小学语文教学中德育的渗透探析 论文

小学语文教学中德育的渗透摘要：随着时代的进步，素质教育的深入，培养学生全面发展的教育理念不断推行，德育受到越来越多人的重视。新课标提出小学语文教学要培养学生健康生正确的价值观。小学阶段的学生，世界观、人生观、价值观还正在形成时期，具有极强的可塑性。因此，作为小学语文教师，在新课程背景下，要不断探索在课育的方法措施。关键词：小学语文，德育渗透，方法引言：对小学生进行道德素质的培养是至关重要的。在小学语文教学中，教师要注重对学生道德素质的培养，培养学生良好的人生观、世界观和价值观，促发展。深入挖掘小学语文教材中的德育材料、帮助学生理解语文知识，提高学习效果。一、在小学语文学科中融入德育的1.小学语文教学是以德育为基础，这也是素质教育的核心要求在现代素质教育体系中，要求学生具有全面发展的能力，德育是学生与其他能力共存的最基本的精神品质。德育能力是促进学生成长与发展的积渗透到小学语文学科教育中，既能使学生文化知识得以增长，又能使学生明晰文学之美、人文之美、情感之美，还利于提高学生的综合素质能力。2.充分发挥语文学科的最佳媒介功能在小学语文教材中有大量的质美性文章，教学内容涉及到“情感”与“价值观”两个关键环节，是对学生进行人文教育的最佳媒介。在这一点上，透到教学中，可以进一步加强学生对美好情感和高尚道德的理解和记忆，引导他们对有关人物、事件形成独特、正确的认识，不断提高道德水平、审文素养，充分发挥语文教育功能。3.有助于丰富语文教学内容在小学语文课堂上，简单的理论知识教育，难免会让学生感到枯燥导致注意力无法集中。在这一时期，把道德教育纳入语文教学的各个环节，可度上丰富课堂教学的内容和形式，让学生在学习文化知识的过程中，领悟深刻的内涵，尝试分析各种情感特点，发表看法，进而通过自己的观点来进而带给学生更多的学习体验。二、在小学语文教学中进行德育渗透1.加强对语文教材中德育内容的探讨教材对于教师和学生来说都具有非常重要作用。老师的备课和教学以教材为主，教材在学生日常学习和复习中的作用不可替代。语文教材的编写专家教授不断的讨论。而语文教材的选文则是通过各级专家精心筛选出来的既能适应时代发展的需要又能提高全民族素质的文质兼美的文章。所以在学中，我们既应帮助学生学会读写，又能帮助他树立正确的世界观和价值观。但是，到目前为止，仍然有不少语文教没有关注到这一点。授课时，只注重学生知识的培养，却忽视了对文本内容的深入探究，没有将文本中的德育原则传授给学生。为此，小学语文教师在备课时，应注重育人方面的启蒙。在教学过程中，有意识地引导学生去思考自本中体现的真理，从而在潜移默化中提高德育修养。例如我在教学《白杨树》这篇课文时，让学生认真读课文并思考：为何给杨树浇水的老人要隔一次水？难道是因为他懒？以问题为导向，激发学生的学习兴趣；通过老师总结了同学们的回答，指出：种树不是种青菜，而是百年大计。这位老人并惰而不常给树浇水，而是想让杨树把根扎得更深，这样杨树就能在恶劣的环境下生存。从而让学生体会到人生道路上，只有不断提升和锻炼自己，让坚强，才能灵活应对各种困难和挑战。2.通过角色扮演渗透德育语文教材是教学过程的主要依据，对于教师的教学来说，德育理念在教育过程中的渗透还可以立足于教材本身的内容，教材中蕴含着丰富的德育相关内容，将此作为落脚点，能够在教学大纲的指导下，进一步提升教学方案及合理性，从而充分发挥现有的德育素材，实现对于教学内容的深度挖掘，更好的提升教学质量与成果，确保对于学生素养及道德品质的培养。比如，《将相和》这一文章的教学过程中，可以让学生通过角色扮演的方法，进行文章内容的呈现，从而通过对蔺相如的品质分析，培养学生顾全大局、懂德载物的品质；在《慈母情深》这一文章中，让学生自文章内容回忆自己与母亲之间所发生过的事，回忆一下你的父母是否在各方面都很照顾自己，行交流，引发与主人公产生共鸣，以此来体会母爱的伟大，生发感恩之心。另外在周末时与父母互换角色做家务，体会父母的辛也可在完成课堂进度的同时，无形中完成德育的实施。3.以自身为榜样、渗透学生道德教育过去人们在谈到学道的时候，往往将其与韩愈的“传道”、“授业”、“解惑”联系起来，用它来解释学道的内在意义。韩愈的师法思想在当时颇有影响，但又有些狭隘，不适应时代的要求。因此，今天的课堂需要什么样的师教育的新核心是以人为本，教师的“教”要有利于学生的“学”，教学要服务于学生。我们要面向全体学生，为每一个学生创造适合的教学模式，生在学校快乐学习，获取相应的知识储备，使其充分发展自身个性。教师应给学生树立榜样。在魏巍散文集《春天漫笔》中所描述的是一个姓蔡的老生的喜爱，就连她写在黑板上的字也渴望模仿。一位语文教师如果能让每个学生都喜欢他，亲近他，爱他，何愁老师的”不能渗透到学生身上？小学生塑性很强，老师的一言一行，在他们心里都是那么的受尊重。所以，在与学生一起教学时，教师要注意表率，以身作则。以轻松、平等、和谐的课堂育活动，让学生感受到与教师交流的喜悦，充分接受教师传递的德育信息。4.引导学生从自身做起自我教育就是让学生正确地认识自己，不断完善自己，努力获得好的思想品质，从而提高自己的人格品质。学生的自我教育可从以下几方面入手我积累。“做到踏踏实实、一步一个脚印，终将有所成就”。学生在学习中要以正反材料或案例为镜，形成一条延伸至内心的主线，量变引起质变，举。第二，自我表现。字为心，语文教学渗透德育。除教学材料外，还应充分探索，如记日记、记笔记、感受。第三，自我实践。老师要积极鼓励学实践，让他们体验课堂上学不到的内容。比如，鼓励同学们利用假期去敬老院送温暖，在教师节送贺卡，母亲节帮妈妈做一件小事，把爱心献给灾区学生。5.在实践活动中渗透德育德育是学生的思想转化。教师在教学过程中，如果单纯地向学生讲解理论，很容易使德育内容显得枯燥乏味，不仅影响学生对德育内容的理解，生正确的价值观和人生观的形成。为此，小学语文教师应重视实践在教学中的作用，积极组织语文实践活动，让学生在实践中真正体会德育内容。例如，学习《七律长征》之后，教师结合纪念长征胜85周年这一教育主题，在课堂上组织实即学生在课后搜寻资料。了解诗歌中的史诗英雄，如飞渡金沙江、泸山过草地等，并通过讲故事、吟诗、交换意见等方式展现出来。在活动中，同学们不仅让自己的思想跟随红军勇敢的脚步，还在我们的真实故事中感党人的坚韧、革命信念的力量。结束语：德育内容在语文教学中极为重要。所以，在教学中，教师应坚持语文教学的育人功能，做好渗透工作，提高学生学习效果，培养学生道德情操和品质修养，实现全面发展。参考文献：[1]高京友.新课程背景下小学语文教学中的[J].中国校外教育，2016，01：74.[2]孙德国.小学语文教学中德育渗透的实践研究[J].亚太教育，2016，12：16.3]杨聪丽.在小学语文教学中渗透德育教育[J].科教文汇（上旬刊），2016