抓好农村小学生综合实践评价工作的方法 论文

抓好农村小学生综合素质实践评价工作的方法摘要：新课改深化改革持续推进，素质教育理念不断发展，促进了教学评价体系的日臻完善。农村小学教学条件落后，基础设施不够先进，难免影响学生的综合实践。因此，以现代化教学理念为根基，要重点强调采取多元化评价模式，准确客观评价学生的综合实践，不仅要以人性化教学为基准，同时应该积极践行以人为本的教育理念与评价模式，改变以往唯成绩论的思维定式，注重促进学生德、智、体、美、劳多方面的综合评价。关键词：农村；小学生；综合实践；评价工作引言：小学生心思敏感细腻。教师在对学生进行综合实践评价时，应该权衡多方面各种因素，改善以往依托试卷评价学生优劣的习惯。教师不仅要重视学生的学习结果与成绩，同时要关注学生在学习过程中的具体表现，以及日常生活中的德行品质等。在实践教学中，教师应该从不同方位、不同角度对学生仔细观察，掌握学生的思想动态以及学习基本情况，保证良好的教育效果。教师要为学生创建展现自我的平台与机会，培养学生的自我教育意识，促进学生的进步与发展。研究对象：农村小学生综合实践评价研究方法：多维度、多主体、简约评价模式一、小学综合实践活动的内容主要包括：信息技术教育。信息技术教育是综合实践课程中以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为特征的基本学习领域之一。研究性学习。研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。社区服务与社会实践。社区服务主要通过学生在本社区以集体或个人形式参加各种公益活动，进行社会责任意识、助人为乐精神的教育，为社区的建设和发展服务。社会实践主要通过军训和工农业生产劳动对学生进行国防教育、生产劳动教育，培养组织纪律性、集体观念和吃苦耐劳精神。劳动与技术教育。劳动与技术教育主要对学生进行劳动观念和一般劳动技术能力的教育，进行现代职业意识、职业技能的培养和就业选择的指导。二、分析传统综合实践评价中存在的弊端在过去学生综合评价中，教师始终占据着主导地位，以一种领导的身份借助于试卷来评价学生的综合能力，忽略学生的学习过程，过分注重结果。大多数教师在对学生综合实践评价时，往往将学生的学习分数与努力学习之间建立联系，并没有关注学生的学习能力、应用情况，使得学生始终处于一种被动的教育状态，无法充分体现自身的主体地位。受应试教育思维的影响，一些教师甚至为了综合考察而考察，不仅影响最终评价的客观性、科学性，同时加剧了学生的烦恼与焦虑情绪，使学生片面认为只有追求高分成绩才正确，忽略其他方面的建设与培养。三、农村小学生综合实践评价的有效策略1.尊重孩子的个性化特征，挖掘学生的闪光点。每个学生都是独一无二的存在，在学习与生活中存在着各种各样的优点与缺点。因此，教师应该尊重学生，理解学生存在的差异性，保持学生的个性化特征。教师绝不能按照统一标准要求学生，要鼓励学生对不同问题产生不一样的见解与建议想法等，使学生树立起独立的思维。在这过程中，教师应该对学生抱有尊重的态度，尊重学生的人格与品质。同时，教师要注重挖掘学生的闪光点，懂得将发扬学生的长处，培养学生的一技之长，进而增强学生的自信心。2.采取多维度的评价内容，注重综合性评价。新课改实施一来，教育部门要求基础评价内容要包括：学生的学习基础能力，道德素质水平，文明素养，交流合作能力，审美表现力以及运动健康水平等，不同的方面涉及到的相关领域存在较大差异。显然，教育部门只是提出对学生综合实践评价的具象化指标，但却为评价学生综合实践提高了一个明确的方向。因此，在对学生进行评价时，应该按照这些项目进行多纬度的评价，保证评价的科学性以及综合性、客观性等。在这之中，教师与学校应该严格遵守教育部门提出的评价目标，如从学生品德行为、个人素质、学习能力等方面进行评价，并且要细化评价内容。例如，对于学生品德行为评价中应该包括学生的美德、劳动、以及纪律等方面；对学习品质包括学习状态、回答问题的态度、参与合作的积极性，以及探究自主学习能力的方面；对于个性素质评价，包括学生的兴趣爱好、创新能力、阅读写作水平等方面。因此通过丰富评价内容，可以更促进学生的全面发展，满足学生的个性化需求。3.通过多主体评价，注重评价的科学性。通过多主体评价，可以保证对学生各个方面进行评价。首先，通过教师评价，主要根据学生的课堂表现、作业完成、学习情况以及道德品质等进行评价。其次，学生之间互相评价。根据学生在课下的日常表现以及课上同学之间的互动，进行评价，能够有效帮助学生汲取他人身上的长处，不断提升自省能力，同时促进学生之间的交往。再次，引导家长评价。家长主要根据孩子在家中的表现，进行客观评价，如针对孩子自立能力、自律能力以及家中完成作业的情况等进行评价。然后，社会评价。通过网络平台，引导社会人员进行评价学生，或者其他家长对班级孩子以旁观者身份评价。最后，学生自我评价，学生对自己日常表现进行评价。教师综合各方主体的评价内容，得出最后结论。4.简化评价方式，保证评价的实效性。1）对学生平常表现进行评价。小学生正处于行为塑造的关键时期，如果（对学生某种行为肯定性的评价，学生便会重复这种行为，如果对学生这种行为进行否定兴评价，学生则会修正这种行为。因此，对学生综合评价时，应不断强化学生良好的品德与行为，对一些存在问题的行为要及时制止，给予否定评价。平时评价要跟踪学生的成长过程，对学生进行事实评价，例如，在课堂表现中学生的积极发言等进行肯定评价，而对于一些学生在班级值日时的偷懒行为，要进行否定评价。对于学生装。在班级中应该建立起评价小组，根据不同部门、不同主体评价内容对学生进行反馈，引导学生及时改正自我，修正自身的存在的不足，并发扬自己的长处，不断修身正性，提升良好品质。（2）对期中期末进行评价。在每学期中，期中与期末作为两个时间节点，能够在某种程度上反应出学生的学习成果。因此，教师与学校要高度重视这一时间的评价，关注学生学习成绩的变化情况以及波动情况，对于一些成绩差的学生，若出现学习下降的现象应该加强管理，参照期中成绩采取合适的教学策略，帮助学生针对性的提高。而对于一些学习成绩较强的学生和提高进步较大的学生，教师应该继续充分的鼓励，保证学生可以稳步前进。同时，对学生的不同表现，教师应该从人性化角度与言语进行评价，绝不能一味地批评。四、农村小学生综合实践评价工作的反思教育是一门值得终身研究的伟大事业。对学生进行综合实践进行评价，主要是为了发掘学生的闪光点，找到学生存在的不足，并针对性的解决学生存在的问题。因此，通过综合实践评价，应该引导学生懂得感恩，培养学生的耐心与爱心。增强学生的活跃性思维，培养学生对学习的浓厚兴趣，以及与其他同学的合作精神，实践动手能力等等。同时，通过评价教师应该转变教学思维，以敬岗爱业之心做一名优秀合格的人民教师，为学生撒下爱的阳光雨露，用关爱润泽小学生的心田。考虑到大多数农村小学生都存在留守儿童的情况，教师更应该注重对学生综合实践评价，关爱小学生的成长，使小学生能够在充满阳光的环境下健康发育，不断进步。结束语：农村地区教育水平发展落后，为了与时代接轨，教师应该采取多种教学模式，提升学生的综合素质。在对学生综合实践进行客观评价时，应该以发展的眼光教育孩子，高瞻远瞩，完善科学化的评价体系，对学生德智体美劳全面评价。学校与教师要注重尊重学生的主体地位与意识，增强学生的综合实践，培养更多优秀的创新性、复合型人才。参考文献：[1]王萍.综合素质评价的主体认同：现状、问题及对策——以河南大学附属小学为例[J].中国教育学刊，2020(09)：38-42+53.2]陈为峰，张存玉，敖娟.源于家庭劳动：农村学生的综合素质及其评价困境探析[J].中国考试，2020(08)：72-78.[3]王孝龙.综合素质评价视域下综合实践活动评价体系