幼儿园高中地理高分说课稿集锦

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1.3《地球的运动》

第三课时说课设计

各位教师，今天我说课的内容是新课程高中地理必修一1.3“地球的运动”第三课时——“地球公转与时节”中的昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化两部分的内容。

下面我从说教材，说学生，说教法，说学法指导，说教学程序等五个方面向本课的设计加以说明。

一、说教材

１．承上启下的地位和作用

“地球的运动”是地理环境的形成以及地理环境各要素运动变化的基础，因而也是高中阶段地理学习的基础。“地球公转与时节”是在推荐完“地球运动的普通特点”和“地球自转与时差”之后举行的，从这点上说，此内容是“地球运动的普通特点”的一个延伸。同时，对后面第二章《地球上大气》的学习，异常是有关气候知识的学习，起着至关重要的作用。

２．注重“双基”的三维目标

按照新课程标准的要求，在注重对基础知识和技能培养的基础上，确立以下教学目标：

●知识与技能目标：控制全球各纬度昼夜长短和正午太阳高度变化的逻辑；懂得运用地球运动的有关知识解释生活现象和分析实际问题。

●过程与主意目标：通过前后关联知识点层层递进的学习，让学生学会运用相关图表来分析地理问题，并能理论和实际相结合综合分析和解决问题。（加强对图表分析能力的培养，是地理学科的突出特点。）

●情感态度与价值观目标：使学生初步了解地球上许多地理现象都同地球的运动有关，从而对学生举行唯物主义教诲，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。

３．教学重点与难点：

天文四季划分的根据是昼夜长短和正午太阳高度的变化，对于这个问题的理解涉及立体几何知识，而学生空间思维能力不强，所以这部分既是重点也是难点。

二、说学生

１．知识基础：高一学生经过小学、初中的学习，具有一定知识基础，但水平参差不齐，对于昼夜长短和正午太阳高度，有一定感性认识，但理性的认识很少。

２．学习能力：教材内容抽象，语言具有专业性的特点，图型分析涉及立体几何知识，而学生空间思维能力不强，有较大的学习难度。

３．学习动力：本节知识在生活、生产上具有现实意义，对学生来说具有清新感，所以求知欲强，好奇心大，积极性高。

三、说教法

１．探索式教学法

精心设问（以激发学生的学习兴趣和动机）

学生活动或多媒体辅助分析问题

师生共同归纳探索结果（主要采用“读图、探索”的主意举行教学）

２．多媒体辅助教学法

地球的公转本身就是一个运动过程，倘若仅仅记住一些结论，不去研究它的过程，学起来会觉得很艰难。因此，形象地演示地球公转过程就成为突破难点的须要手段之一。

３．对照教学法

比较法是地理思维能力培养中的一种，也是认识地理事物的基本主意之一，通过将教材中的内容，举行纵向、横向对照，使知识内容越发清晰、扩散、有序。

四、说学法

要提高45分钟课堂教学质量，学法指导具有重要意义，按照新课标的要求和本节和知识结构的特点，遵循地理教学的基本特点与逻辑，学法指导主要包括以下几个方面：

１．指导学生控制识图、读图、用图的主意

识图、读图、用图是学生学习地理要控制的最主要的基本技能之一，同时也是学习地理的重要主意，昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化的图形都内含于地球运动的动画之中，多且复杂。所以应加强这方面的指导。

２．指导学生理论联系实际

“学以致用，用以致学”，昼夜长短和正午太阳高度的变化，是生活中可以体验到的，加强理论与实际的联系，用所学理论解释生活中的一些现象，有利于理论更好的控制。

３．指导学生举行归纳总结的主意

各种地理事物的逻辑，都是通过看见、比较而得出的，让学生学会在适当的时候对地理现象举行归纳总结，会大大提高他们的理解能力，思维能力并增强记忆。

五、说教学程序

教学环节教学内容设计目的

联系生活，展示作息时光表，设疑导入不久前，我们小学的作息时光表举行了调节：早上上课的时光推迟了，而下午上课和晚自习的时光提前了，为什么呢？暗示学生通过以下学习可以解决的问题，激发求知欲《地球运动的地理意义(二)》说课稿一.说教材分析1.说教材所处的地位和作用本课内容与1.4课《地球运动的基本形式--自转和公转》紧密相连,与1.5课《地球运动的地理意义(一)》是并列的内容.地球的自转与公转运动,产生了黄赤交角;因为黄赤交角的存在,引起了太阳直射点一年中有逻辑的在南北回归线之间往返运动;又因为太阳直射点的回归运动,引起了昼夜长短和正午太阳高度的变化,同一纬度昼夜长短和正午太阳高度随时光(时节)发生变化,就形成了四季.同一时光(时节),昼夜长短和正午太阳高度随纬度发生了变化,形成了五带.因此1.6课又是1.4课,1.5课内容的继续.它可以协助学生在学习新知识的同时,进一步理解黄赤交角存在的地理意义和太阳直射点南北回归运动的逻辑.还可以进一步培养学生空间想象力,形成事物之间是联系发展的思想意识.因此,我设计了下面的教学目标.2.说教学目标(1)知识目标:A.学生理解正午太阳高度,四季,五带的基本概念.B.理解昼夜长短和正午太阳高度的变化逻辑.四季五带的形成.(2)能力目标:A.能按照太阳直射图分析说明地球上不同地带昼夜长短,正午太阳高度的大小及时节情况.(3)德育目标:理解事物之间是联系发展变化的.确立以上教学目标的逻辑:正午太阳高度,四季,五带是地理学重要基本概念.学生必须理解.四季,五带是昼夜长短和正午太阳高度有逻辑变化的结果.因此,昼夜长短和正午太阳高度变化逻辑是本课的教学重点.又因为学生在学习过程中涉及到太阳直射点南北移动,晨昏线的倾斜的空间想象,而绝大部分学生初中地理基础差,空间想象力薄弱,所以理解和控制昼夜长短和正午太阳高度变化逻辑又是本课教学的难点.二.说教法按照教学重点和难点,我设计了以下教法:1.设疑导学法2.图例导析法3.归纳推导法有些提问是用来协助学生理解基本的概念,有些设疑是图例导析过程中学生加深理解昼夜长短和正午太阳高度变化逻辑的须要补充.图例导析是学生理解昼夜长短和正午太阳高度变化逻辑的最直观手段.为学生构建直观空间想象的平台.因为课本的三幅"二分二至全球的昼夜长短和正午太阳高度分布"分布图,无数学生看不出太阳直射点移动与昼夜长短,正午太阳高度动态变化逻辑的关系.因此我在图例导析过程中比教材多了两幅图,如后图所示.三.说学法1.阅读法.2.图画法.学生可以结合教师提问阅读教材理解基本概念,如:正午太阳高度,四季,五带.学生与教师一起画,太阳直射点与昼夜长短和正午太阳高度变化逻辑图,有助于知识的巩固和以后的复习深入.四.说教学程序1.说导入:通过前两节学习我们知道了地球自转产生了昼夜更替,地方时,沿地表水平运动物体的偏移,地球公转产生了二分二至自转与公转叠加产生了黄赤交角,因为黄赤交角存在使太阳直射点在南北回归线之间的往返移动.太阳直射点往返移动又会产生怎样的天文现象呢这是我们这节课要学习的主要内容.我采用复习导入和反问法导入,一方面复习前两节知识引起学生对旧知识的回忆,有利于本课新知识的学习.另一方面用反问法激发学生的求知欲望.2.说新课教学:我在黑板中间春分太阳直射图,引导学生阅读教材图1.26C图,从C图上来控制判断P地昼夜长短的主意.过程如下:要求学生在图上画出P点所在的纬线,标出晨昏线,标上字母A,K,B.得出P点所在的昼弧AK等于夜弧BK,所以春分日P点昼夜等长.如黑板所示.从而使学生控制判断某地昼夜长短的主意.即只要判断所求地昼弧与夜弧的长短.为加深学生控制判断某地昼夜长短的主意,还可提问,如何判断一个地方的昼夜长短学生地理基础薄弱,教师必须在黑板上边画边讲,协助学生控制判断昼夜长短的主意.为使学生控制昼夜长短的纬度变化,时节变化,我在黑板上按次序画3月21日,5月6日,6月22日五幅太阳直射与昼夜长短变化图,如后图所示.只要比较不同日期的-昼弧长短即可看出昼长变化,控制了这三个日期的昼长变化逻辑,后面日期的昼长变化也就迎刃而解了.配合以下提问基本可以控制太阳直射点与昼夜长短的纬度变化逻辑,时节变化逻辑:(1)从3月21日到6月22日P地昼夜长短怎样变化(2)从6月22日到9月23日P地昼夜长短怎样变化(3)昼夜长短与纬度有何关系(4)北半球昼长大于夜长的是哪段时光此时太阳直射在哪里(5)北半球昼长小于夜长的是哪段时光此时太阳直射在哪里(6)北半球昼最长,夜最短是什么节气此时是南半球的什么时节(7)何时全球昼夜平分哪个地方全年昼夜平分教学过程中,把重要的知识点写成板书,如后图所示.在讲解太阳直射点与正午太阳高度变化逻辑时,先通过提问"一天中有几个太阳高度何时太阳高度最大"来协助学生理解正午太阳高度的概念,然后出示正午太阳高度的计算公式H=90-纬度间隔(太阳直射点与所求地之间的纬度距离),要求学生把五幅图上的P地所在的纬线与太阳直射点的纬度距离用红笔画出来,叫一学生到黑板上去画,从板图上很快能看出P地不同时节的正午太阳高度变化,同一时节不同纬度的正午太阳高度变化.其间配合下面提问就可协助学生理解太阳直射点与正午太阳高度的变化逻辑.(1)P地何时正午太阳高度最大其他地方正午太阳高度怎样变化(2)P地何时正午太阳高度最小这是P地的什么时节(3)夏至日哪些地方正午太阳高度最大夏至日是囫囵北半球正午太阳高度最大的时候,这句话对吗(4)冬至日哪些地方正午太阳高度达到最大值哪些地方正午太阳高度达到最小值同样把重要的知识点写成板书,如后图所示.囫囵过程直观而有逻辑,紧紧围绕昼夜长短和正午太阳高度的时节变化,纬度变化逻辑.后面的四季,五带的形成与划分比较容易,学生可以阅读教材即可完成目标,为加深对概念的理解和加强知识的体系性我还设计了下面两个问题:(1)四季是怎样划分的若黄赤交角不存在,还有四季吗(2)五带是怎样划分的若黄赤交角增大为25,五带将发生怎样的变化3,说课堂练习本节课的课堂练习基本上在新课教学过程中完成,新课结束时,看时光还可以按学生情况增强几个提问.4说课堂小结课堂小结可以把地球自转与公转产生黄赤交角到四季五带形成复述一遍.这样既可把前面1.4课与1.5课所学的的知识纳入新学的知识体系中,又可以协助学生理解昼夜长短和正午太阳高度变化,四季与五带形成的根原所在本篇文章来源于【大考吧】[]；转载请注明出处；原文/shuoke/html/79_2.html本篇文章来源于【大考吧】[]；转载请注明出处；原文/shuoke/html/79.html气压带和风带（第2课时）说课稿

2023年年-12-1712:18:26|

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泉州外国语中学

谢建聪一、说教材1、教学内容

北半球冬、夏季气压中央，气压带和风带对气候的影响。2、教材的地位和作用：

本节是对上一节热力环流和大气水平运动的实际运用，又是后面研究天然带的形成及分布的基础，在教材上中有承上启下的作用。3、教学目标：1.知识与能力：（1）理解海陆分布、地形起伏等因素造成的气压中央变化及对气压带和风带的影响；（2）了解我国受不同的气压中央控制下形成的不同气候；（3）理解气压带和风带影响下形成的气候成因；（4）了解这些气候的分布、特征。2.过程与主意：（1）通过复习绘制三圈环流的形成过程图，培养学生的空间思维能力；（2）通过海陆分布对大气环流影响的图示分析，让学生学会读图分析地理逻辑和地理成因；（3）通过成因分析法引导学生自主探索气压带、风带对气候的影响机制。3.情感、态度与价值观：培养学生理论联系实际的能力。4、教学重点和难点：重点：海陆分布对气压带、风带的影响;气压带、风带对气候的影响难点：气压带、风带的移动对气候的影响二、说教法学法

1.教法（1）地图法:本节课的教学目标主要通过对课本上四幅地图的判读、分析来实现，因为涉及到全球海陆分布的基础知识，而学生在这一方面的知识比较薄弱，故决定地图法为本节课采用的主要教学主意。（2）引导启发教学法：给学生动脑、动口的机会，启发其提出问题、分析问题和解决问题的能力；在学生研究交流中教师因势利导，使学生达到学会主意、控制知识、开阔视野、情感提升的目的。（3）多媒体辅助教学法：教师在课前收集材料，利用多媒体将静态信息加工成图、色、形、声的动态信息，形象直观地展示给学生，从而吸引学生的注重力，激发学生的欢喜点，调动学生的学习积极性，有利于重点的突出和难点的突破，有利于教学效率和教学效果的提高。

2.学法(1)问题解决法：按照教师设置的情境，学生开动脑筋，主动发现问题，在教师的指导下积极思量、分析、探索、解决问题，达到启发创新思维和培养解决问题能力的目的。(2)研究探索法：课堂通过小组合作学习，互相交流、研究、探索，达到学习成绩共同分享、在愉快中得到提高的目的。三、教学过程：【复习旧课】教师先在黑板上画出底图，请学生上来画出六个风带和七个气压带【导入新课】上节课我们把那些假设条件一个个去掉，形成了三圈环流，最后还剩下一个假设条件：假设地表均一，那我们再把这假设条件去掉。也就是说地表不均一，主要考虑了海陆的差异，那么详细情况会什么样呢？【讲授新课】一、北半球冬、夏季气压中央

1.布置学生看书P39的活动题，引导学生理解海陆势力性质差异导致海陆在冬夏时节形成的气压差差异，结合P40图2.14探讨海陆气压差异形成和对气压带的影响。

气压中央亚欧大陆太平洋大西洋夏季印度（亚洲）低压夏威夷高压亚速尔高压冬季蒙古－西伯利亚高压阿留申低压冰岛低压

2.布置学生看书P41的活动题，对