阅读的成果，扩大阅读领域，提高阅读实力，熬炼其思维，陶冶其品德。课外阅读是开拓学生视野、发展学生智力的重要途径之一。学生进行课外阅读，既可让学生干脆接受书中的艺术鉴赏的角度去潜移默化地感染学生，培育他们健康高尚的审美情操。

课外阅读如此重要，实际状况又如何呢？笔者在上课的过程中就经常遇到这样的状况：有时在上课时生发一下，如说说一些作品中的人物，一些名言、警句、甚至一些很简洁的谚语、成语，往往说出一部分，叫学生续说，但大多数状况是令人尴尬的，台下是一片万籁俱寂，由此，我深感学生阅读量的狭窄和词汇量的枯竭。故而送走了前一届毕业生之后，从这一届起先就特殊留意并着手调查了一些状况。在初一册课文《龙宫索宝》和二册《鲁提辖拳打镇关西》以后，我就特别关注了中学生课外阅读的现状，设置了一些题目，作为这次调查的内容,同时也作这调查的结果。

二、调查的内容和结果

1、你喜爱阅读课外书吗？喜爱哪一种类的文学作品？你四周流行哪一类的书籍？

2、你阅读过哪些名著？是通过什么方式阅读的？

3、课外阅读的时间怎么支配？会不会对所学的课程产生影响？是正面的影响还是负面的影响？

4、课外读物的来源有哪些？你是被动阅读还是主动阅读？你的老师和家长支持你进行课外阅读吗？

5、你对中学生的课外阅读有什么独到的见解和想法？你认为怎样的课外阅读形式最适合你？

（一）、我对所任一般班级的120名学生进行了调查，对第一个问题，我设置了三个选项，即“喜爱”“一般”“不喜爱”，结果选择喜爱的有96名同学，占80%；一般的有18人，占有15%；不喜爱的有6人，占5%。这个结果大致上反映了中学生对课外阅读的看法，绝大多数学生是喜爱，这一点无庸置疑。而且，不喜爱课外阅读的6名学生恰恰就是语文成果最差的，由此可见，学生的语文素养和喜爱课外阅读成正比。

中学生宠爱的文学作品种类调查显示见表。

种类小说散文人物传记科普作品军事作品政治历史诗歌其他

百分比607989322

人数73811911443

表中显示的调查结果中可以看出，喜爱小说的学生占大多数，是中学生课外阅读的主流，有着其他各种读物所无法取代的地位和优势，但进一步的调查却发觉，这些喜爱小说的同学，绝大部分喜爱的是武侠、言情之类的作品，他们仅凭自己的喜好和直觉来选择，阅读存在很大的盲目性。而阅读的缘由则是作为消遣，或是观赏琼瑶的文笔和金庸武侠小说惊险离奇的情节。从表中我们也可以看出，仅管许多学生不喜爱政治历史、诗歌甚至是科普作品，认为它们太枯燥乏味，或是过于老化过于偏激，科普读物过于深邃，缺乏形象性和通俗性，但我们也不能忽视，随着改革开放的长久和深化，特殊是随着21世纪的到来，学生起先关注的面越来越广，所涉猎的点也越来越多，他们已把目光的触角伸到了社会、人生这部百科全书，有了多方面了解社会的要求。

四周流行的书籍，有一种令人担忧的现象，初一学生还在看一些诸如《七龙珠》、《篮球飞人》、《灌篮高手》《老夫子》等一类漫画作品，跟实际的阅读实力极不相联系符，须要引起我们的重视。当然也有一些健康向上的，如《读者》、《文摘》之类的，男同学尤其喜爱像《足球世界》、《新兵器》之类的书籍，说明中学生的阅读跟爱好有很大的关系。

对外国文学名著的阅读，绝大部分同学的纪录是零，只有二三个同学间或阅读过《基度山伯爵》、《简爱》和《堂吉诃德》等几部情节离奇，趣味性较强的作品。很多同学甚至连名字也没听说过。

就总体而言，中学生阅读中外名著的数量也与阅读的实际须要之间有很大的差异，与他们喜爱的程度之间也有较大的距离。而一个不容忽视的事实却是，阅读中外名著较多的同学，语文成果一般都名列前茅，而且作文水平也不错。他们也有一个较好的阅读习惯，往往做一些摘记。由此看来，假如要提中学学生的素养，应当在课外立阅读上加以引导。

（三）、阅读的时间支配，除了有同学争分夺秒看名著的有关电视剧外，大多数学生放在假期中阅读，或在双休日老师要求做摘记时才阅读一些，其余状况阅读时间每天几乎为零。究其缘由，多数认为是每天完成老师布置的作业尚且觉得时间紧迫，没有时间放到课外书上。至于课外阅读会产生怎样的影响，几乎全体学生都认为课外阅读可以开拓学问面，增长见识，尤其对提高语文成果效果明显。这说明白学生普遍相识到了课外阅读的重要性，只要稍加引导，信任会形成一种好的局面。我们期盼这种局面早日出现。

（四）、课外阅读资料的来源问题，不外乎三个字，就是

大部分学生阅读凭的是爱好，或者是老师布置作文或其他作业要求的时候，所以，一般来说，一个学期中途，以被动学习为主，而在假期中，则是以主动学习为主。可知，学生懂得课外阅读对学习是有帮助的，只是没有时间或没有阅读的主动性。

这项调查的结果显示，老师和家长虽然支持学生的课外阅读，但都有其较明确的目的性，而作出确定的指挥棒就是“是否对成果有帮助”，真正以增加学生素养或者照看他们的爱好为动身点而激励课外阅读的是很少的。

三、调查后的一点思索

课外阅读无疑是重要的，正如苏霍姆林斯基曾说的：“课外阅读，用形象的话来说，既是思索的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”他的话形象地告知我们，课外阅读是开拓学生视野，开阔学生思路的一条重要途径。从阅读热忱和重视课外阅读，语文成果也相对较好的学生的个例中，我们也明显地感觉到了他们对课外阅读的重要性的相识。只是苦于没有太多的时间放在上面，因此虽有对重要性的相识，却不能落实到详细的行动中。

然而作为一个老师，我们也必需让学生明白，妥当处理好基础课学习与课外阅读的关系的问题。对学生的课外阅读有责任因势利导地做好引导工作，教会他们阅读的方法和技巧，指导他们合理地支配好阅读时间，敦促他们选择好合理的阅读材料，培育他们良好的阅读习惯。我们还应当从应试教化的桎梏中走出来，有意识地把课内和课外有机结合起来，营造出轻松开心的学习气氛。做学生课外阅读的知心人，擅长和学生沟通，摸准他们的脉搏，走在他们阅读的前面，使学生的课外阅读真正地为学习服务。

同时也要让学生明白，虽然健康的课外读物的阅读益于身心发展和思想、审美等各方面素养的提高，而作为一个中学生，基础课程的学习仍旧是其主要任务，课外阅读只是一种课堂学习的有力补充。所以，中学生必需摆正主从位置，以便于合理支配时间。

中学生课外阅读状况调查报告3

一、调查目的

书是人类进步的阶梯。课外阅读是中学生业余生活中不行缺少的环节之一。随着“减负”这一方针的出台，课业负担渐渐减轻，闲暇时间起先增多，这势必为中学课外阅读供应了契机。由于课外阅读已成为学生的“其次课堂”，因而了解当今中学课外阅读状况尤为重要，此项探讨通过调查目前中学生宠爱的不同读物，分析个中缘由，从而进一步了解青年一代的思想素养和文件修养。

二、调查范围

新华书店、三联书店的部分中学生顾客。

三、调查方法

问卷调查、发放问卷330份，收回问卷，除去废卷，其中有效卷280份。

四、调查结果

经调查发觉，95％以上的中学生爱好课外阅读，由于偏好的读物因人而异，为便于表达结果，我们只将最主要的调查结果列表显示。

在“您最喜爱的书籍”选项中，男女生不谋而合地将“侦探推理小说”放在了首位，这对我们来说并不意外，因为这一类的小说兼有逻辑性强和情节扣人心弦等特点，它们对新奇心强的中学生确有吸引力。卡通漫画在男女生中分别占有42％和51．6％，它的广受欢迎，符合现代中学生的心理特点。电影小说在男生中崭露头角，或许将会成为一股新潮流。武侠小说仍得到42％的男生的垂青。看来，英雄豪杰魅力犹存。相比之下，女生青睐于古典名著应与其潜在文学心情和细腻心思休戚相关。

正处豆蔻年华的少女也不会错过时尚杂志期刊。在“缘由”选项中，“逻辑性强”和“情节吸引人”在男女生中分别占58．3％和77．4％。这应当是理性和感性思维使然吧。但是“文学性”“哲理性”“学问性”等选项却少有人问津，此类书籍仍未成为主流。在“影响因素”选项中，“个人爱好”占据了主导地位，的确，当代学生更讲究独立与特性，可传媒影响力也着实不小。

初中学生课外阅读既有很多相同之处，也有不少差异。在“最喜爱的书籍”一栏中，“侦探推理”和“卡通漫画”无论在初中还是中学生中都雄锯冠亚军；初中生年纪尚小，受到师长引导的影响较多，所以“古典名著”这类正统教化的经典也起先在初中生中倍受瞩目，也有41．2％的得票率。在调查中不难发觉，中学生阅读的书籍范围明显比初中生更广，“艺术修养类”和“军事类”在初中几乎无人问津，在中学却有近15％的得票率。

在“喜爱的缘由”这方面，中学生的答案更呈现多元化，得票率最高的“情节吸引人”也仅占61．5％，较之初中的70．6％地位明显下降；此外，“哲理性强”这一缘由也在中学占一席之地，较初中上升近10个百分点。从“影响因素”来看，初中生对四周世界的关注比中学生略逊一筹，传媒举荐在初中学分别占5．88％与11．5％，由此可见，中学生更贴近社会，视野更为广袤。随着题海战术日趋淘汰，取而代之的是赐予孩子丰富多彩的精神食粮。超过半数的家长全力支持子女课外阅读，必将使素养教化的发展更进一步。对于宠爱的书籍，2／3左右的青少年选择购买，l／3左右采纳租、借的方法，家长在经济方面的慷慨解囊，为学生的课外阅读供应了有利条件。

老师举荐课外读物，可谓喜忧参半。喜的是，大多数学生接受老师举荐的课外读物，足以证明老师在学生心目中的地位——为人师表，学问渊博，了解学生，自是最佳的引导者；忧的是，竟有半数以上的老师对学生课外阅读并不关切，看来家长对这问题的重视程度，比起老师而言，有过之而无不及。其实师长对学生课外阅读的指导，不但可取，而又是必要的，它是一个不客忽视的环节。

五、结论与建议

通过此项调查，我们初步了解到目前中学课外阅读状况：

(1)各类型书籍在学生中都具有肯定影响力，但大家仍偏重于侦探、卡通、武侠等趣味性较强的读物。

(2)由于性别、年龄的不同而导致择书的差异依旧存在，但相对而言，后者造成的差弄性更为明显。

(3)多数学生对选择书籍有自我主见，然而传媒作用亦不小。

(4)部分师长关切学生的课外阅读，但与预期状况有肯定距离。

依据以上结论，我们提出四点建议：

(1)在全面贯彻“减负”方针的同时，要提倡扩展课外阅读，全方位吸取学问，拓宽视野。

(2)加大传媒的宣扬力度，定期向中学生举荐一些顺应潮流的读物，起到导向的作用。

(3)学校内部加强这方面的教化，如开展课外阅读选修课、座谈会等活动。使师生间能沟通心得，相互沟通。

(4)可考虑将一些颇受欢迎的题材作品编入教材，探求寓教于乐的新思路。

中学生课外阅读状况调查报告4

一、调查目的、结果

“小学生课外阅读有效性探讨”这一课题就是想通过小学生课外阅读有效性地探讨，探寻培育小学生课外阅读实力的有效方法，全面提高学生的课外阅读实力，促进学生发展。为了保证探讨的真实性，深化了解小学生课外阅读的状况，我们就我校四年级八个班的全体学生实行了问卷调查的形式，设计了一些简洁的关于阅读爱好、阅读习惯、阅读书籍的种类、阅读方法的调查问卷，从中发觉了一些学生在阅读过程中的突出问题,并由此引发了许多思索!

对本班学生的课外阅读作了调查，调查结果统计如下：

调查内容（可多选）各项调查百分率（%）

你喜爱课外阅读吗？特别喜爱比较喜爱不喜爱

21.1%63.2%15.8%

和看电视、上网相比，你更喜爱阅读课外书吗？是的

36.8%不是，我更喜爱前者

52.6%哪要看什么书

10.5%

你在什么状况下读课外书？主动阅读老师要求家长督促

68.4%21.1%10.%

你觉得读课外书有哪些好处？扩大学问面

89.47%提高学习成果

15.79%消磨时间

0%

你读课外书时一般？仔细读

78.95%挑好玩的地方读

15.79%随意翻翻

5.3%

你每天用于课外阅读的时间？30分钟30分钟到一小时一小时以上

52.6%36.8%10.5%

你每月大约读几本课外书？1本

42.1%2-3本

57.89%4本以上

0%

你常常与同学沟通读书体会吗？常常有时没有

10.5%52.6%36.8%

你读课外书时，养成动笔勾画或记录的习惯吗？常常勾画记录有时勾画记录从不勾画记录

5.3%73.68%21.1%

你读课外书遇到问题怎么办？跳过去不读查工具书问爸妈或老师

15.79%42.1%42.1%

你喜爱读什么样的书？全是文字

10.5%文字为主，配一些图画

84.2%全是图画

5.3%

你喜爱读哪类读物？

童话

寓言

类报纸

杂志

类科普

类历史

类动画

卡通学习

辅导

42.1%5.3%31.6%52.6%21.1%5.3%

你有哪些好的读书方法？（1）边读边想，联系上下文。

（2）边读边画出好词佳句。

（3）书上写下自己的感受。

你读过哪些书？请将书名列出来。《三国演义》《中华上下五千年》《彼得.潘》《绿山墙的安妮》《爱的教化》《桥下一家人》《笨狼的故事》《木偶奇遇记》《夏洛的网》

二、调查状况分析

1、阅读爱好：只有21.1%的学生认为自己对阅读特别喜爱，63.2%的学生对阅读爱好一般，竟然还有1人不喜爱读书，状况堪忧;68.4%的学生有主动阅读的意识，其实大部分学生还是在家长和老师的督促下阅读;89.47%的学生也认为读课外书可以扩大学问面，但当问及你课余更喜爱做什么时，只有36.8%的学生选择了看书，52.6%的学生还是选择了看电视、上网等活动，更有10.5%的学生认为哪要看什么书.这说明学生虽然对阅读有肯定的爱好，但嬉戏、网络、电视对他们的吸引力更大。在各种媒体迅猛发展的今日，书与电视、电影、电脑和嬉戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性。这使得学生在空闲时间简单沉迷于电视影碟、电子嬉戏。

2、阅读习惯：从调查中发觉，学生没有养成自觉阅读的良好习惯。78.95%的学生认为自己读课外书时仔细，还有15.79%的学生挑好玩的地方读，5.3%的学生随意翻翻;每天读课外书时间只有10.5%的学生超过一小时，几乎占90%的学生阅读时间不能保证;57.89%的学生每月大约读2-3本课外书;52.6%的学生有时会跟同学沟通读书状况，竟然有7人从来没与同学沟通过读书体会;73.68%的学生读课外书时有时动笔勾画或记录，还有21.1%的人从不动笔，所以绝大多数的学生在阅读中只是在看，没有做读书笔记或批注的习惯。由此可见，大多学生对科学阅读方法的驾驭不够，好的阅读习惯没有养成，而学生课外阅读的质量自然无法评估。

3、阅读书籍的种类：学生宠爱的书籍依次是历史故事、童话幽默故事、科普类、动画卡通、惊险侦探故事，女生更喜爱反映少年儿童生活的小说，男生更喜爱探险故事和自然科学方面的读物。84.2%的学生喜爱以文字为主，配一些图画的书。可见阅读书目比较直观、浅显，观赏不了陶冶性情的名著，看不懂深邃的自然科学书籍，喜爱阅读浅显易懂的卡通小说、童话寓言类书籍，阅读内容单一，与所在年级不成正比。

4、阅读方法：在“你有哪些好的读书方法?”一栏中，大部分学生写下边读边想，联系上下文;边读边画出好词佳句;在书上写下自己感受的读书方法，有的写的根本就不是读书方法。写下的学生也只是课堂上常常强调的读书方法，其好用到自己读书过程中的就没几人了，大部分人在读书的过程中还是走马观花。

5、在“请你写出你读过的书的题目”一栏中，我发觉很多学生阅读了以下书籍：《三国演义》、《中华上下五千年》、《彼得.潘》、《绿山墙的安妮》、《爱的教化》、《桥下一家人》、《笨狼的故事》、《木偶奇遇记》、《夏洛的网》……这些都是每学期接连为学生举荐的书目和正在看的，表明在举荐读物方面，老师起很大作用，也就是说，老师肩负着向学生举荐优秀课外读物的重要使命。这些书目也说明，经典的儿童文学仍为现代儿童所宠爱。

6、还有一栏“你所阅读的书籍大多来自哪里?”，89.5﹪是家里的，只有10.5﹪是从同学或学校图书馆处借阅的。这说明家庭的藏书是学生课外书籍的主要来源，而学校图书馆和班级读书角这些资源有待于进一步地开发和利用，使其在学生的课外阅读中发挥其应有的作用。

针对以上调查分析结果，我们将进一步关注学生，努力培育学生养成良好的读书习惯，同时指导学生驾驭科学的读书方法，从而使学生的课外阅读达到有效，切实让他们从书本中吸取养分!

中学生课外阅读状况调查报告5

现今的社会每天都在改变，所以我们须要不断地充溢自我，与时俱进。阅读是了解过去和现在最好的途径。在本次实习中，我发觉有许多学生的课外学问很丰富，洪家二中在每个星期都会有一节课外阅读课，针对这一状况，我在七八年级绽开了一次关于中学生课外阅读的调查，以了解中学生课外阅读状况以及对中学生教化的影响。

一、调查方法

1、问卷调查

围绕课外阅读设计相关的问题，选择7个班级，随机分发问卷，要求学生根据自己的真实状况填写问卷，然后进行统计，归纳饼简洁分析。

2、个别访问

针对学生的阅读状况，随机抽取10个学生做个别谈话，了解学生课外阅读的书的类型及阅读的各种状况，以更加全面、真实地了解学生。

二、问卷整理

本次调查问卷在洪家中学七八年级绽开，一共发出101张问卷，收回101张，回收率为101%。本次调查只在小范围内进行，因此只能驾驭也许的状况。问卷调查的内容及结果简析

1、你认为中学生应当阅读吗？

A、应当（84%）B、不应当（1%）C、随意（15%）

现在的中学生还是很注意阅读的，在参加调查的101名学生中高达84%的学生认为中学生应当阅读。阅读是增长学问的最佳途径。

2、你喜爱课外阅读吗？

A、喜爱（64%）B、不喜爱（7%）C、一般（29%）

中学生对于课外阅读还是很有爱好的，大多数人都喜爱阅读，只有少数人不喜爱，而且都是成果较差，喜爱玩的学生，当然，还有一些学生的看法很随意，只是凭一时的爱好确定。

3、你是否常常看课外书？

A、是（58%）B、否（42%）

虽然喜爱课外的学生较多，但是由于多方面的缘由，许多学生并没有常常看课外书，学校和家长须要花更多的时间去引导、帮助他们增加阅读。

4、一周内共看几小时课外书？

A、两小时以下（44%）B、三小时（29%）C、四小时以上（27%）

现在的中学生阅读的时间极少，即使学校每星期支配一节阅读课，还是有44%的学生每周阅读时间只在两小时一下，但学习成果较好的学生，他们的阅读量就特殊高，一般都超过4小时。

5、你常常看什么类型的书？

A、小说B、散文C、传记D、漫画E、报纸、杂志

对中学生来说，小说是最受欢迎的。报纸、杂志等比较比较时尚的书也较受欢迎，男生则较喜爱漫画。但散文、传记等文学性较强的书籍就比较冷门，只有少数喜爱文学的学生喜爱看。

6、你常常去书店吗？

A、是（36%）B、否（64%）

虽然有较多的人喜爱阅读，但是大部分的人还是不常常去书店淘宝，许多学生喜爱看别人举荐的书籍，可以削减找寻的时间。

7、你一般多久去一次书店？

A、一周一次（16%）B、两周一次（22%）C、一月一次（18%）D、很少（44%）

经过进一步的了解，常常去书店的学生大部分也是两周去一次，每周去书店的学生只有16%，而44%的学生都很少去书店，也就是说他们很少去关注书籍的更新。

8、你爱看中国名著还是外国名著？

A、中国名著（74%）B、外国名著（26%）

现在的中学生对名著的关注度不算太高，有一部分的人对外国名著较观赏，但大约74%的学生还是比较喜爱阅读中国的名著，比如四大名著，老舍，鲁迅，沈从文等名家的作品。

9、你看过几本《中学生必读名著》？

A、0——2本（40%）B、3——4本（32%）C、5本以上（28%）

在参加调查的学生中有40%的学生都很少阅读名著，甚至从来没有读过，实在有待加强。而还有28%的学生常常阅读名著，使得自己的学问水平显著提高。

10、你喜爱看流行小说吗？

A、是（70%）B、否（30%）

流行小说即是现在最受欢迎的小说，对中学生中尤其流行，调查结果显示的确如此，高达70%的学生喜爱阅读流行小说。女生一般喜爱言情小说或者是校内小说，而男生则更偏爱玄幻小说。

11、你喜爱看网络小说吗？

中学生课外阅读状况调查报告6

书籍是人类进步的阶梯。课外阅读作为开拓学生视野发展学生智力的重要途径，对于我们学生极其重要，而我校学生课外阅读状况如何呢？针对这一问题，我小组以“中学生课外阅读状况调查”为课题，起先了此次探讨性学习。

一、课题探讨的意义：

作为高二最终一次的探讨性学习，我们很珍惜这次机会，所以课题的选取充分考虑了学生学习的实际，严密审查与论证，确定了此次课题。作为即将步入高三的高二学生，我们深刻的感受到课外阅读与学习之间的冲突，怎样正确处理这个冲突？什么因素影响了学生的课外阅读？我们想通过这次探讨，了解我校学生课外阅读的现状与存在的问题，进而提出合理化建议。我们此次课题的指导老师刘辉老师在开题伊始曾说：“本课题探讨可接着为中学生课外阅读供应充分依据。课题设计合理，方向正确，具有肯定的探讨基础，能达到预期目标。”在采访谢校长时他对我们的课题提出了充分确定：“我们学校课外阅读整体上说做了许多工作，但是还不尽人意，我想你们通过这个探讨性学习，对同学们应当组织号召启发大家，在这个一辈子中，每年每人订一份报纸，常年的报纸，应当订一份杂志，自己宠爱的杂志，这是对一个家庭、一个人终生学习的最好的途径，你们做这个探讨性学习特别有意义，肯定好好地把它做下去！”我想通过此次探讨，同学们也会从中有所启发。

二、课题的成员分工及活动步骤：

成员分工：

我们此次探讨性学习小组共有7人，我作为组长主要负责整体规划和报告撰写，邱强强和王瑞负责调查问卷的分发和结果的统计，段宏昭和景浩负责访问校内外老师和书店，刘一帆负责制作幻灯片及对影像资料的处理制作，李思强负责拍照与录像。值得说明的是，任务分工仅仅是每一个人工作的主体，组员之间还相互协作，共同完成其所属任务。此次课题刘辉老师担当我们的指导老师。

活动步骤：

第一阶段：xx年05月27日课题的提出与确立；

其次阶段：xx年05月28日访问老师此次课题的探讨方向及留意事项；

第三阶段：xx年05月29日-05月30日调查问卷的制作与分发，调查采访老师和同学；

第四阶段：xx年05月31日-06月2日对调查问卷回收统计，分析结果；

第五阶段：xx年06月03日-06月09日撰写结题报告及电子文档、幻灯片制作。

第六阶段：xx年06月10日指导老师对探讨成果进行指导

探讨过程中，基本根据预定安排顺当进行。

三、调查方法及范围：

此次调查我们主体上采纳发放调查问卷进行调查，因此我们针对不同人群设计了五类调查问卷：

①中学生课外阅读状况调查问卷（学生卷）

②班级图书角概况调查问卷

③老师对中学生阅读状况看法的调查问卷（语文与英语阅读）

④书店销售状况调查问卷

⑤学校图书馆概况调查

此次我们主要调查对象为我校学生与老师，以及本市的部分书店，课题探讨相对比较简单开展。

四、调查结果分析汇总：

通过组员间的协作，我们完成了对调查结果的统计与分析。原来是我一个人总揽全局完成这份报告，但是作为一个探讨小组，我们是一个整体，因此，报告的撰写应当每一个人都参加，这样的报告才有意义、有价值。以下是小组成员所做的总结：

中学生课外阅读状况调查问卷（学生卷）状况汇总

袁海龙、李思强、段宏昭

根据预定的安排，在5月31日到6月2日，组员在高一、高二以及国际部分校随机发放调查问卷60份，有效收回54份，并且询问调查学生13人，除此之外，我组还利用qq等闲聊工具在网上发放调查问卷，共有6人参加了此次调查，随机选取3人将结果纳入统计。综上所述，有效统计结果共计70份，涉及全校23个班，涉面广、代表性强，可以真实的反映问题。现对统计结果分析如下：

1.你对课外阅读的看法（）

a.酷爱26.7%b.喜爱56.7%c.一般15%d.厌烦1.7%

超过80%的学生宠爱读书，但仍有15%的学生对课外阅读爱好一般，甚至有的学生厌烦课外阅读，这部分学生主要缺乏阅读引导，没有正确的阅读观念。

2.阅读时间段（）

a.双休日10%b.完成学习任务后51.7%c.随时读38.3%

近一半学生完成学习任务后进行课外阅读，约40%的学生随时阅读，这部分学生比较宠爱读书，但是可能没有正确支配好阅读时间，影响休息与学习时间。

3.通常每天阅读课外书和报刊的时间有多少（）

a.2小时以上13.3%b.1小时至2小时25%

c.半小时至1小时38.3%d.半小时以内20%

e.没有3.3%

有近四分之三的学生每天阅读时间在半小时以上，但也有部分学生阅读时间超过2小时，在休息和上课时间看课外书的可能性较大，其余的阅读时间小于半小时，甚至个别学生没有阅读习惯。

4.以下哪一种是你最常用的阅读方式？（）

a.纸质书籍71.7%

b.手机、mp4、电纸书等电子工具28.3%

c.电脑0

有71.7%的学生阅读纸质书籍，其余用手机、mp4、电纸书等电子工具，这反映出我校学生产品普及率比较高，对这部分学生假如不加以正确引导，势必会影响学习。

5.以下各种获得书籍的方式中，你属于？（）

a.书店购买(不包括二手书籍)53.3%

b.在二手市场选购5%c.图书馆借阅37.7%

d.他人赠送6.7%e.网上购买1.7%

在书店购买课外书籍的学生仍占主流，其次便是图书馆借阅，有5%的学生选择了购买二手书籍，这也不失为一种好的阅读方式，价钱便易，还能获得相应的只是，我们认为值得提倡。

6.一学期阅读量有多少？（）

a.10本以上11.7%b.5-10本31.6%

c.1-4本48.3%d.0本8.3%

有近一半学生一学期阅读量在1-4本之间，40%的学生在4本以上，但是还有8.3%的学生每学期不能完整的阅读完一本书。

7.你在暑假或寒假一般会读几本课外书？（）

a.10本以上8.3%b.5-10本25%

c.1-4本48.3%d.0本10%

假期阅读的状况与上学期间差不多，这说明学生在假期主要以玩为主，缺乏约束与自制力。

8..你平均每学期花在购买期刊或书籍上的金额大约为（）

a.10元以下30%b.10~50元26.7%

c.50~101元12.3%d.101元~200元11.7%

e.200元~300元6.7%f.300元以上11.7%

在每学期的购书金额方面，30%的学生在十元以下，导致学生课外书籍资源匮乏，课外书籍的昂贵可能是造成这一问题的主要缘由。

9.你去书店或图书馆的次数多吗？（）

a.常常去36.7%b间或去18.3%c.从来不去45%

在这一方面表现的问题比较突出，45%的学生从来不去书店或图书馆，使学问仅限于课内阅读，学问层面很难有效提升。

10.你通常比较感爱好的题材是：（）

a.文史25%b.革命11.7%c.消遣20%

d.军事10%e.武侠6.7%f.言情11.7%

g.其他26.7%

以上选项分析，中学生阅读最多的书籍主要以文史类为主，其次便是消遣类，比重较少的为武侠小说和言情故事，还有军事革命题材的作品，这些书籍往往无人指导，学生只是凭爱好阅读。中学生该读什么书籍，如何选择健康有益的书籍，以及什么时候去读、如何读等问题亟待解决。

11.平常你是如何进行阅读的：（）

a.随意翻翻，了解大意就够了11.7%

b.只选择好玩的地方读26.7%

c.能有选择性的精读、细读，反复品尝40%

d.摘抄好词佳句3.3%

e.能有自己的独特感受、启发，并写读感和赏析16.7%

f.能对文章的思想观点质疑，并提出自我独特见解1.7%

近一半的学生阅读爱好深厚，能很好的利用手头阅读资源养成良好的阅读习惯：精读、摘抄、写读后感、质疑等。可以利用这一优势，引导学生开展课外阅读活动，积累学问，提高其文化素养与写作实力。

12.在文学作品中，你对以下哪些较有爱好？（）

a.小说40%b.散文30%c.诗歌8.3%

d.人物传记18.3%e.戏剧1.7%f.其它8.3%

有40%的学生对小说有爱好，如何正确的筛选，正确的对待这些小说，都是当前须要解决的问题。

13.你是否有阅读英语书籍的习惯（）

a.是35%b.否65%

阅读对于学习一门语言是极其重要的，英语也是如此，但是仅有35%的学生有阅读英语书籍的习惯，这对于我们学习英语特别不利。

14.对课外阅读目的的相识（）

a.认为课外阅读分散精力、影响学习0

b.认为课外阅读是为了消遣、解闷调整学习张驰度28.3%

c.认为课外阅读对学习有促进作用13.3%

d.认为课外阅读是学习中不行缺少的组成部分43.3%

e.其它5%

这一道问题上的选择比较理性与健康，只有正确的相识课外阅读的重要性，才能搞好课外阅读。

通过以上分析后，我小组成员认为当今中学生阅读还存在许多问题。同学们都认为阅读对于自身的消遣消遣和素养培育是很重要的。数据显示，中学生非常宠爱小说，因为它故事性强、内容更新频繁且迎合了中学生对于流行的追求心理。中外名著虽然内容充溢、文化底蕴颇深，对中学生素养培育有良好的效果，但因为书中所讲内容通常离同学们生活甚远，难以引起同学们的共鸣。中学生正处于身心发展的黄金时期，对于课外阅读要正确的加以引导，避开沾染低俗书刊。

通过调查，我们总结了中学生课外阅读所存在的问题：

⑴阅读多是为了消遣，不能正确利用课外阅读的对我们学习的帮助；

⑵阅读范围比较广，但数量有限，尤其是对名著经典的阅读更是有限；

⑶学习压力大，课程多，缺乏时间阅读；

⑷阅读方式缺乏正确引导，不知道应当看什么，如何看，盲目阅读势必难有所收获。

中学生课外阅读状况调查报告7

为进一步了解我市学生阅读习惯、阅读内容、阅读方法，推动学生乃至全民阅读。我在育我小学开展了学生课外阅读状况的调查活动，在全校9个教学班，300余名学生中，共发放了《学生阅读调查问卷》200份，一至六年级各随机抽选了约20名学生进行了问卷调查，收回有效卷101份，并协调各年级语文老师深化地分析和探讨了相关问题。

一、调查实施

(一)调查目的

1、全面地了解本校小学生的课外阅读现状：了解学生阅读的特点，包括学生阅读的爱好、阅读习惯、学生阅读时间、各年级学生阅读阅读内容的选择、阅读方法等。同时对学生课外读物的来源、购买实力，市面上图书价格进行了解。

书籍是人类进步的阶梯，大量的课外阅读可以为学生供应良好的“智力”背景，促进其形成健康的世界观和人生观，并使其特性健康发展。但是一些学生和家长，甚至是部分非语文类老师对此的相识却并非这样。从以上调查汇总表可以看出：高达22.5%的学生和家长对读课外书的看法不够支持，27.5%的家长认为读课外书会耽搁孩子的成果，只有21.6%的学生和家长认为读课外书是可以提高学习成果。可见，由于长年来推行应试教化的浓重阴影，使得被誉为人类进步的阶梯，开启才智之门的课外阅读受到了如此无辜的“冷落”，使得期盼点燃才智火花的孩子竟然与“读书之乐”无缘。这是这群孩子的悲伤，更是一个民族的悲伤!

2、依据阅读现状调查分析其产生缘由。

3、提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创建良好的条件。

(二)调查方法

1、问卷调查。这是本次调查采纳的主要手段。一至六年级各随机抽选了20名学生进行了问卷调查。

2、个别谈话。这是本调查采纳的补充手段，针对某些尚需进一步了解与探讨的问题有选择地与有关学生谈话，以获得典型案例或验证某种调查结果。

二、调查结果与分析

(一)关于阅读时间、阅读量。

问卷1：你阅读课外读物吗?

针对高校生理财问题我们认为高校生应当合理制定投资安排，加强理财学问的学习，了解更多适合的理财产品。虽然高校生面临的经济局限较多，而投资理财产品收效又较低。但是高校生照旧可以通过深化学习理财投资，合理规划个人可支配收入，驾驭理财技巧，不盲目追求过高的收益，最终获得投资理财的好处。

A、常常阅读B、间或阅读C、基本不阅读人数

受应试教化的影响根深蒂固，各级学校老师不能给学生供应阅读的条件和机会，一味地应付抽考、会考，把大量的时间和精力花在语文和数学两科的课业学习上，课外作业挤占了学生的课余时间，就连节假日也要应付大量的家庭作业，学生想读书哪里有时间和精力?同时，很多家长也认为读课外书籍影响学习，因此，不让学生看课外书，一旦发觉，轻则没收，重则毁掉，学生在家里想看书也不敢看。

各年级常常阅读间或阅读基本不阅读百分数

一年级12%12%76%

二年级18%68%14%

总之，通过调查，我们看到：当前小学生课外阅读中存在着一些明显不足，我们应较强重视这方面引导，把课外阅读活动搞得更好、更全面、更有意义。

三年级56%42%2%

四年级38%62%0

五年级36%64%0

六年级50%48%2%

以上调查数字表明：随着年级的上升，学生课外阅读习惯渐渐养成。从二年级起先，课外基本不阅读的学生人数逐年下降。中高年级常常阅读的学生占三分之一以上。

问卷5：你有多少时间阅读课外读物?

A、每天2小时以上B、每周7—10小时

C、每周3—5小时D、不固定

人数

年级每天2小时以上每周7—10小时每周3—5小时不固定

由此看来，不管是家长还是同学本身都没有重视课外阅读的覆盖面，仅为单一目的，或凭个人所好进行课外阅读。然而要丰富学习生活，扩展学问面，必需加深课外阅读的广泛性，只有这样才能提高学生对各项科学的爱好，做到全面发展。

一年级20%2%2%76%

二年级26%14%6%24%

三年级22%12%22%44%

四年级26%26%8%30%

五年级28%6%4%62%

六年级16%4%10%73%

以上调查数字表明：各年级学生每天课外阅读时间的趋势是随着年级的上升，学生课外阅读的时间越多(其中六年级学生因功课的压力，课外阅读的时间相对少一些)。这说明白我校开展的读书实践活动取得了初步结果。近年来我校依据各年级特点开展多样阅读活动。一是在低年级中开展“亲子阅读”活动。二是规定中年级每周有两节阅读课，一节是老师指导开展阅读活动，如读书沟通、指导、做阅读笔记和写心得体会等。一节是在校图书馆和阅览室阅读。三是规定高年级每周一节自主阅读课，加上学生在家中的阅读时间，因此，大部分学生能保证每天有半小时以上的时间用于课外阅读。四是利用学校召开家长会，宣讲我校的读书活动，使家长明确“开卷有益”，得到家长的大力支持与协作。这种校内指导，校外延长的读书方式和成果在我校各项活动中得到了体现，有效地激发了学生阅读有益读物的爱好，调动了阅读的主动性，逐步形成了读好书的风气。但不容忽视的是各年级学生阅读时间不固定的现象非常普遍。据“问卷4、你一般选择什么时候读课外读物?”调查显示：三分之一左右的学生选择“做完作业后”，近三分之一的学生选择“睡前”，近三分之一的学生选择“周末或假期”。这说明学生课外阅读的时间与学生课业负担有很大关系，作为家长、老师应在“减负提质”的基础上，对孩子的课外阅读时间要予以充分保证。

(二)关于小学生的阅读对象。

本次问卷调查有两道选择题、两道文字表述题是关于阅读内容的选择和对其他中外名著的阅读状况的了解。

问卷2：你常阅读的读物是什么?

A、教科书、教辅书B、报纸C、杂志

D、电子刊物E、其他

人数

年级教科书、教辅书报纸杂志电子刊物其他

一年级30%18%22%10%

二年级40%22%6%4%22%

三年级48%22%8%6%16%

四年级58%16%2%4%28%

五年级38%14%2%2%26%

六年级42%16%18%6%22%

问卷3：你对什么样内容的读物感爱好?

A、名著B、名人传记C、科普类

D、体育、消遣类E、故事小说

F、漫画G、其他

人数

年级名闻名人传记科普类体育、消遣类故事小说漫画其他

一年级6%2%18%28%44%27%2%

二年级12%10%12%12%8%54%26%

三年级68%38%56%24%40%44%30%

四年级62%36%30%6%10%32%12%

五年级24%42%22%18%14%74%8%

六年级52%28%38%34%46%58%22%

从每个年级数据汇总分析来看，各年级学生常阅读的读物排在首位的均是教科书、教辅书。很多家长急功近利地买一些教材辅导类的读物，认为孩子阅读其他读物便是奢侈时间，分散学习精力。孰不知，读一本好的文艺作品，对孩子的帮助远远大于读一本《小学生作文大全》，因为这些文艺作品是孩子思想、感情和内心感受的源泉，是对课内阅读教学的巩固和运用。所以，家长切不行将自己的偏爱强加于孩子，束缚孩子的课外阅读。

问卷3调查结果显示：一、二年级学生对故事、漫画较感爱好，三年级起，学生起先对以文学类中外名著、名人传记、科普类读物发生爱好。女生更喜爱反映少年儿童生活的小说，男生更喜爱探险故事和自然科学方面的读物。从整个学校的抽样调查结果分析来看，三年级是一个分界点，阅读文学故事类、科普类书籍的学生人数增加了，阅读教辅书、漫画书的学生人数有所削减。这取决于学生阅读心理的发展，认知水的提高，阅读对象也随之变更，更重要取决于老师的引导、学校开展的读书实践活动。此外，从这两道问卷题分析结果来看，相对而言，课余自主阅读，学生的阅读面较为狭窄，主要以学习协助类书籍为主，内容比较单一;大多数学生在课余，尤其是双休日，对阅读还是显得比较随意、消极的。以个人的爱好来选择课外读物，各年级学生三分之一到三分之二左右的学生对漫画感爱好。另外，从每个班抽查两名学生谈话调查结果来看，学生看消遣类的，如漫画、连环画、脑筋急转弯的人数较多，况且，此类书籍鱼龙混杂、良莠不齐，给学生负面影响较多;看学问性书籍、名著的则偏少。这样势必不利于学生学问面的拓宽，也不利于学生的健康成长。这种现象促使我们思索，对学生的课外阅读对象的选择应当如何引导

(三)关于阅读习惯

问卷7：你怎样阅读?

A、细致阅读并做读书笔记B、细致阅读但不做读书笔记C、快速阅读

人数

年级细致阅读并做读书笔记细致阅读但不做读书笔记快速阅读

一年级8%8%84%

二年级30%26%44%

三年级40%58%2%

四年级40%54%6%

五年级14%66%

六年级18%74%8%

以上数字表明,随着年级的上升，大部分学生逐步养成良好的阅读习惯，能细致阅读的比例越来越高，三分之一左右的学生能细致阅读并做读书笔记,从三年级起选择快速阅读的学生比例很小，三、四、六年级不足10%。但是阅读习惯的养成也存在差异性，学习习惯好的学生阅读习惯相对较好，该班语文老师重视课外阅读，方法指导恰当的，该班学生阅读习惯相对较好。

(四)对教材的相识

问卷8：你对教材怎样相识?

A、主动学习、生动好玩B、内容新奇、更新较快

C、被动接受、味同嚼蜡D、内容陈旧、更新太慢

人数

年级主动学习、生动好玩内容新奇、更新较快被动接受、味同嚼蜡内容陈旧、更新太慢

天网恢恢，疏而不漏意思是天道公允，作恶就要受惩处，它看起来好像很不周密，但最终不会放过一个坏人。比方作恶的人逃脱不了国法的惩处。

一年级82%4%4%10%

二年级80%14%4%2%

三年级60%38%2%0

四年级44%46%4%2%

第一，激发学生的爱好。爱好是指一个人常常趋向于相识、驾驭某种事物，力求参加某项活动，并且有主动心情色调的心理倾向。爱好是推动人们进行求知活动和学习的重要的心理因素，它能使人集中精力，主动开心地从事某种活动。凡是符合自己的爱好的活动，都简单提高人的主动性。爱好作为个体进行成就事业活动的基础，可以激发个体进行创建活动的内部动机，充分发挥潜能的作用，使其感知力敏锐，创建性思维活跃，想象丰富，从而提高事业胜利的效率。学生只有自己对英语阅读感爱好，才能学好英语。“爱好是最好的老师”。其次，提高学生的语篇分析实力。

五年级28%58%8%6%

六年级42%48%12%14%

以上调查数据表明：绝大多数学生对教材的评价较高，选择“主动学习、生动好玩”、“内容新奇、更新较快”这两项的学生达80%—90%以上。高年级学生随着阅历的增加，独立见解的形成，对教材的期盼越来越高，因此选择“被动接受、味同嚼蜡”、“内容陈旧、更新太慢”的学生有所增加

(五)关于读物来源与购买力

问卷6：你是如何获得课外读物的?

A、同学借阅B、图书馆借阅C、家长购买

D、自己购买E、书店

人数

年级同学借阅图书馆借阅家长购买自己购买书店

一年级8%064%8%

二年级4%4%46%4%40%

三年级6%6%40%36%34%

第资料整理和总结阶段。5月13日~5月15，主要是整理调查资料，进行分析探讨，编印调查资料，全面总结调查工作，完成调查报告。

四年级2%8%30%16%44%

五年级2%10%48%28%

北京某大型国企员工周先生遇到的问题和石女士颇为相像。他有一个正在上小学的表妹，除了上学之外，她每天都“宅”在家里看电视、上网、玩手机，很少出去蹦蹦跳跳，整个人总是无精打采。

六年级14%18%32%48%36%

以上调查数据表明：学生获得课外读物的途径主要是：家长购买、自己购买。年级越高，主动获得读物的意识越强，获得课外读物的途径越广泛。学校图书馆(室)由于学校金费投入的限制，图书数量有限、内容过于陈旧，对学生吸引力不够，不能充分发挥作用。因此学校图书馆(室)这一资源有待于进一步地开发和利用，使其在学生的课外阅读中发挥其应有的作用。

三、存在问题及对策

(一)存在问题

1、学生课外阅读书籍中，教辅书、尤其作文书比例较大，名著不够，阅读面较窄。

2、学生课余时间(双休日、假期)阅读随意性较大，大部分家庭缺乏读书氛围，学生借阅图书渠道不畅。

3、学校图书馆(室)图书资源还没有有效利用。

4、学生阅读习惯、阅读实力还有待持续培育和进一步提高。读书笔记有待指导、完善。

5、由于电视、网络等媒体的冲击，学生很简单受到直观形象、簇新刺激的电视、网络等媒体的吸引，让课外阅读受到干扰、挤占。

(二)对策及改进措施

1、营造读书氛围、培育阅读爱好。

通过校内开展读书实践活动，如低年级的“亲子阅读”、中高年级的读书竞赛、读书沟通、读书成果展示，阅览室的开放，校图书馆的定期借阅制度的建立，小学生必读课外书目的推行、展示等活动来营造读书氛围、培育阅读爱好。同时利用家长会、请专家讲座，宣讲课外阅读的必要性、重要性。这样，校内引导、校外延长，让浓浓书香萦绕校内和社区。

课外阅读能让学生接受和积累社会生活的各方面的学问，能理解、驾驭前人的成果，为写作奠定基础，积累素材，积淀语言，更重要的'能陶冶学生情操，让学生受到美的熏陶。

2、扎实开展各种类型的读书活动。

针对问卷调查反映出来的学生阅读随意性大、班级及个体存在差异的问题，我们可以开展一些生动活泼、行之有效的读书活动：读书小报沟通会、课本剧表演、朗诵竞赛以及主题式探究性读书活动。一些高年级的读书活动竞赛，也可以邀请低年级学生参与旁听，高年级学生起到了“榜样”作用。让年级间、班级间、个体间互动起来，也可建立“课外阅读联谊会”，这样肯定会激发学生的阅读爱好，缩小差距。

3、完善“落实”机制。

一是时间落实。学校支配的阅读课要落实，保证每周的课外阅读指导课专时专用，不能挪为他用;对学生自由阅读的时间要落实，削减机械性抄写作业量，增加阅读时间。

二是指导落实。老师的指导，主要是引起学生的爱好，精致的散文可以朗诵一段;学问丰富的作品，可以简要讲一些学生闻所未闻的学问。阅读方法的指导也要多样化，从摘抄、批注、质疑、观赏、写读后感等多种角度进行指导。

三是活动落实。活动的形式要丰富多样：故事会、辩论赛、朗诵会、读书笔记展评等。让每一项活动都落到实处。

四是检查落实。对学生课外阅读的进展要常常检查、督促、沟通、评价，对学生阅读的篇目、字数要常常统计，使学生养成习惯。并且刚好表扬先进，扩大影响。

4、给学生举荐课外读物，营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。

在举荐课外读物时应加强与课内阅读的联系。现在的很多少年读物，要么一味迎合学生，要么板着面孔教训学生，真正对他们有指导性的书太少了。老师可通过设读书角，老师带头捐书、买书，学生踊跃献书，并发挥学校图书馆的作用等形式来营造良好的读书环境。

总之，素养教化的实施离不开广泛的课外阅读，希望全社会共同关注学生的阅读现状，老师、家长共同合作，营造全民读书的良好氛围，让越来越多的孩子能在课外阅读的广袤天地里自由遨游，让越来越多的孩子能体验到阅读的欢乐。

中学生课外阅读状况调查报告8

课外阅读是阅读教学的延长和补充，它不仅可以开拓学生的视野、提高读写实力，而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的形成起着重要的作用。因此，为深化了解学生课外阅读的状况，我们对我校四年级全体学生实行了问卷调查的形式，设计了一些简洁的关于阅读爱好、习惯、书籍的种类、方法等的调查问卷。

下面我就本班的调查问卷状况做一介绍：

一、调查对象：

四年级五班33名学生

二、调查时间：

20xx年5月18日

三、调查问卷内容及结果

1、你喜爱阅读吗?

A、特别喜爱(40%)B、比较喜爱(45%)

C、一般(15%)D、不喜爱(0%)

2、你喜爱读哪种类型的书?(可多选)

A、科普类(64%)B、历史类(49%)C、童话类(64%)

D、动画卡通类(61%)E、学习辅导类(19%)F、绘本(9%)

G、报纸杂志类(12%)H、其他(9%)

3、你每天用于课外阅读的时间为：

A、30分钟(22%)B、半小时或1小时(45%)

C、1小时以上(33%)D、无(0%)

4、你喜爱读什么样式的书?

A、全是文字(3%)B、文字为主，配一些图画(91%)

C、图画为主，只有很少文字(3%)D、全是图画(3%)

5、你每月大约读多少本课外书?

A、0本(0%)B、1本(9%)C、2—3本(79%)D、4本以上(12%)

6、和看电视、上网相比，你更喜爱阅读课外书吗?

A、是的(52%)B、不是，我更喜爱看电视或上网(33%)

C、那要看什么书(15%)

7、你平常在什么状况下读课外书?

A、主动阅读(82%)B、老师要求(6%)C、家长监督(12%)

8、你觉得读课外书有哪些好处?

A、扩大学问面(85%)B、提高学习成果(15%)

C、消磨时间(0%)D、好玩(0%)

9、你读课外书时，一般

A、仔细读(91%)B、选择好玩的地方读(9%)C、随意翻翻(0%)

10、你读课外书遇到不相识的字或不懂得问题怎么办?

A、跳过去不读(6%)B、查工具书(61%)

C、随意认读(0%)D、问爸爸妈妈或老师(33%)

11、你写读书笔记吗?

A、坚持写(12%)B、有时写(85%)C、从来不写(3%)

12、你常常和同学们沟通读课外书的状况吗?

A、常常(6%)B、有时(70%)C、没有(24%)

13、下列哪种因素最能引起你选择阅读某本书的爱好?

A、老师布置(0%)B、家长要求(9%)

C、同学举荐(82%)D、崇拜作者或喜爱书的包装(9%)

14、你看的课外书大多数是

A、向同学借的(9%)B、从图书馆借的(3%)

C、自己买的或订的(88%)

15、你有哪些好的读书方法?(问答题)

16、你读过哪些书?请将书名列出来。(列举题)

四、调查问卷分析

从问卷中不难看出，学生以科普、童话、卡通、历史为主要读物，对以文字为主，配一些图画样式的书比较感爱好。可见阅读书目比较直观、浅显，观赏不了陶冶性情的名著，看不懂深邃的自然科学书籍，喜爱阅读浅显易懂的卡通小说、童话寓言类书籍，阅读内容单一，与所在年级不成正比。

还可看出，每天读课外书时间只有33%的学生超过一小时，几乎占70%的学生阅读时间不能保证;79%的学生每月大约读2-3本课外书;70%的学生有时会跟同学沟通读书状况，只有6%的学生常常和同学沟通读书状况，竟然有24%的同学从来没与同学沟通过读书体会。由此可见，大多学生对科学阅读方法的驾驭不够，好的阅读习惯没有养成。

再有，我校拥有学生自己的图书室，种类繁多，科目齐全，有了图书资源，应当合理利用。但从问卷中看出，学校图书馆的有无对学生的影响并不大，只有3%的学生是从学校图书馆处借阅书籍的，可见绝大部分学生没有利用图书馆查阅资料的欲望和动机。我们是寄宿制学校，学生一周绝大多数时间在学校度过。我们老师更应当放开手脚，让学生到图书馆来，引导他们打开学问的宝库，使他们学会如何获得信息来武装自己进行新的创建。

问答题中“你有哪些好的读书方法?”，有的写边读边想，联系上下文理解;有的写仔细读，积累好词佳句;有的写细细品位，感受意义;有的写读后写读书笔记。竟然还有13个人写的根本就不是读书方法，看来还是缺乏正确的读书方法。学生阅读实力的提高，往往是“得法于课内，受益于课外。”因此，要在语文学科的教学中教给学生肯定的读书方法。

通过调查分析，使我发觉本班学生在课外阅读中存在着一些明显的不足。我必需加强重视在这方面的引导，把课外阅读搞得更好、更全面、更有效。

中学生课外阅读状况调查报告9

课外阅读是阅读教学的延长和补充，对提高读写实力，扩高校生学问，发展思维，培育学生阅读爱好，陶冶情操，促进学生志向的形成起着重要的作用。因此，为了较为全面了解驾驭xx小学学生课外阅读的现状及特点，加强学生课外阅读指导，提高学生课外阅读的有效性，更好地对课题有效探讨，特对xx小学四至六年级学生进行了问卷调查。现将分析调查状况报告如下。

一、调查对象

本次问卷调查选取了xx小学四至六年级共46名学生进行调查。

二、调查时间

XX年11月18日----19日。

三、调查问卷内容及结果`

内容共收录15个不同类型的问题，题型及结果如下。

1、你喜爱阅读吗？

ａ、特别喜爱26人占56%

ｂ、一般19人占41%

ｃ、不喜爱1人占2%

2、你在什么状况下阅读课外书？

ａ、主动阅读39人占84%

ｂ、老师要求4人占9%

ｃ、家长监督3人占7%

3、你最喜爱的课外书籍是

a、漫画3人占7%

ｂ、童话故事7人占15%

ｃ、科幻故事19人占41%

ｄ、神话故事17人占37%

4、你每天用多少时间阅读课外书？

ａ、一小时以上10人占21%

ｂ、40分钟14人占31%

ｃ、30分钟19人占41%

ｄ、15分钟3人占7%

5、你阅读书籍来源有哪些？

ａ、购买34人占74%

ｂ、向同学借8人占17%

ｃ、交换4人占9%

6、你觉得阅读给你带来的最大好处是什么？

ａ、提高语文成果7人占15%

ｂ、打发时间、消遣消遣2人占5%

ｃ、丰富自己的学问26人占56%

中学生课外阅读状况调查报告10

一、调查目的：

了解小学生课外阅读状况。

二、调查对象及方法：

1、调查对象：乌市第三小学四年级学生

2、调查方法：采纳问卷调查。

三调查分析：

1、从调查结果来看，小学生课外阅读的时间普遍偏少。无论是学习日还是双休日，绝大部分学生均每天只能保证10分钟左右的课外阅读时间。而学习日内坚持课外阅读30分钟的仅占23%，双休日内坚持课外阅读30分钟的也仅占40%。每天坚持课外阅读1小时的则更少，学习日内仅占2%，双休日内也仅占10%。

2．阅读量不大

调查结果显示，小学生的课外阅读量不大，学习日内每天只能坚持阅读300字至1010字，双休日也只能坚持每天阅读500字至20xx字。每天的阅读量达到5000字至10101字的学生还尚未出现。由此可见，大多数学生还未养成自觉阅读的良好习惯。

3．阅读内容不精

通过调查，我发觉大多数学生的课外阅读以教辅类书籍为主，如《字词句段篇章》《同步作文》及其他教辅类报刊等。此外，还有相当一部分学生只满意于浅表性阅读，满意于儿童动漫书籍阅读，满意于缺乏精神养分的快餐式阅读，而对那些真正能滋养心灵的经典书籍却很少问津。

4．阅读方式单一

在调查所列的六种阅读方式中，学生普遍选择独立阅读形式，而其他几种阅读方式所占比例极低。选择阅读占14%，合作阅读占8.5%，老师指导阅读占6%，探究阅读占4%，家长指导阅读所占比例最低，仅占2.5%。

5．阅读效果不佳

笔者以《语文课程标准》的详细指标为调查项目，通过数据整理，发觉小学生的阅读效果不佳。如背诵新课标举荐的70首必背古诗文，学生能背10首的占65%，能背20首的占30%，能背30首的占10%，能背40首的仅占5%，能背50至70首的则为0；对于《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》，学生仅读其中的少数篇目，无人涉猎整部书籍。可见，学生的阅读效果离新课标的要求甚远。

我们经调查发觉，有相当多的学生还没有培育起主动阅读的爱好，不具有常常阅读的习惯。其缘由大致有以下几点：

1、家庭教化的影响

从家庭的角度来看，家长只关注学生的考试成果，而一般不会主动地去为学生创建阅读的条件。在不少家长的观念里，课外阅读也被认为是看“闲书”，是对学习无益的事情，不少学生因为课外阅读一些文学作品而受到家长的指责或指责。

2、学生独立支配的时间太少

目前以考试为主的选拔人才的体制没有变，以分数为主的学习评价方式没有变，再加上目前工作竞争压力而导致的家长对孩子的期望值过高等缘由，总的来看，这些措施还没起到应有的作用。目前，我们国家小学生的课业负担仍旧偏重，可供小学生独立支配的时间相对较少。

3、电视等媒体的冲击

以电视为主的现代信息媒体以其传播信息的形象性、生动性、快捷性和丰富性，成为人们获得信息、获得愉乐的主要途径，这使得人们用于阅读的时间大大削减。电视媒体对儿童的文本阅读也产生肯定的消极影响。

4、小学生难以接触到适合自己阅读的优秀读物

受应试教化和功利主义思想的影响，供应给学生的读物多以各种作文选及各种练习册为主，深受学生宠爱的各种优秀的儿童读物很难走进学生的生活世界。以肢解、分析为主的阅读教学模式，破坏了文章的整体美；以考查抽象分析实力为主的阅读测试，影响了学生阅读的自信念。学校语文教化的弊端抑制了学生的课外阅读爱好。

5、纯功利化的阅读观挫伤了学生的阅读爱好

一些老师把学生的阅读目的指向好词好句的积累，指向为写作服务，在布置学生进行课外阅读的时候，总是与词语的摘抄与读后感的写作联系在一起。摘抄词句和写读后感带给学生的心理压力挫伤了学生的阅读爱好。

6、没有一套培育学生良好阅读习惯的完整体系

虽然有些老师和学校意识到阅读对学生学习语文的重要性，对学生一生发展的重要性，但由于缺乏深化细致的探讨，无论是对课外阅读的指导还是对课外阅读的评价，无论是对课外读物的选择，还是对实课内外阅读的互动探讨等，都没有形成一套完整的体系。没有系统的理论作指导，使学生良好的阅读习惯的形成效率大打折扣。

无论是从提高民族的文化素养来说，还是从提高学生的语文实力来说，学生阅读习惯的培育都应引起我们高度的重视。新近颁布的《试用