一堂物理“意外”实验课的引发的反思 论文

一堂物理“意外”实验课的引发的反思摘要：实验教学应该怎样教，学生应该怎样做，是我们物理教师思考的问题。一次意外的实验课引发我从不同的角度去思考这个问题，通过反思，认为实验课中要充分引导学生思考研究什么问题，怎样研究（研究的方法和方案），不能过于要求学生统一，要给学生想象的空间，同时也要用好实验器材，但也不需要统一要求，对教材的使用也应该做到灵活处理。关键词：物理实验反思引言：这篇论文是本人在一堂实验教学课后有感而发。通过对这堂课中学生在完成实验的过程中一些情况的记述，去分析和反思，从而发现并总结这堂课成功的背后所蕴含的教学规律，写出来与大家一起共同分享。正文：《物理课程标准》中强调要让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，指明了实验在物理教学中的地位和作用。沪科版八年级物理第六章第五节《科学探究：摩擦力》的教学主要内容是滑动摩擦力与什么有关。根据新课程标准的理念，如何引导学生做好“探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”这一实验是这节课能否达到教学目标的关键。有一次在这一课的教学中出现了意外。在引导学生完成实验猜想之后，准备发放器材让学生动手实验时，我发现只带了弹簧测力计，其他器材忘记带了。稍微思考后，我对学生说：由于老师的失误，今天我只带了一只弹簧测力计，其他的实验器材由你们自己想办法解决，能不能完成？没想到许多学生大声的说：能。这时我提示学生：你可以用你的一些学习用品替代所缺的器材。在接下来的课堂中，各小组讨论之后开始进行实验。当我走下讲台去观察各组的实验情况时，所看到的一切让我大吃一惊。我发现学生们用身边的各种物品来代替所缺的器材，有的小组用课本、字典、文具盒来代替木块。而他们所用的具体实验方案又“千奇百怪”。例如：有一小组在探究滑动摩擦力与压力大小的关系时，先将物理课本放在桌面上，然后用透明胶带粘在课本边缘并留一个挂圈，再将弹簧测力计的挂钩套在胶带圈上，匀速拉动课本。第二次在课本上又加一本书，再次测出摩擦力。在探究滑动摩擦力的大小与接触面积大小的关系时，我发现不同的小组又不同的做法，有的小组是用物理课本和字典完成的。先将字典放在课本上，用弹簧测力计测出接触面积大时摩擦力的大小，每二次将课本放在字典上，接触面积就变小了。有的小组只用了一本课本就完成了，先是直接将课本放在桌面上，此时课本与桌面的接触面积大，第二次，将物理课本卷起来并用透明胶带粘住使课本变成了圆柱体形状，此时课本与桌面的接触面积就大大减小了。在探究滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度的关系时，有的小组是分别在油漆过和没有油漆过的桌面上来完成的，有的小组是在光滑的桌面和粗糙的水泥地面上来完成的，有的小组是在光滑的课本封面和粗糙的桌面上来完成的。从这堂课“意外”的实验教学课过程来看，学生在实验中所表现出来积极性、主动性、创造性，对我的触动非常大。课后，我及时到学生中去了解这堂课在他们心中的想法，学生的反馈同样给我很大的触动。他们都说这堂课真好玩、真有趣，感觉是真正自己完成了一次科学上的探究，说希望以后物理实验课都能这样上。我又了解学生对这堂课的掌握情况，结果他们都能全面而又准确地说出摩擦力的大小与这些因素之间的关系。由此表明这堂课是非常成功的。我认真的对这堂课进行了反思，希望能找出这堂课在实验设计中成功的原因，从而对自己今后的教学起到一定的指导意义。反思后，我认为这堂课的成功做到如下几点：一、注重在物理实验中对科学研究方法的教学。探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关这个实验所用的研究方法是控制变量法。控制变量法是初中物理实验中最重要、最普遍的一种方法。所以，在这堂课中对此我加强了对实验研究方法的教学。处在此阶段的学生还不能真正理解控制变量法，所以我先从学生熟悉的日常生活中的事件来入手。我先提问学生：体育课上，两位同学比赛投篮球，怎样比赛能判断哪些同学投篮准呢？学生通过分组讨论，认为两位同学站在离篮筐相同的距离处，投篮次数一样多，看谁投进的球多谁投投篮就准。将物理课程的学习与学生熟悉的生活现象练习起来，不知不觉的将科学研究方法渗透在学生的思想中。此时，我再结合此实验问学生，该如何去探究滑动摩擦力的大小与压力的关系呢？学生很快就能理解应在使接触面的粗糙程度、运动的速度和方向、接触面积相同的前提下，只改变压力大小，才能比较滑动摩擦力大小与压力的关系，其他因素的探究也应如此。此时，我才告诉他们这种研究方法在物理学中叫做控制变量法。在物理实验的教学中，学生是否理解、掌握和运用科学的研究方法往往是他们实验能否顺利完成的关键所在。初中物理中有许多科学研究方法，特别是有些方法学生不容易理解和掌握，如：理想模型法、转换法、等效法、类比法等等。这些科学研究方法我们都可以通过学生熟悉的生活来组织教学。在沪科版八年级物理第七章第二节《力的合成》中，对这节课中科学研究方法——等效法，我利用学生吃饭这件事情的进行渗透。我对学生说，平时老师早餐是一碗稀饭就可以了，但是今天早上吃了两个馒头，从效果上看是等效的，而接下来学生在学习理解合力与分力时，自然就将这种方法运用起来了。所以教师在物理课堂的教学中要注重对科学研究方法的阐述，并能巧妙的通过学生能理解的生活现象进行渗透，从而更好的让学生理解、掌握这些科学研究方法并能在具体的实验中加以运用。而科学研究方法的能力培养真正提高学生科学素养。二、充分发挥学生的主观能动性，敢于“放手”。这堂课的主要器材就是一只弹簧测力计。课前我就想，不管学生怎么使用，也不会造成严重后果。所以，上课时，就是想看看学生能否完成这些设计。教学的过程表明，学生是完全能胜任这些工作的，特别是当他们感觉到这些都是通过自己的思考而想到的时，他们的积极性被完全调动起来了，主动性就自然而然的体现出来了。同时，他们又需要通过自己的进一步实验操作来证明自己的想法是可以的，想自己得到老师和其他同学的认可。在这种积极的心理作用下，学生就会更积极、更主动、更认真的操作实验，并会在实验过程中对自己的实验设计进行完善，真正地投入到实验中去，这就不是单纯的为了做实验而做实验，而是实实在在地进行了一次科学探究活动。实验结束后，又会继续主动的分析实验现象和数据，各组之间主动进行交流。所以如何真正地调动学生的主观能动性、积极性、兴趣性，关键是要精心准备教学设计。在备课时，要根据自己所教学生的情况，与时俱进，设计出符合自己的学生特点的教设计。只有这样，才能真正体现新课改的教学思想。三、用活教材，活用教材。这堂课由于“意外”我没有按照课本中的实验设计方案，课本中采用木块、光滑木板、粗糙木板来进行学生分组实验，而这节课中我让学生通过思考采用日常生活用品来代替这些器材。同时，也并没有根据课本只做压力和接触面粗糙度两个因素的探究，而是对学生所猜想出的所有因素进行探究，考虑到教学时间，又并没有要求每个实验小组都对所有因素进行探究，而且让每组根据自己的讨论，对你认为最能影响摩擦力的因素进行探究，每实验小组任意选则其中几个，然后全班汇总，从而对所有的因素都探究了。而每个实验小组又是在探究本组最感兴趣的因素，将学生的实验和自身的强烈求知欲望有机地结合起来，起到了良好的效果。所以，在新课程改革中，我们不能再“照本宣科”，要善于去挖掘教材，拓展实验教学的思路，对实验器材可以结合本地区的教学条件进行大胆的创新尝试，大胆探索，用活教材，活用教材。通过对这堂实验课深入细致的反思，我对初中物理实验的教学理念有很大的改变。如果把物理学的理论体系看成骨架，那么，物理实验就是“血”和“肉”，并能让“骨胳”不断健康成长。所以物理实验的重要性是不言而喻的，而初中物理实验特别多，基