2021年10月自考00454教育预测与规划试题及答案含解析

教育预测与规划年月真题

00454202110

1、【单选题】规划的三个基本特性是

目的性、系统性、可操作性

目的性、战略性、综合性

A:

目的性、客观性、科学性

B:

宏观性、全局性、长远性

C:

答D:案：B

解析：规划具有三个基本特性：一是目的性，任何规划都是为了预定目标的实现而进行

的，规划的各项发展目标都是围绕、服从和服务于实现组织的总目标；二是战略性，既然

规划是对长远未来发展的谋划，因而资源的合理配置和使用，将对组织的持续发展产生重

大和深远的影响；三是综合性，规划目标的实现受到各种相关因素的影响，做规划必须要

全面把握社会政治、经济、科技、教育、文化传统等外部因素的发展趋势以及规划对象内

部各方面因素的相互关系。

2、【单选题】体现创新、协调、绿色、开放和共享等新发展理念的教育规划是

《2003-2007年教育行动计划》

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010一2020年)》

A:

《国家教育事业发展第十个五年规划》

B:

《国家教育事业发展“十三五”规划》

C:

答D:案：D

3、【单选题】教育预测的基本特征是前提性、描述性和

时间性

宏观性

A:

定量性

B:

主观性

C:

答D:案：A

解析：教育预测：教育预测的含义及其发展。教育预测是人类预测活动的一个分支，是指

人类在教育领域中从事的预测活动，也就是以教育现象为预测对象，依据教育发展的规律,

利用科学的预测原理与方法，对未来教育发展的趋势或倾向作出科学的判断和推测活动。

教育预测的研究对象。教育预测的研究对象是未来教育的发展。教育预测的基本特征是前

提性、时间性、描述性。P8

4、【单选题】依据教育与其他事物的相互.关系预测未来教育发展趋势，是教育预测的

相似性原理

延续性原理

A:

发展性原理

B:

相关性原理

C:

答D:案：D

解析：根据辩证唯物主义的原理，客观事物之间有着普遍的相互联系和相互制约的关系，

我们称之为客观事物之间存在着相关性。正因如此，就有可能通过对A事物运动变化特点

的认识，作出对B事物运动变化规则的分析（也可能是通过A、B、C来分析D）o那么，

教育预测的相关性原理就是指，依据教育与其他事物的相互关系，来预测未来教育发展趋

势的原理。

5、【单选题】教育预测必须考虑客观事物“质”和“量”两个基本特征，这体现的是教育预

测的

尊重事实原则

系统性原则

A:

动态性原则

B:

辩证思维原则

C:

答D:案：D

解析：教育预测的辩证思维原则是指，在进行教育预测时，必须以马克思主义的唯物辩证

法为指导，利用唯物辩证法的质量互变规律、对立统一规律和否定之否定规律，深入、细

致地分析教育预测过程中存在的各种矛盾，透过教育这一复杂社会现象的种种表现，紧紧

抓住教育发展的本质联系，从中找出教育发展的趋势，从而进行科学的教育预测的原则。

6、【单选题】对某省师范教育发展趋势进行的预测属于

单项教育预测

综合教育预测

A:

定性教育预测

B:

定量教育预测

C:

答D:案：B

解析：综合教育预测，是指对某一教育形式，或对整个教育事业发展的未来趋势作出综合

性的预测，它包含着多项有关的教育发展指标。P12

7、【单选题】在传统头脑风暴预测法基础上，提出默写式头脑风暴法的学者是

帕纳斯

德尔菲

A:

荷利

B:

奥斯本

C:

答D:案：C

解析：默写式头脑风暴法是德国科学家荷利对传统头脑风暴法的改造,每次会议由6人参

加,每个人在5分钟内提出3种设想,又称为“635法”,其程序是:给每个专家分发设想卡

并标明1、2、3,让每个专家在第一个5分钟内填写3个设想,然后将设想卡交给其他专家,

每个专家在第二个5分钟内,根据从别人的个设想中得到的启示再写3个新设想,再传递给

其他专家,如此传递6次。P106

8、【单选题】在运用头脑风暴预测法时，选择参加会议的专家最好互不认识，且不介绍与会

人员的背景资料，这体现的是

平等原则

精简原则

A:

开放原则

B:

即席原则

C:

答D:案：A

解析：平等原则是指与会人员最好互不认识,且不介绍与会人员的背景资料,关注问题及观

点,平等讨论。领导者不宜参加,以免对与会者产生压力和影响。P106

9、【单选题】知某市2016年到2020年职业高中在饺人数数据如下：1.38,1.40.1.42，

1.39,1.41（万人）运用算术平均预测法求得该市2021年职业高中在校人数应为

1.38万人

1.39万人

A:

1.40万人

B:

1.41万人

C:

答D:案：C

10、【单选题】德尔非预测法的特点是匿名性，反馈性和

议威性

精确性

A:

全面性

B:

统计性

C:

答D:案：D

解析：德尔菲预测法的特点（1）匿名性。德尔菲法采用匿名函询的方式征求意见，即每

位专家的分析判断是在背靠背的情况下进行的。在实施德尔菲法的过程中，应邀参加预测

的专家不开会见面，只与预测小组成员单线联系，消除了心理因素对专家判断客观性的影

响。由于德尔菲法的匿名性，使得专家无须担心充分地表达自己的想法是否会有损于自己

的权威，而且也可以使专家的想法不受口头语言表达能力的影响和时间的限制。因此，德

尔菲法的匿名性有利于各种不同的观点得到充分的发表。（2）反馈性。德尔菲预测法函

询专家的意见要经过多个轮次，以使专家的设想逐步趋于一致。预测的组织者对每一轮的

预测结果做出统计、汇总，并提供有关专家的论证依据和资料，作为反馈材料发给每一位

专家，供下一轮预测时参考。专家们从多次的反馈资料中进行分析选择，参考有价值的意

见，深入思考，反复比较，提出更好的、趋于一致的预测意见。（3）统计性。对各轮反

馈意见进行定量处理是德尔菲法的一个重要特点。预测结果的统计特性，也称收敛性。为

了科学地综合专家们的预测意见和定量表示预测的结果，德尔菲法采用统计方法对专家们

的意见进行处理，专家意见逐渐趋于一致，预测值趋于收敛。P109

11、【单选题】在“一元线性回归分析中，如果计算出α=10，b=3，则可以建立的川归预测

模型为

A:

B:

C:

答D:案：B

12、【单选题】教育规划具有的四个基本特征是客观性，前瞻性、可操作性和

开放性

强制性

A:

系统性

B:

命令性

C:

答D:案：C

解析：教育规划的基本特征：具有系统性、前瞻性、客观性和可操作性等基本特征。P17

13、【单选题】内容比较具体并贴近现实的教育规划是

短期教育规划

中期教育规划

A:

B:

长期教育规划

国家教育发展战略规划

C:

答D:案：A

解析：根据规划涉及时间的长短,教育规划可以分为短期教育规划、中期教育规划和长期

教育规划。短期教育规划的期限一般为1-3年,它是体现中、长期教育规划战略的近期具

体执行计划,因此,其内容比较具体和贴近现实。中期教育规划的期限一般为5年,由于其

期限长短比较适中,所以是教育规划中的一种基本形式。中期教育规划中的各种因素的发

展变化具有相对的稳定性,因此,其规划目标较为容易实现。长期教育规划是一种战略性的

发展规划,其期限一般在10年以上。长期教育规划的任务是为教育的持续发展制定一份纲

领性文件,根据它所指明的战略目标,可以保证制定的中、短期教育规划具有连续性。P139

14、【单选题】规划方法缺乏系统性，但更利于参与、更具有适应性的规划模型是

理性模型

专家模型

A:

政治模型

B:

互动模型

C:

答D:案：D

解析：与理性模型相反，主观的规划思想形成了互动模型，互动模型提供的方法虽缺少系

统性，但更利于参与、更具有适应性。这些方法通常被描述为“政治的”、“交易的”、

“拥护的”、“学习一适应的”，并承认观点与知识之间相互转化的价值，同时成为互动

模型的松散的一个部分。因此互动模型下的规划过程通常缺少结构性、缺少预先规定的方

法，而且强调诠释实践的重要性、信息交流的意义，以及个体和系统在各自的环境中相互

作用的动态特征。P140

15、【单选题】教育规划应尽力满足经济社会发展的战略需求，使教育子系统的发展适应并

助力社会大系统的发展与进步，这体现了教育规划的

均衡发展原则

动态发展原则

A:

系统整体原则

B:

适度超前原则

C:

答D:案：C

解析：系统是由相互作用、相互依赖的若干要素组成的、具有特定功能的有机整体。教育

既是由诸多要素构成的一个独立的系统，又是社会大系统的一个子系统。因此，教育规划

必须遵循系统整体原则，即教育规划既要实现教育系统内部各要素间的整体协调发展，又

要实现教育与社会大系统的整体协调发展。P149

16、【单选题】属于教育规划目标中教育质量指标的是

生均教育经费支出

高等教育招生人数

A:

毕业生升学率

B:

国民人均受教育年限

C:

答D:案：C

解析：教育质量的规划目标难以用有关学生学习情况的数据来直接反映，因此常使用一些

数量指标来间接反映，主要包括初中级教育保留率、辍学率、毕业生升学率、超大班额比

例、实验达标率等。P161

17、【单选题】教育规划目标方案中，高方案的特点是

比较保守

比较稳健

A:

比较悲观

B:

比较乐观

C:

答D:案：D

解析：由于教育事业发展的影响因素众多，有多种发展的可能性，往往可以形成多种教育

规划目标方案。为了决策方便，一般会形成高、中、低三种目标方案。一般而言，高方案

反映了规划者对教育未来发展的高度预期，是一种比较乐观的方案；相反，低方案则反映

了规划者对教育未来发展的较低预期，是一种比较悲观、保守的方案；而中方案则相对稳

健，介于高、低方案之间，反映了规划者对教育未来发展的中等期望值，故常被认为是一

种优选方案。P169

18、【单选题】教育质量规划目标大多使用

定性描述

定量描述

A:

宏观描述

B:

微观描述

C:

答D:案：A

解析：教育质量的规划目标难以用学生知识、能力增长方面的数量指标来直接反映，所

以，除了使用保留率、升学率等指标间接反映外，多使用定性描述。P160

19、【单选题】最早运用人力需求法进行教育规划的国家是

美国

法国

A:

印度

B:

前苏联

C:

答D:案：D

解析：最早运用人力需求法的国家是苏联,1928年苏联进行了专门职业类型的人力需求预

测。二战后,许多国家都将人力规划与教育规划紧密联系在一起。

20、【单选题】从单纯经济观点来考虑教育发展的教育规划方法是

社会需求法

数学模型法

A:

成本收益法

B:

国际比较法

C:

答D:案：C

解析：成本收益分析是指以货币单位为基础对投入与产出进行估算和衡量的方法。教育规

划的成本收益法是从单纯经济观点来考虑教育的发展，其理论基础是教育经济学的基本观

点。这一方法产生于20世纪60年代。由于认识到人力需求法的缺陷，教育规划者又回到

以前由美国经济学家舒尔茨、贝克尔和其他学者所建议的成本收益分析或“教育投资收

益”分析上去。P188

21、【单选题】从发展趋势上看，教育预测与规划从侧重数量增长转向质量提高是在

20世纪50年代以后

20世纪70年代以后

A:

20世纪90年代以后

B:

21世纪以后

C:

答D:案：C

解析：如果说20世纪90年代以前，世界各国的教育预测与规划的主要目的侧重于教育规

模和数量扩张问题。那么，90年代以后，教育预测与规划则主要转向了教育质量的提高。

1960-1980年间，全球范围内教育规模发展迅速，各级正规教育在校生人数增长了一倍

多。其中，小学就学人数增加了106%,中学生人数增加了280%o同时，发展中国家用于教

育的公共开支1960-1970年间平均增长了42%,发达国家增长了40%0因此，教育预测与规

划的首要目的是如何通过合理决策来有效地利用有限的教育资源，为日益扩大的教育系统

服务。其次，教育日益成为决定工作收入和社会地位的主要因素，促使人们教育需求增

加，如何在不同的社会群体和个人之间分配受教育机会，也成为教育预测与规划研究的主

要课题。

22、【单选题】计划评审技术基本步骤的最后一步是

完成活动的时间安排

确定关键路线

A:

规划目标实现期限的总体估计

B:

绘制出网络图

C:

答D:案：C

解析：运用计划评审技术的基本步骤：第一，构建计划评审技术网络。首先需要将完成教

育规划的各个项目进行必要的逻辑分类，并删除一些不重要的项目，然后根据项目的顺序

关系，将它们逐一编上序号，最后依照连接项目所产生活动的顺序，绘制出网络图。第

二，活动过程的名称说明。为了使网络图便于理解，可以在代表各活动的项目连线上标明

活动的名称，必要时还可以标明负责某项活动的机构名称和资源分配情况。第三，完成活

动的时间安排。在勾画出规划系统所有活动逻辑关系的同时，还需要对完成活动的时间作

岀安排。计划评审技术有一整套的时间估计方法。首先估计出活动完成的时间，然后估计

出活动最早开始的可能时间和最晚开始的可能时间。利用完成活动时间的浮动范围，便可

机动地安排活动所需的各种资源。第四，确定关键路线。在系统网络中，凡是时间没有缓

和余地的活动就叫做关键活动，这种活动的延迟将直接造成整个规划目标完成的延误。因

此，这些活动就构成了系统的关键路线，在实施规划的过程中应集中力量完成关键路线上

的活动，以保证整个目标按时实现。第五，规划目标实现期限的总体估计。因为关键路线

上的活动时间最长，所以，将关键路线上各关键活动所需时间相加，就是实现整个规划目

标的时间。P193

23、【单选题】对教育规划实施的政策措施进行论证，属于教育规划的

必要性论证

可行性论证

A:

合理性论证

B:

综合性论证

C:

答D:案：B

解析：教育规划论证过程中的第二个关键问题，即规划的可行性论证问题。所谓可行性，

通俗地说就是规划是否切实可行，其对措施是否有力、有效，能否保证其规划顺利实现c

在对规划进行必要性论证的基础上，还必须进行以下几方面的可行性论证。P203

24、【单选题】衡量教育效益最根本、最重要的指标是

教育规模

教育质量

A:

B:

办学条件

师资队伍

C:

答D:案：B

解析：教育质量是衡量教育效益最根本、最重要的指标。P214

25、【单选题】与国家教育规划相比.地方教育规划最明显的特征是具有更强的

可操作性

系统性

A:

战略性

B:

指导性

C:

答D:案：A

解析：教育规划的目标在于指导教育未来的发展。规划既规定了政府或学校一定时间内发

展的目标，同时也指明了达到这一发展目标的路径，因而具有可操作性。教育规划的根本

价值在于指导教育实践，指明教育发展的根本路径。因此，可操作性应该成为制定教育发

展规划的根本原则之一，以防止规划的制定与实践脱节的现象发生。教育规划的研制要实

现研究者和实践者的有机结合，规划编制要发扬民主，规划方案要广泛征求和吸纳广大教

育实践工作者的意见和建议。要创新规划研制模式，形成以行政部门为主导、以研究部门

为主体、一线教育工作者和社会各界参与的模式，把规划制定过程作为凝聚共识和明确任

务的过程，使规划制定与实施有效衔接。P138

26、【判断题】采用定量预测技术进行的教育预测是准确的，

正确

错误

A:

答B:案：B

解析：×。由于人的认识能力的有限性以及未来所具有的偶然性等原因，预测也有不准确

性。

27、【判断题】教育预测与教育规划是两个相互独立的研究领域。

正确

错误

A:

答B:案：B

解析：×。教育预测开始是完全从属于教育规划的，是教育规划的一个重要组成部分，随

着现代预测科学的形成以及各种教育预测活动的广泛开展，教育预测逐渐成为一个既与教

育规划等相关学科密切联系，又有独立研究对象和特点的教育科学研究的分支领域。

28、【判断题】鉴于教育规划主要的行政部门实施，因而教育规划的论证人员应该由教育行

政部门的领导组成

正确

错误

A:

答B:案：B

解析：×。教育规划论证要对规划的必要性、可行性、合理性、综合性进行分析评判。除

了教育行政部门的领导外，还需要教育规划方面的专家教授；长期从事教育规划方面的实

际工作者；教育所涉及的计划、财政、人事、劳动、城建、土地等部门的有关领导和有经

验的实际工作者等人员参加。

29、【判断题】教育规划实施的监测指标应具有可比性。

正确

错误

A:

答B:案：A

解析：√。监测指标的定义、统计口径具有可比性，不同时间、地点的实施情况才能考察

和比较。

30、【判断题】人力需求法存在诸多问题，在教育规划中最好不要使用，以避免影响教育的

发展。

正确

错误

A:

答B:案：B

解析：×。尽管人力需求法确实存在诸多问题，但并非一无可取之处。它在为某个确定的

而且人门资格限制较严的行业制定相关的短期教育规划时颇有用处。一般来说，人力需求

法适用于微观、短期的教育规划，而不适用于宏观、长期的教育规划。

31、【问答题】简述教育预测的基本程序。

答案：(1)提出教育预测的课题。(2)明确教育预测的目的和目标。(3)收集教育预测

所需要的信息资料。(4)选取适合的教育预测方法。(5)实施教育预测。

32、【问答题】简述教育规划操作模型中政治型的主要观点。

答案：(1)政治模型把教育规划看作是交易、谈判和权力运作的过程，看作是相互影响和

交换的动态转变过程，不完全支持理性模型的多数假设。(2)政治模型把规划的实施看

成一个不断接近（而不是实现）目标的过程，作出规划之前的谈判和交易被看成是规划的

主要标志。

33、【问答题】简述教育规划制定阶段的主要工作。

答案：(1)教育规划的编制。(2)教育规划的论证。(3)教育规划方案的选择。

34、【问答题】简述地方教育规划编制的主要工作。

答案：(1)教育现状与环境分析。(2)学龄人口的测算。(3)教育规模测算。(4)师资

需求测算。(5)经费需求测算。(6)供求平衡测算、形成规划方案。(7)教育规划方

案的编写与报批。(注：每点1分，答对任意5点得满分)

35、【问答题】试述教育预测的延续性原理及其运用应注意的问题。

答案：(1)教育预测的延续性原理指的是，按原来事物的运动发展规律继续发展下去，即

教育的发展存在着过去、现在和未来相互衔接的延续性过程，教育预测必须尊重教育发展

的过去、现在和未来这一延续性特点。(2)教育预测中运用延续性原理应注意的问题：

①运用延续性原理，必须充分考虑到预测未来教育的基本条件。②延续性原理必须在教

育现象处于非本质变化的过程中运用。③运用延续性原理，必须考虑各个相关因素的影

响是否比较具体、比较平衡。具体论述。

36、【问答题】试述教育发展需求分析的主要内容。

答案：(1)经济发展的需求。社会经济发展对教育的需求，主要表现为产业结构变动对人

才数量结构的影响。经济的发展需要教育把沉重的人口负担转化为人力资源优势，这就需

要在各级教育的规模扩张和普及水平提高的基础上，把提高教育质量作为教育规划的重要

目标。(2)劳动力市场需求。劳动力市场的变化会对教育的质量和数量提出相应的要

求。当前，我国经济社会正处于结构调整和新旧经济转型升级阶段，结构性失业问题严

重，在制定教育发展战略时，要充分考虑新经济和未来人工智能发展以及机器人替代等对

劳动力市场需求的新特点和新变化。(3)人口结构变动。人口结构对教育结构产生直接

的影响，一个国家人口的年龄结构及其分布直接影响着这个国家教育的布局。人口的年龄

结构及其学龄人口结构、文化程度结构、地域结构、职业结构是确定教育发展速度、规

模、结构和质量的重要依据。要充分认识到人口因素对制定教育发展规划及政策体系中的

影响，并积极采取相应的对策。(4)社会文明进步。社会文明进步表现为社会制度、生

活方式等一系列因素对教育的影响和需求，综合体现了教育发展的社会期望。城乡居民生

活水平的提高，生活方式与教育支付方式的发展变化，对教育的要求和需要也会随之产生

相应的变化。有一定经济能力的个人或家庭，会倾向于优先选择有更高质量保障的优质教

育或名校。教育发展战略要充分考虑到社会文明进步对教育公平和优质教育的社会期望。

(5)科学技术发展。科学技术的发展也会对人才的质量和规格提出新的要求。主要表现

为：教育结构、教育质量要与生产力发展水平相适应，要满足科学技术发展的需要；学校

的教学内容和课程设置，必须反映科学技术的最新成果；培养目标和人才规格，必须合乎

最新科学技术发展所需要的知识结构和能力素质。(6)国际竞争。经济全球化、政治多

极化和社会信息化，必然要求我们把教育发展问题置于国际背景下来进行权衡和统筹。通

过比较分析，明确我国或本地区本领域在国际上所处的发展水平，研究并借鉴世界上其他

国家教育发展过程中的经验教训，同时了解掌握各国教育发展态势和教育发展指导思想，

提出应对策略。(注：每点2分，答对任意5点得满分。观点基本一致，表述不同，可

酌情给分)

37、【问答题】材料：题37表数据为某市2015一2019年在园幼儿数及一次指数平滑

值计算结果。题37表

问题：(1)试写出一次指数平滑法的计算公式。(2)利用表中数据，说明2015年Ft=30

的涵义及其计算方法。(3)利用表中数据，举例说明一次指数平滑值Ft的涵义及其计算

方法。

答案：(1)计算公式为：Ft+1=aYt+(1一a)Ft(或Ft=aYt-1+(1一a)Ft-1)。(2)2015年

的30为20