第4单元11-20各数的认识（教案）-一年级上册数学西师大版

/教案标题：第4单元11-20各数的认识（教案）-一年级上册数学西师大版一、教学目标1.让学生理解11-20各数的概念，能够正确书写和识读这些数字。2.培养学生运用11-20各数进行简单的数学计算能力。3.培养学生观察、分析、解决问题的能力，发展学生的逻辑思维能力。二、教学内容1.学习11-20各数的概念，包括数字的书写和识读。2.学习11-20各数的排序和大小比较。3.学习运用11-20各数进行简单的加法和减法计算。三、教学重点与难点1.教学重点：11-20各数的概念，包括数字的书写和识读；11-20各数的排序和大小比较；运用11-20各数进行简单的加法和减法计算。2.教学难点：理解11-20各数的概念，熟练进行加法和减法计算。四、教学准备1.教师准备：教学课件、数字卡片、计算器等。2.学生准备：练习本、铅笔等。五、教学过程1.导入新课教师通过出示数字卡片，引导学生复习0-10各数的概念，然后引出11-20各数的概念。2.学习11-20各数的概念教师出示数字卡片，让学生观察并说出每个数字的名称，然后指导学生正确书写11-20各数。3.学习11-20各数的排序和大小比较教师通过出示数字卡片，引导学生进行11-20各数的排序和大小比较，让学生理解数的大小关系。4.学习运用11-20各数进行简单的加法和减法计算教师出示计算题，引导学生运用11-20各数进行简单的加法和减法计算，让学生掌握计算方法。5.巩固练习教师出示练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。6.总结与拓展教师引导学生总结本节课所学内容，并进行拓展练习，提高学生的数学思维能力。六、作业布置1.抄写11-20各数，每个数字写5遍。2.完成练习册上关于11-20各数的练习题。七、板书设计1.课题：第4单元11-20各数的认识2.内容：11-20各数的概念、排序和大小比较、加法和减法计算八、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。同时，教师还应关注学生的学习兴趣和动力，激发学生的学习积极性，为学生的数学学习奠定坚实基础。重点关注的细节：学习11-20各数的概念，包括数字的书写和识读。补充和说明：在一年级上册数学的教学中，11-20各数的认识是一个重要的教学内容。这个阶段的学生正处于数学学习的初级阶段，对于数的概念和认识还比较模糊，因此，教师需要通过一系列的教学活动，帮助学生建立对11-20各数的清晰认识，并能够正确书写和识读这些数字。首先，教师可以通过直观的教学手段，如数字卡片、实物等，让学生对11-20各数有一个直观的认识。教师可以出示数字卡片，让学生观察并说出每个数字的名称，让学生通过视觉和听觉的结合，加深对数字的印象。此外，教师还可以通过出示实物，如11个苹果、12个橘子等，让学生通过实物的数量，进一步理解数字的含义。其次，教师需要指导学生正确书写11-20各数。在这个阶段，学生可能还不太熟悉数字的书写规则，因此，教师需要耐心地指导学生，让学生掌握数字的书写顺序和书写规范。教师可以通过示范、指导、练习等方式，帮助学生掌握数字的书写方法。例如，教师可以先示范书写一个数字，然后让学生跟着书写，最后让学生独立书写。在这个过程中，教师需要及时纠正学生的错误，让学生养成良好的书写习惯。此外，教师还需要帮助学生建立对11-20各数的识读能力。在这个阶段，学生可能还不太熟悉数字的发音和意义，因此，教师需要通过一系列的教学活动，帮助学生建立对数字的识读能力。教师可以通过出示数字卡片，让学生读出每个数字的名称，让学生通过听觉和视觉的结合，加深对数字的认识。此外，教师还可以通过游戏、歌曲等方式，让学生在轻松愉快的氛围中，学习数字的识读。最后，教师还需要关注学生对11-20各数的理解程度。在这个阶段，学生可能对数字的理解还不够深入，因此，教师需要通过一系列的教学活动，帮助学生深入理解数字的含义。教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考数字的含义，让学生通过自己的思考，深入理解数字的概念。总的来说，11-20各数的认识是数学教学的一个重要内容，教师需要通过一系列的教学活动，帮助学生建立对11-20各数的清晰认识，并能够正确书写和识读这些数字。这需要教师在教学中，关注学生的认知特点，采用适当的教学方法，引导学生主动参与，从而提高学生的学习效果。在学生掌握了11-20各数的概念、书写和识读之后，教师还需要引导学生进行数的排序和大小比较，这是培养学生数感和数学逻辑思维的重要环节。首先，教师可以通过直观的教具，如数字卡片，让学生动手操作，将11-20的数字卡片按照从小到大的顺序排列。这个过程中，教师可以引导学生观察数字的变化规律，例如，从11到20，每个数字都比前一个数字多1。通过这样的操作和观察，学生可以直观地感受到数的顺序和大小关系。其次，教师可以设计一些比较活动，让学生比较11-20各数的大小。例如，教师可以出示两个数字，让学生判断哪个数字更大，哪个数字更小。通过这样的比较活动，学生可以进一步理解数的概念，并能够准确地进行大小比较。在学生掌握了数的排序和大小比较之后，教师可以进一步引导学生运用11-20各数进行简单的加法和减法计算。这是培养学生计算能力和解决实际问题能力的重要环节。教师可以设计一些与生活实际相关的计算题，让学生运用11-20各数进行计算。例如，教师可以设计这样的题目：“小明有11个苹果，妈妈又给了他5个苹果，小明现在有多少个苹果？”通过这样的计算题，学生可以学会运用11-20各数进行加法计算。同样地，教师也可以设计一些减法计算题，让学生学会运用11-20各数进行减法计算。例如，教师可以设计这样的题目：“小华有20个糖果，他给了小明8个糖果，小华现在还剩下多少个糖果？”通过这样的计算题，学生可以学会运用11-20各数进行减法计算。在进行加法和减法计算的教学中，教师需要注意引导学生理解加法和减法的概念，以及它们之间的关系。教师可以通过具体的例子，让学生感受到加法和减法的意义，例如，加法是“合并”的过程，减法是“分开”的过程。通过这样的理解，学生可以更好地掌握加法和减法的计算方法。总之，11-20各数的认识是数学教学的一个重要内