四年级上册数学 教案 第2课时除数是整十数商是两位数的笔算 苏教版

/四年级上册数学教案第2课时除数是整十数商是两位数的笔算苏教版教学目标1.知识与技能：-学生能够理解除数是整十数的除法运算规则。-学生能够正确进行除数是整十数，商是两位数的笔算。-学生能够运用除法解决实际问题。2.过程与方法：-学生通过观察、操作、交流等活动，发展数学思维和解决问题的能力。-学生通过合作学习，培养团队精神和交流能力。3.情感态度价值观：-培养学生对待数学的积极态度，激发学习兴趣。-培养学生认真、细心的学习习惯。教学内容1.除数是整十数的除法运算规则。2.除数是整十数，商是两位数的笔算方法。3.解决实际问题，运用除法进行计算。教学重点与难点1.教学重点：除数是整十数的除法运算规则，商是两位数的笔算方法。2.教学难点：如何正确地进行除数是整十数，商是两位数的笔算。教学方法1.观察法：通过观察具体的例子，引导学生发现除数是整十数的除法运算规则。2.操作法：让学生亲自动手进行计算，加深对运算规则的理解。3.交流法：通过小组讨论，让学生互相交流计算方法和经验，培养团队精神和交流能力。教学步骤1.导入新课：通过复习之前学过的除法知识，引出本节课的主题——除数是整十数，商是两位数的笔算。2.探索新知：-引导学生观察具体的例子，发现除数是整十数的除法运算规则。-学生亲自动手进行计算，加深对运算规则的理解。-小组讨论，让学生互相交流计算方法和经验。3.巩固练习：通过解决实际问题，让学生运用除法进行计算，巩固所学知识。4.总结提升：对本节课所学知识进行总结，让学生明确除数是整十数，商是两位数的笔算方法。5.课后作业：布置适量的课后作业，让学生在课后进行巩固练习。教学评价1.过程评价：观察学生在课堂上的表现，包括观察、操作、交流等方面，给予及时的反馈和指导。2.练习评价：对学生的练习进行评价，看是否掌握了除数是整十数，商是两位数的笔算方法。3.课后作业评价：对学生的课后作业进行评价，看是否能够独立完成作业，并正确运用所学知识。教学反思1.在教学过程中，要注意引导学生发现除数是整十数的除法运算规则，培养学生的观察能力。2.在学生进行计算时，要关注学生的计算过程，及时纠正错误，提高学生的计算能力。3.在小组讨论时，要鼓励学生积极参与，培养学生的交流能力和团队精神。4.在课后作业布置时，要注意作业的难度和量，让学生能够在课后进行有效的巩固练习。在以上的教学设计中，需要重点关注的是“教学步骤”中的“探索新知”环节。这个环节是学生理解和掌握除数是整十数，商是两位数的笔算方法的关键步骤，涉及到学生对新知识的探索、理解和应用。以下将详细补充和说明这个重点细节。探索新知环节的详细补充和说明1.引导学生观察具体的例子，发现除数是整十数的除法运算规则。在这个阶段，教师需要准备一些具体的例子，如120÷30、250÷50等，让学生通过观察这些例子来发现除数是整十数的除法运算规则。教师可以通过提问的方式引导学生观察，例如：“你们发现这些除法算式有什么共同的特点吗？”、“除数是什么数？”、“商是什么数？”等。通过观察和思考，学生可能会发现除数都是整十数，而被除数和商都是两位数。2.学生亲自动手进行计算，加深对运算规则的理解。在学生发现除数是整十数的除法运算规则后，教师应让学生亲自动手进行计算，以加深对运算规则的理解。教师可以给出一些具体的算式，如140÷20、180÷60等，让学生独立完成计算。在学生计算的过程中，教师应巡回指导，观察学生的计算方法是否正确，及时纠正错误。3.小组讨论，让学生互相交流计算方法和经验。在学生完成计算后，教师应组织学生进行小组讨论，让学生互相交流计算方法和经验。在这个环节，教师可以提出一些引导性的问题，如：“你们在计算过程中遇到了什么问题？”、“你们有什么好的计算方法？”等。通过讨论，学生可以互相学习，取长补短，共同提高。4.教师总结，明确除数是整十数，商是两位数的笔算方法。在小组讨论后，教师应对学生的讨论进行总结，明确除数是整十数，商是两位数的笔算方法。教师可以结合学生的讨论，给出一些具体的计算步骤，如：先将除数看作整十数，再将被除数看作与之对应的整十数，然后进行除法计算。同时，教师还可以强调一些计算的注意事项，如：在计算过程中要注意对齐，避免出错。通过以上四个步骤，学生可以深入理解和掌握除数是整十数，商是两位数的笔算方法，为后续的巩固练习和课后作业打下坚实的基础。在教学过程中，教师应注重学生的主体地位，引导学生主动探索和思考，培养学生的自主学习能力。同时，教师还应关注学生的个体差异，给予不同学生不同的指导和帮助，使每个学生都能在数学学习中取得进步。在探索新知环节中，教师需要确保学生不仅理解了除数是整十数的除法运算规则，而且能够熟练地进行笔算。以下是对这一环节的进一步补充和说明。1.引导学生观察具体的例子，发现除数是整十数的除法运算规则。教师应选择具有代表性的例子，如120÷30、250÷50等，这些例子应该能够清晰地展示除数是整十数的特点。在引导学生观察时，教师可以通过以下步骤进行：-首先，让学生注意到除数是整十数，即以0结尾的整数。-其次，让学生观察被除数和商的关系，发现被除数是除数的整数倍，而商则是这个倍数。-最后，引导学生思考如何通过笔算找到正确的商。通过这一步骤，学生应该能够理解除数是整十数时，商的定位和计算方法。2.学生亲自动手进行计算，加深对运算规则的理解。在这一步骤中，教师应提供多个练习题，让学生独立完成。这些练习题应该包括不同的情况，如除数是10、20、30等，以及不同的被除数，以增加计算的复杂性和挑战性。学生在计算时，教师应鼓励他们使用纸和笔，按照以下步骤进行：-首先，将除数和被除数写下来，确保对齐。-其次，从被除数的高位开始，找到一个可以被除数整除的数，这个数就是商的一位。-然后，将这个数乘以除数，得到一个乘积，并将这个乘积写在被除数下面。-接着，用被除数减去这个乘积，得到一个新的数。-最后，重复以上步骤，直到找到所有的商位数。教师在观察学生计算时，应注意他们的计算习惯和常见错误，如对齐错误、计算顺序错误等，并及时给予指导。3.小组讨论，让学生互相交流计算方法和经验。小组讨论是学生巩固和深化理解的重要环节。教师应确保每个学生都有机会表达自己的计算方法和经验。在讨论中，教师可以引导学生分享以下内容：-他们是如何找到商的每一位的。-在计算过程中遇到了哪些困难，是如何解决的。-他们是否有任何技巧或策略可以更有效地找到商。通过讨论，学生可以从同伴那里学习到不同的计算方法，这有助于他们开阔思路，提高解决问题的能力。4.教师总结，明确除数是整十数，商是两位数的笔算方法。在小组讨论之后，教师应对学生的讨论进行总结，明确除数是整十数，商是两位数的笔算方法。总结时，教师应强调以下几点：-除数是整十数时，商的定位和计算方法。-在计算过程中要注意对齐，避免出错。-如何通过减法找到下一位商。-在遇到困难时，可以尝试不同的计算方法或寻求同伴的帮助。通过这样的总结，学生可以清晰地了解除数是整十数，商是两位数的笔算方法，并在后续的练习中加以应用。教学