部编版语文八年级下册12《蒹葭》教案

1.学习《蒹葭》中重章叠句的艺术表现手法，体会它的表达效果。2.体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美；品读诗歌的情感内涵。3.把握古代人民对美好爱情的朴素追求和向往。4.掌握两首诗歌在表现情感方面的异同点。学习《蒹葭》中重章叠句的艺术表现手法，体会它的表达效果。1.体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美；品读诗歌的情感内涵。2.把握古代人民对美好爱情的朴素追求和向往。3.掌握两首诗歌在表现情感方面的异同点。一、情景导入上节课，我们漫步在青青河畔，认识了先秦时期的君子和淑女，今天让我们再次走进二、整体感知速读课文，完成下面的问题。 (1)欣赏情境课文，集体朗读课文，注意把握朗读节奏。蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。 (2)疏通文意蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在河边上。逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。顺流而下去追寻她，(她)仿佛就站在水蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛译文：河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。我那魂牵梦绕的人，她就站在河的那一边。逆流而上去追寻她，道路坎坷又高险。顺流而下寻觅她，(她)仿佛就站在水中的高地合作探究蒹葭苍苍，白露为霜。蒹葭萋萋，白露未晞。蒹葭采采，白露未已。描绘了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的清凉景色，造成了一种渺远迷茫的意境。渲染了气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀。道阻且长宛在水中央道阻且跻宛在水中坻道阻且右宛在水中沚3.你认为这首诗的感情基调是什么样的？求，不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中央，如镜中花，水中月，可望而不可即，求而不得，他感到苦闷、感伤、忧郁。4.《蒹葭》中的景物描写极富特色，请你把它们找出来并说说它的作用。首章：白露为霜——露凝为霜，是拂晓时二章：白露未晞——二章：白露未晞末章：白露未已——阳光照射，露水快干诗在艺术上达到了情景交融的境地。是一望无际的沾带露珠的芦苇。一条河流，蜿蜒而去。向远处望去，是一块小小的沙洲。这是一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托出主人公凄恻的情感。5.这首诗采用了重章叠句的手法，请你说说这种写法的好处。明确：本诗每章开头均以“蒹葭”“白露”起兴，渲染出一种萧索凄迷的氛围，为人物变化，写出了主人公不畏险阻地一再追寻、几度求索，也暗示了“伊人”的踪迹飘忽，难说说这首诗是怎样达到这种效果的。《蒹葭》虽然没有直接描写“伊人”，但在叙述中始终让其处于若即若离的状态，让人求和失落，而是他所创造的“在水一方”、可望而不可即这一具有普遍意义的艺术意境。“在水一方”中，追寻者、河水、伊人构成了美好的意境。诗中的伊人没有具体所指，相同相同点不同点关关雎经》中的“国风”，都是民歌；②都运用了“兴”的手法，借景③都大量使用重章叠句的艺术④在语言形式上大多四言一句，大胆执着的追求，感情坦率朴素、健康明朗、热烈浓一切美好事物的思念追寻。蒹葭一般隔句用韵，且富于变化；而不可即的无限情意，全诗充满难言的惆怅和伤感。五、课文小结淋漓尽致地表达了主人公对恋人的不懈追求和强烈的思念之情。六、课外拓展1.反复咏叹，感情凸显《蒹葭》三章采用章节复沓的形式，反复写“可见而不可求”的企慕深情，但在重章复于当时的口语，但于朴质中又有醇味，这就使人深感其朴素之美。2.虚实结合，想象丰富诗中实写小洲、河流等，而所谓“伊人”则是虚写。每章都是先写秋景，写心上人在路远难寻的地方，结尾却用“宛在”一转，似乎“她”就在面前，用想象描