新课标下高中物理教学方法思考 论文

新课标下高中物理教学方法思考摘要：依据新课标提出的要求，广大教师要想实现预期的教学目标任务，就需要对当前的教学模式进行深入反思和变革，依据学生实际的学习需求，注重对教学方法上的创新研究，要提高教学的开放性和趣味性，真正引导学生深入学习研究，实现知识、能力和素养等多方面的发展。高中物理教师在对教学方法进行探索的时候，需要及时转变教学观念，树立学生主体地位，借助多媒体，使教学形象化，加深学生对物理问题的认识和理解，要组织小组讨论活动，培养自主探究意识，重视探究式实验教学，增强学生的学习体验。本文结合高中物理教学实际，主要围绕新课标下高中物理教学方法，进行了思考。关键词：新课标；高中物理；教学方法；问题；改革引言新课程改革促进了新课标发生了变化，新课标的变化又带动了实际教学模式发生了改革，这为广大教师的实际教学工作提出了新的要求。要想使高中生学好物理，有效的教学方法至关重要，这是完成高中物理教学目标和任务、实现课堂高效构建的重要途径。以往在高中物理教学中存在很多的弊端和问题，受到传统教学理念的束缚，教师的教学方法单一，学生实际参与的兴趣不高，也缺少对实验探索活动的组织实施，这样的物理教学就会显得机械化，是枯燥乏味的，学生难以从中获得深刻的学习体验，教学有效性受到了影响，因此高中物理教师有必要对教学方法进行深入思考探索，有效的改善整体教学效果。一、目前高中物理教学中存在的主要问题1.教学方法单一，学生参与兴趣不高。对于高中阶段的学生来说，虽然大多数学生具有较强的学习主观意识，但对于物理教学来说，由于教师没有进行合理的引导和点拨，就会导致学生的学习主动性难以持久，如果缺少了学习兴趣的支持，最终的教学有效性也不会理想。高中物理知识是很抽象复杂的，对于很多学生来说多会感到学习困难，这样本身就会直接损害学生的学习兴趣，同时由于教师采取的教学方法比较单一落后，这样更加使得学生参与学习物理的兴趣和热情不高，所以对于教学方法的改变是必然的。2.缺少实验探索活动，学生没有获得深刻体验。物理教学离不开实验，但是现在很多高中物理教师只重视基础理论知识的讲解，对于物理实验则不重视，教学中经常把实验环节直接忽略，或者没有给学生自主做实验的时间，也就无法获得深刻的学习体验，这样必然会对学生的物理学习形成一种制约，不利于教学质量的提高。二、新课标下高中物理教学方法的改革探索1．及时转变教学观念，树立学生主体地位在应试教育观念的束缚下，高中生面对未来高考的巨大压力，很多高中物理教师主要关注学生的进行知识的灌输教学，对于物理实验教学的开展也不合理，这样很难实现对学生综合能力素质的培养，直接影响了整体教学有效性。实际上高中生是好奇、好动的，他们喜欢在更加自由的空间中探索学习，要感受到学习中的趣味性，这样他们才会真正的思考、实践，而不是被动的学习，这才是新课程改革的重要方向。教师要及时转变教学观念，从以前的传授者转变为引导、促进者，始终树立学生在实际教学中的主体地位，关注学生在物理学习中的实际需要，明确他们遇到的学习困难，在此基础上进行教学方法的探索实施，对传统单一的教学模式进行革新。只有这样学生在物理学习中才会获得更新鲜的学习体验，在活跃和谐的教学氛围下，教学面貌焕然一新，物理新课标的相关目标也会逐步得到实现。新课程改革背景下，许多教师都在对教学方法进行创新研究，很多教学方法都是值得借鉴和引入的，比如情境教学法、生活化教学法、多媒体教学、小组合作学习等等。2.借助多媒体教学形象化，促进加深认识和理解在高中物理教学过程中，由于物理知识比较的抽象和复杂，并且传统灌输式讲解教学无法引起学生的兴趣，所以教师就需要重视多媒体技术的融合运用，可以通过图片、动画、视频等形式将知识进行生动的呈现，这样对于那些难以理解的物理概念，或者难以观察的物理实验现象，通过多媒体就可以促使学生进行直观形象化的认识，激发了强烈的学习兴趣，并且也能对物理知识产生深入理解。在以往的物理教学过程中，教师可以运用的教学资源很有限，口头灌输讲解的形式很低，学生容易产生厌学情绪，但通过多媒体技术的融合，创设直观形象的多媒体教学情境，可以有效促使学生集中注意力，积极主动的投入到学习中。例如，在教学关于“时间和位移”知识的时候，为了让学生理解时刻与位置，以及时间和位移之间的关系，就可以利用多媒体呈现关于直线坐标系的图像，具体可以引入生活中的案例进行详细说明，如“一名学生围绕操场跑步，操场的周长是400m，那么这名学生跑完一圈之后，位置和路程分别是多少？”学生可以结合自身生活经验，并且观看坐标系图像进行分析解答，这样的学习方式更加新颖，学生深刻理解和掌握了知识，并且也能从中获得学习的乐趣，教学效果非常显著。3.组织小组讨论活动，培养自主探究意识在以学生为主体教学理念的引导下，要关注培养学生的自主探究意识，这就要求在高中物理教学方法探索的过程中，教师需要进行积极主动的研究，由于传统上单一灌输式教学模式比较落后，要想引导学生从被动学习变为主动探索，教师可以引入自主合作学习的思想理念，通过组织学生开展小组讨论活动，更能够突出学生的自主性，从根本上提高教学的效率。在具体教学过程中，教师要注重科学分组，综合考虑学生各方面的实际情况，包括物理学习水平、性格爱好、思维能力等方面，然后依据教学重点提出合作学习的任务，组织各个小组围绕某个问题进行共同讨论交流，同时教师也要负责组织协调工作，必要时介入其中给予启发和指导，这样学生在共同讨论研究的过程中，就会对物理知识内容产生全面深刻的理解，也有助于学生团结合作意识的培养。例如，在“牛顿运动定律”内容的教学中，学生需要透彻理解并熟练掌握牛顿三大定律，可以组织小组讨论活动，共同研究每个定律分别适应什么样的问题和情况，明确在应用时的解题步骤，比如牛顿第一定律揭示了运动与力的关系，第二定律揭示的是力的作用效果，第三定律则研究的是力和反作用力之间的关系，这样组内每个学生都能分工负责，最后共同讨论和总结，顺利完成学习任务，这样就真正实现了学生的自主探究学习。4.重视探究式实验教学，增强学生的学习体验在高中物理教学中，实验教学是一个非常重要的组成部分，很多物理知识都是建立在物理实验研究基础上的，正是通过物理实验操作，才实现了对物理原理和规律的认识，所以高中物理教学要重视实验教学的开展，特别是要关注对探究式实验教学的设计，充分发挥学生的主体地位，增强学习体验，从而促使物理教学质量得到提高。在以往的实验教学中，教师总是预先设计好的实验过程，包括实验目的、具体操作流程等，要求学生按照步骤进行操作完成，学生只是被动完成教师的各种指示，很难产生参与学习的兴趣，由于缺乏了学习思考的主动性，只是机械化的进行实验操作，这样的实验教学无法取得好的效果。高中生有着很强的知识探索欲望，新课程改革也注重突出学生的主体地位，所以教师可以通过创设探究式实验的方式，引导学生分组合作设计实验方案，真正参与到仪器挑选、步骤确定、收集信息、得出结论、书写实验报告等整个环节的物理实验中，有效增强实际学习体验，这样有助于培养学生的解决实际问题能力、动手操作能力、探索创新精神等综合素质。例如，在教学“匀变速直线运动”内容的时候，就可以引导学生自主开展探究小车速度随时间变化的规律，在分组实验过程中，学生亲身参与设计实验方案，运用小车、细绳、打点计时器、纸带、导线、电源等实验器材，积极动手参与实践操作，尝试画出匀变速直线运动的v-t图像，从而深入理解公式v=v+at，并且促进学生实验相关素养的培养。三、结语总之，对于新课标下高中物理教学的开展，教师要从学科特点出发，注重对新型教学方法的探索研究，其中最主要的是要满足学生的学习兴趣，注重自主探究式教学的开展，要运用多种教学手段和教学方法，促使学生加深学习体验，并且能够更好的理解和掌握知识内容，这样也会有助于强化学生的思维，从而真正提高教学质量，推动新课程改革取得不断进步。参考文献：[1]王学明.高中物理高效课堂的教学方法[J].教育教学论坛，2019（01）：33-34.[2]牛明裕.尝试生本教育模