2023年4月自考00466发展与教育心理学试题及答案含解析

发展与教育心理学年月真题

0046620234

1、【单选题】对同一组学生在不同时间里的某种心理活动进行评价，比较两次或两次以上的

观测结果，以此作为这种心理活动在这些年内发展变化的依据。这种研究设计属于

横断研究设计

纵向研究设计

A:

交叉研究设计

B:

混合研究设计

C:

答D:案：B

2、【单选题】发展与教育心理学有多种研究方法，其中根据某一特定的要求，向被试或有关

人员了解其某种心理活动的发生及其有关条件，这种方法是

调查法

问卷法

A:

测验法

B:

实验法

C:

答D:案：A

解析：调查法是指根据某一特定的要求，向被试或有关人员了解其某种心理活动的发生及

其有关条件。调查法与观察法不同，观察法主要搜集观察对象的客观的、外显的行为资

料，调査法则可以搜集到被试进行某种心理活动时的内部过程和内隐行为。P43

3、【单选题】被世人公认、也是弗洛伊德最有代表性的著作是

《精神分析引论》

《精神分析新引论》

A:

《癔病研究》

B:

《梦的解析》

C:

答D:案：D

解析：1900年，弗洛伊德(S.F.Freud)出版了被世人公认是他最有代表性的著作《梦的解

析》。该书的出版标志着精神分析心理学的诞生。弗洛伊德认为，个体心理的发展，特别

是其人格的发展是由本我、自我和超我三者相互斗争、相互协调的结果。P51

4、【单选题】埃里克森将人的一生分为

五个阶段

A:

六个阶段

七个阶段

B:

八个阶段

C:

答D:案：D

解析：人的一生可分为八个阶段，每个阶段都有一个特定的心理社会任务需要解决。每个

人在其发展的不同阶段所完成的发展任务不同。在整个发展过程中，存在着两种危机：一

种是横的危机，即个人在每个阶段的发展任务，能否在两种对立特性之间获得平衡而顺利

地向下一个阶段发展；另一种是纵的危机，即个人的整个发展是否能在自我同一性的作用

下导致最终的完满解决。P54

5、【单选题】皮亚杰提出的心理结构特性不包括

全面性

整体性

A:

转换性

B:

自调性

C:

答D:案：A

解析：皮亚杰提出，心理结构有三个特性：整体性、转换性和自调性。P59

6、【单选题】维果茨基认为，高级心理机能发展的重要标志是

随意机能的发展

抽象概括机能的发展

A:

社会文化历史制约性

B:

个性的形成

C:

答D:案：D

解析：个性化，指个体意识的发展，不仅是个别机能由某一年龄向另一年龄过渡时的增长

和发展，而主要是其个性的增长和发展，是整个意识的增长与发展。个性的形成是高级心

理机能发展的重要标志，个性特点对个体机能发展具有重大的意义。P61

7、【单选题】在朱智贤关于儿童心理发展的基本理论中，不包括

先天与后天的关系

教育与发展的关系

A:

内因与外因的关系

B:

个别特征与群体特征的关系

C:

答D:案：D

解析：朱智贤依据唯物辩证法观点，论述了儿童心理发展的基本理论。（一）先天与后天

的关系。（二）内因与外因的关系。（三）教育与发展的关系。（四）年龄特征与个别

特征的关系。P63

8、【单选题】随着年龄增长自然而然出现的个体身心的成长变化，指的是

成长

机能

A:

成熟

B:

智能

C:

答D:案：C

解析：成熟是指随着年龄增长自然而然出现的个体身心的成长变化。个体心理的发生与发

展，必须以生理发育、变化、成熟为物质基础。个体生理的发展变化，例如，大脑及其机

能的生长、发育和成熟，是心理发展的生理基础。了解这个过程，有助于认识心理发展的

实质。P69

9、【单选题】作为心理发展的前提条件，并决定个体心理发展差异的是

教育

动力

A:

网络

B:

遗传

C:

答D:案：D

解析：利用孟德尔法研究的成果，人们认识到，遗传是心理发展的生物性前提条件，这个

前提条件决定了个体心理发展的差异。P67

10、【单选题】关于心理发展动力，既讲内外因相互作用，又讲发展的代表人物是

彪勒夫妇

罗素

A:

皮亚杰

B:

桑代克

C:

答D:案：C

解析：皮亚杰(JPiaget)是瑞士著名的儿童心理学家、发生认识论的创始人。关于心理发

展的动力，他属于既讲内外因相互作用又讲发展的观点。皮亚杰认为，心理发展既不是起

源于先天的成熟，也不是起源于后天的成熟，而是起源于主体的动作。动作的本质是主体

对客体的适应，即心理发展的本质就是主体通过动作对客体的适应。P56

11、【单选题】在一定的社会文化和教育条件下，心理发展的年龄特征具有一定的

稳定性或普遍性

影响性或特殊性

A:

活跃性或恒常性

B:

跳跃性或曲折性

C:

答D:案：A

解析：在一定的社会文化和教育条件下，心理发展的年龄特征具有一定的稳定性或普遍

性。特别是心理发展的顺序，每一个阶段的发展过程和速度，大都是稳定的、共同的。但

是心理发展年龄特征又有可变性的一面。因为每个个体所处的社会文化和教育条件不完全

相同，因此会导致其心理发展速度和进程不尽相同，每个个体之间必然存在一定的差异。

P78

12、【单选题】婴儿喜欢轻柔、旋律优美、节奏鲜明的音乐曲调。能区分简单曲调的年龄段

在

2~3个月

3~4个月

A:

5~6个月

B:

6~7个月

C:

答D:案：D

解析：婴儿喜欢轻柔、旋律优美、节奏鲜明的音乐曲调。2个月时已能安静地躺着听音

乐°2~3个月时能区分高音，3~3.5个月时能区分音色，6~7个月时能区分简单的曲调。6

个月时已开始在倾听音乐时伴随有强烈的身体运动，1岁半到2岁时已表现出伴随音乐节

拍的身体运动和“舞蹈”动作。P88-P89

13、【单选题】幼儿在识记过程中，使用较多的是

意义识记

机械识记

A:

深层识记

B:

抽象识记

C:

答D:案：B

解析：幼儿在识记过程中，使用机械识记较多，进行意义识记较少。这主要与幼儿的理解

发展水平低下，知识经验还比较贫乏有关。但从识记效果的角度来看，幼儿对理解了的内

容，识记效果要好于机械识记的效果。P90

14、【单选题】关于小学生情绪情感的发展特点，下列描述错误的是

表情丰富但不善于控制自己

情感的内容不断扩大与加深

A:

逐步从内倾性向外倾性转化

B:

冲动性减少而稳定性增强

C:

答D:案：C

15、【单选题】初中生的主要记忆手段是

意义识记

无意识记

A:

机械识记

B:

形象识记

C:

答D:案：A

解析：初中生的主要记忆手段是意义识记。初中生随着年龄的增长，知识经验的不断增加

以.及抽象逻辑思维的发展，意义识记已成为其学习和生活中的主要记忆手段。一项研究

以小学二年级、四年级和初中一年级学生为被试，测试了他们的意义识记与机械识记的发

展。P140

16、【单选题】关于高中生记忆发展的特点，下列描述正确的是

高中生的记忆能力明显增强

从记忆方式的发展来看，高中生更擅长于采用机械记忆的方式

A:

高中生的听觉记忆能力好于视觉记忆能力

B:

高中生的形象记忆能力迅速发展并超过抽象记忆而占优势

C:

答D:案：A

解析：高中生的记忆能力明显增强。有人以8~16岁的儿童、青少年为被试，让他们在10

分钟内学习同一首诗，然后测试其记忆量。P162

17、【单选题】个体美感发展的主要时期是

幼儿阶段

小学阶段

A:

初中阶段

B:

高中阶段

C:

答D:案：D

18、【单选题】根据茅于燕对智力落后类型的划分，生活不能自理，动作有困难，缺乏语言

或只会发单音，不识数。这种情况的智力落后程度属于

轻度

中度

A:

重度

B:

极重度

C:

答D:案：C

解析：对于智力落后，不同组织有不同的分类。国际上常用的分类及其标准见表8-8。茅

于燕把智力落后划分为轻、中、重三种类型。①轻度：生活能自理，能从事简单的劳动，

有连贯语言，但学习困难，特别是数概念差，计算有困难。②中度：生活能半自理，动作

基本可以或部分有障碍，只会简单的话或极少的生活用语，数概念缺乏或极简单。③重

度：生活不能自理，动作有困难，缺乏语言或只会发单音，不识数。P196

19、【单选题】在加涅关于学习与记忆的信息加工模型中，与信息加工活动的动力有关的系

统是

欲望

反馈

A:

期望

B:

结果

C:

答D:案：C

解析：期望指人的信息加工活动受目的指引。认知目的能指引认知加工方式的选择。认知

加工活动的实现和期望目标的达到会带来情感的满足，由此进一步激励新的认知行为，所

以期望是与信息加工活动的动力有关的系统。P206

20、【单选题】社会学习理论将观察学习过程分为注意过程、保持过程、动作再现过程以及

回忆过程

动作过程

A:

动机过程

B:

发现过程

C:

答D:案：C

解析：社会学习理论将观察学习过程分成四个主要的组成部分：注意过程、保持过程、动

作再现过程和动机过程。P212

21、【单选题】奥苏伯尔提出了知识学习的同化论。其同化论的核心是

旧知识的更新

新知识的同化

A:

B:

认知结构的变化

新旧知识的相互作用

C:

答D:案：D

解析：学习的信息加工过程的模型显示，新知识在记忆系统编码、储存和提取的过程，是

新旧知识相互作用的过程。奥苏伯尔对此进行了卓有成效的研究，提出了知识学习的同化

论。同化论的核心是新旧知识的相互作用。P234

22、【单选题】把教学内容安排为生物-动物-鱼-鲤鱼，这遵循的是陈述性知识教学中的

渐进分化原则

综合贯通原则

A:

上位学习原则

B:

下位学习原则

C:

答D:案：A

解析：依据学生认识事物的过程，教材的呈现或课堂教学内容的安排应符合从一般到个

别、从整体到细节的顺序，即渐进分化原则。P268

23、【单选题】关于陈述性知识与程序性知识的区别，描述错误的是

从输入输出看，陈述性知识是相对活动的，其输入与输出的内容不同；而程序性知识是相

对静止的，其输入与输出相同

A:

从激活与提取来看，前者提取速度慢，往往是一个有意识的搜寻过程；后者激活速度快，

能相互激活

B:

从学习与遗忘速度来看，前者学习速度快，遗忘也快；后者学习速度慢，遗忘速度也慢

从测量角度看，前者可以通过“陈述”或“告诉”的方式测量；后者只能通过观察人的行

C:

为间接测量

D:

答案：A

24、【单选题】以下不属于发散思维特性的是

流畅性

变通性

A:

开放性

B:

独特性

C:

答D:案：C

解析：发散思维具有流畅性变通性和独特三种特性。流畅性是指单位时间内发散的数量，

是发散思维的基础;变通性是指发散的灵活性，是发散思维的关键;独特性是指发散的新奇

成分，是发散思维的目的和本质。P256

25、【单选题】道德信念开始萌发，一般是在

8岁左右

9岁左右

A:

10岁左右

B:

11岁左右

C:

答D:案：D

解析：研究表明，学生道德信念的确立要经历K期的发展过程。学龄初期儿童还没有形成

道德信念。到11岁左右，道德信念开始萌发，但它是不自觉、不坚定的。从初中开始，

比较自觉的、稳定的道德信念才逐步形成并发展起来。P279-P280

26、【单选题】义务感、责任感、荣誉感、自尊心，这些都属于

道德认识

道德水平

A:

道德情感

B:

道德规则

C:

答D:案：C

解析：幼儿道德情感发展的一般趋势。有人提出：①幼儿在正确的教育影响下，一些高级

的道德情感，如爱国主义情感、义务感、集体荣誉感等开始形成和发展；②幼儿的道德情

感不断丰富，道德感指向的对象不断増加，范围不断扩大;③幼儿道德感指向的事物由近

及远，由直接到冋接，由具体向抽象发展；④幼儿道德感逐渐由比较肤浅、表面、不稳定

向比较深刻、持久和稳定发展；⑤幼儿的道德感与道德需要密切联系，成为一种内在的品

质，来约束自己的行为。P102

27、【单选题】我国心理学家对品德的心理结构做出了多年探索，提出了传统的因素构成

说、系统结构说以及

智能结构说

成分结构说

A:

功能结构说

B:

体系结构说

C:

答D:案：C

解析：我国心理学家对品德的心理结构做出了多年的探索，提出了传统的因素构成说、系

统结构说和功能结构说。

28、【单选题】在学生道德信念形成中，起重要作用的是

同伴的引导

教育者言行一致

A:

父母的监督

B:

社会和谐稳定

C:

答D:案：B

解析：②教育者言行一致，在学生道德信念形成中起着重要作用。教师心灵中的道德信念

比教师的口头说服和某些特定情境之下的行为，对学生会产生更大的影响°苏霍姆林斯基

认为“只能用信念来培养信念”，就是这个意思°心理学研究表明，教育者的言行是否一

致对于儿童能否遵守规则具有明显的影响。米斯切尔（W.Mischel）等曽进行过如下实

验：把被试分成两组，玩有规则的滚木球游戏，投中者得分，满20分可得奖。实验第一

阶段，两组儿童各和一位成人玩。第一组中的成人扮演言行一致的角色，他给儿童讲解规

则，要求儿童按规则记分，并严格按规则给自己记分；第二组中的成人扮演言行不一致的

角色，他给儿童讲解规则，要求儿童按规则记分，但自己并不严格按规则记分，把不守规

则投中的球都记作满分。这时两组儿童得分均低，差别不大，这表明第二组被试并没有立

刻照成人的榜样行事。在第二阶段，研究者有意让两组儿童分别单独地（不与成人在一

起）在一间有单向观察孔的房内玩同样的游戏，并自报成绩。结果发现，第一组得分仍然

很少（只占总次数的1%左右），表明他们还是严守规则的，而第二组得分高（占总次数的

50%以上），表明他们一旦离开成人，就会仿效成人榜样行动，把不守规则投中的球都算

满分。这个实验充分说明了身教重于言教。因此，作为一个教育者一定要言行一致，才有

助于学生确立道德信念。P281

29、【单选题】最早提出归因理论的心理学家是

海德

福瑞兹

A:

安德森

B:

韦纳

C:

答D:案：A

解析：最早提出归因理论的是社会心理学家海德(F.Heider)。在社会知觉研究中，研究者

关注人们对他人行为的解释，例如，“某人为什么会表现出那样的行为？”等。P296

30、【单选题】教师为了保证教学的成功、达到预期的教学目标，而在教学的全过程中，将

教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动地计划、检查、评价、反馈、控制

和调节的能力，称为

教学激发能力

教学监控能力

A:

B:

教学表达能力

教学评估能力

C:

答D:案：B

解析：教学监控能力是指教师为了保证教学的成功、达到预期的教学目标，而在教学的全

过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动地计划、检查、评

价、反馈、控制和调节的能力。这种能力被林崇德称为教师“才华的顶点它主要可分为三

大方面：一是教师对自己教学活动的事先计划和安排；二是教师对自己实际教学活动进行

有意识的检査、评价和反馈；三是教师对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我

控制。P312

31、【多选题】发展与教育心理学应遵循的基本研究原则有

客观性原则

发展性原则

A:

教育性原则

B:

伦理性原则

C:

公平性原则

D:

答E:案：ABCD

解析：发展与教育心理学的基本研究原则(一)客观性原则。（二）发展性原则。（三）

教育性原则。（四）理论联系实际原则。（五）伦理性原则。P39-P40

32、【多选题】婴幼儿的观察力发展，表现出的特点包括

目的性不强

系统性差

A:

持续时间短

B:

辨别力强

C:

专注度高

D:

答E:案：ABC

解析：观察是一种有目的、有计划、比较持久的感知过程。婴幼儿期是观察力开始发展的

时期。他们的观察力发展表现出以下特点。1.目的性不强。2.系统性差。3.持续时间短。

P89-P90

33、【多选题】小学生的学习活动对其心理发展将产生重要的作用，具体表现在

促进学生责任感发展

促进学生义务感发展

A:

促进学生心理活动有意性和自觉性发展

B:

C:

促进学生自我意识发展

促进学生性格形成

D:

答E:案：ABCDE

解析：进入小学阶段，学习成为主导活动。这对小学生的心理发展将产生重要的作用。这

种作用具体表现为以下三个方面。1.学习活动促进学生责任感和义务感发展。2.教学活动

促进学生心理活动有意性和自觉性发展。3.促进自我意识发展和性格形成。P114

34、【多选题】高中生的同伴关系发展表现出新的特点，具体内容包括

对友谊的渴望强烈，喜欢与同性别同伴交朋友

高中生的友谊观逐渐成熟

A:

高中生选择朋友时，更看重朋友的心理品质

B:

高中男女学生交友的标准存在一定的差异

C:

高中生对朋友的外在因素考虑得比较多，如朋友的家庭条件、长相等

D:

答E:案：ABCD

解析：高中生的同伴关系发展表现出新的特点，具体内容如下。①对友谊的渴望强烈，喜

欢与同性别同伴交朋友。高中生对友谊的强烈渴望，主要表现在与他们关系密切的朋友的

人数増多了，人均达4~5个，其中最要好的朋友也有2个。同时，他们不仅喜欢交同性朋

友，而且也喜欢交异性朋友。②高中生的友谊观逐渐成熟。高中生用“人相知，贵知心”

作为衡量朋友间在心灵上相知和达到默契的重要指标。③高中生选择朋友时，更看重朋友

的心理品质，如兴趣相似、同忧同乐、相互关心、性格好等。对朋友的外在因素考虑得比

较少，如朋友的家庭条件、长相等。④高中男女学生交友的标准存在一定的差异。男生在

择友时更看重朋友的思想、性格、能力、成绩、威信等心理品质。女生在择友时则更看重

交往中的报答，即能有福同享、有难同当以及时空的接近。P174-P175

35、【多选题】教师由于其任务的多样化决定了教师社会角色的多样性，其承担的角色有

教书的角色

育人的角色

A:

朋友的角色

B:

管理的角色

C:

研究的角色

D:

答E:案：ABCDE

解析：教师由于其任务的多样化决定了教师社会角色的多样性，其承担的角色有：(一)教

书的角色。（二）育人的角色。（三）朋友的角色。（四）管理的角色。（五）研究的

角色。（六）学生心理调节者。P311-P313

36、【名词解释】心理发展的年龄特征

答案：心理发展的年龄特征是指个体在一定年龄阶段中形成的一般的、典型的、本质的心

理特征。

37、【名词解释】自卑感

答案：是指一种轻视自己、不相信自己、对自己持否定态度的自我体验。

38、【名词解释】超常儿童

答案：超常儿童通常指智能明显超过同年龄者一般发展水平的儿童，也指很早就表现出音

乐、书法、绘画等方面杰出的特殊才能的儿童。

39、【名词解释】发现法

答案：布鲁纳认为，发现不限于只是寻求人类尚未知晓的事物的行为，它包括用自己的头

脑亲自获得知识的一切形式。

40、【名词解释】教师的教学效能感

答案：教师的教学效能感，是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判

断。

41、【简答题】皮亚杰研究人的心理发展的主要方法是临床法。临床法主要有哪些特点？

答案：(1)丰富多彩的小实验;(2)灵活的谈话;(3)自然性质的观察;(4)借用数理逻

辑来分析研究结果;(5)在研究道德发展时，皮亚杰使用了对偶故事法。

42、【简答题】婴幼儿游戏的发展有哪些特点？

答案：创造性成分明显增强;独立性显著增加;计划性逐渐加强;组织形式日益复杂;

内容更加丰富。

43、【简答题】高中生自我意识发展分为哪些类型？

答案：(1)自我肯定型;(2)自我否定型;(3)自我矛盾型;(4)自我扩张型;(5)自我

萎缩型。

44、【简答题】辨别学习的条件有哪些？

答案：(1)突出关键特征加强对比。当学生遇到难以辨别的细微特征时，这些细微特征就

是区分不同事物的关键特征，这时有利于辨别学习的最好方法是，突出关键特征加强对比;

(2)发挥多种知觉系统的作用。多种知觉系统参与知觉，有利于加强记忆，提高辨别能力