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文档简介

美术活动与幼儿语言发展锁华娟瑞吉欧学前教育体系认为：美术是内在于儿童的一种语言，是儿童自我表达的工具，儿童绘画具有其独特的表现方法和形式。是儿童在探索和信手涂鸦中，自觉或不自觉地创造出来的，美术活动可以让幼儿感受美、抒发情感、也能发泄不愉快的情绪，它与幼儿的心理健康息息相关。图画是图形表征，同时又表征着语言。而新《纲要》中，对于要发展幼儿语言能力也提出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。我们在实践教学中，把这两者有效的结合起来，在实施美术课题的研究中，通过美术活动这一有效的教育教学方法，在美术活动中让幼儿发展语言，提供促进幼儿美术能力及语言表达的有效环境，在提高幼儿对美术活动的兴趣的同时也发展了幼儿的语言能力。做到了一举两得。摆脱心理压力，让幼儿自由表达每个幼儿都有自我表达和表现的需要，他们不仅用语言，也常用艺术的手段，如：用自己的话表达和表现自己的感受和内心体验。在日常生活中我们若注重观察便可发现，孩子们在没有心理压力的情况下，许多幼儿常常会在各种场合自发的旁若无人的作画，并且边画边说，会长时间陶醉于这种充满了乐趣的想象之中。在美术活动中如果让幼儿画自己喜欢的一幅画时，往往也是幼儿最投入、最开心的时候。那时的他们会先进行互相的交流，用语言表达着他们对于画画内容的理解，或者说打算画什么内容，在这样的一个环境中，表达的机会大大增加了。就连一些平时较为胆小的孩子也会说上几句。他们可以随心所欲、尽情表达，外界的一切他想怎么画就怎么画。我们在组织幼儿进行美术活动时就尽量先用语言进行引导而不是单一的让幼儿看范例画画，而是请幼儿先用语言表达自己对活动内容的理解，创设一个“说画”的机会，先请幼儿根据自己对活动的理解和打算（打算怎样来完成这次的作品）孩子们在自由表达的环境中画画他们就会在无意中创造出奇特的令人惊叹的色彩效果，它能唤醒人们的童心，引人步入美好的童话世界。这种天真烂漫，充满稚拙+情趣的绘画之所以感人，就在于它完全出自孩子的纯真的意念。并使语言表达有了一个很好的机会。在绘画时我们经常发现有的幼儿往往一拿到画笔就有心理压力，往不知该从何下手，问他：“为什么不画？”“我不会画”，美国著名的儿童美术教育家罗恩菲尔德说：“说我不会画的孩子，已被压抑了自然的创造性。“而我国著名的教育家陶行知先生认为，教师的责任在于教学生会学，要改革传统教育中教师讲、学生听的教学方法，在幼儿美术活动中，画画首先该是幼儿意愿的主动表现，而不应该仅仅是被动得接受技能训练。我们在组织幼儿进行美术活动时，特别在一些幼儿表现出对画画有心理压力时就采用一些特殊的方法不是单一的让幼儿看范例画画，而是为幼儿提供一些生活中常见的事物，

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