2020年10月自考00452教育统计与测量试题及答案含解析

教育统计与测量年月真题

00452202010

1、【单选题】最初将统计学应用到心理和教育领域的学者是

卡特尔

桑代克

A:

高尔顿

B:

薛鸿志

C:

答D:案：C

解析：最初将统计学应用到心理与教育领域的是英国的人类学家、生物学家高尔顿。

2、【单选题】下列变量,有绝对参照点的是

智商

能力

A:

温度

B:

长度

C:

答D:案：D

解析：绝对参照点,以绝对的零点作为测量的起点。如重量测量和长度测量就是建立在以

绝对零点为参照点的基础上的测量。

3、【单选题】研究50名儿童最喜欢的零食,最适合的统计量是

众数

中数

A:

平均数

B:

标准差

C:

答D:案：A

解析：众数是样本观测值在频数分布表中频数最多的那一组的组中值，主要应用于大面积

普查研究之中。众数是在一组数据中,出现次数最多的数据，是一组数据中的原数据，而

不是相应的次数。

4、【单选题】在一个样本容量为12、平均数为13的样本中,如果值为24的个案被删除,则

的样本平均数为

11

A:

12

13

B:

14

C:

答D:案：B

解析：样本平均数=【（12*13）-24】/11=12。

5、【单选题】一组数据:42,17,36,25,57,52,30。该组数据全距为

38

40

A:

42

B:

44

C:

答D:案：B

6、【单选题】对“小明明年能否考上大学”此类无法重复的生活事件,只能依据生活经验来

确定其可能发生的概率。这类概率称为

古典概率

统计概率

A:

主观概率

B:

经典概率

C:

答D:案：C

解析：主观概率，是指建立在过去的经验与判断的基础上，根据对未来事态发展的预测和

历史统计资料的研究确定的概率。

7、【单选题】抽样误差的来源主要有:抽样的随机性和

样本大小

抽样方法

A:

抽样工具

B:

统计方法

C:

答D:案：B

解析：抽样误差的来源主要有:抽样的随机性和抽样方法。

8、【单选题】样本平均数分布的变异性,即样本平均数抽样分布的标准差σ,称之为

标准误

标准差

A:

B:

方差

误差

C:

答D:案：A

解析：标准误，样本平均数的标准差。用SEx表示。描述样本均值对总体期望值的离散程

度。

9、【单选题】为研究不同学科教师做班主任对学生成绩的影响,分别从语文、数学,英语、物

理四门学科教师做班主任的班级里各抽取8名学生进行调查若进行方差分析,其组间和组内自

由度分别为

4,32

3,24

A:

3,21

B:

3,28

C:

答D:案：D

10、【单选题】研究两列连续变量相关关系的统计方法是

积差相关

斯皮尔曼等级相关

A:

肯德尔和谐系数

B:

质与量相关

C:

答D:案：A

解析：积差相关又称积距相关，是当两个变量都是正态连续变量，两者之间呈线性关系

时，表示这两个变量之间的相关。

11、【单选题】适用于对离散性数据讲行假设检验的是

Z检验

F检验

A:

x2检验

B:

t检验

C:

答D:案：C

12、【单选题】旨在测量个体的潜在才能,以预测个体在将来学习或工作中可能达到的成功

程度的测验是

能力倾向测验

成就测验

A:

B:

智力测验

人格测验

C:

答D:案：A

解析：能力倾向测验是对个体潜在能力的测定，预测个体在将来的学习或者工作中可能取

得的成就。

13、【单选题】370人参加期末考试,其中第10题高分组的通过率为0.85,低分组的通过率

为0.43则该题的区分度为

0.21

0.34

A:

0.42

B:

0.64

C:

答D:案：C

14、【单选题】对于一个既定的目标,在做出推论和提供解释过程中测评的有用性程度就是

测验的

信度

区分度

A:

难度

B:

效度

C:

答D:案：D

解析：对于一个既定的目标,在做出推论和提供解释过程中测评的有用性程度就是测验的

效度。

15、【单选题】韦克斯勒智力测验所采用的离差智商公式为

IQ=15Z+100

IQ=100z+500

A:

IQ=10Z+50

B:

IQ=15Z+150

C:

答D:案：A

16、【判断题】小概率事件是发生概率非常小(基本为零或者接近零)的事件,也可视为不可

能发生事件

正确

错误

A:

B:

答案：B

解析：错误。小概率事件是发生概率非常小(基本为零或者接近零)的事件。根据墨菲定律,

无论事件发生的概率多小,只要大量重复独立进行,就有发生的可能性;而不可能事件则是

无论条件怎么改变都不可能发生的事件。两者之间存在明显的区别。

17、【判断题】对于任何两列相关关系显著的数据,均可以进行回归分析。

正确

错误

A:

答B:案：B

解析：错误。两列数据相关显著不是进行回归分析的充分条件。进行回归分析,要根据研

究的需要和变量的逻辑关系明确哪个是自变量、哪个是因变量,不能因为两列数据存在相

关关系就确定两者之间存在回归关系。

18、【简答题】简述平均数的优点。

答案：(1)确定严密;(2)反应灵敏;(3)简明易懂、计算简便;(4)能作进一步的代数运算。

P83-P84

19、【简答题】简述概率的基本性质。

答案：(1)对于事件A发生的概率P(A),有0≤P(A)≤1;(2)必然事件的概率为1,不可能事

件的概率为0,即P(Ω)=1,P(φ)=0;(3)如果事件A与事件B为互斥事件,则P(A+B)=(A)+(B)

以上三个性质为概率运算的基本性质,被称为概率的公理化定义。

20、【简答题】测验的标准化主要体现在哪些方面?

答案：(1)测验内容的标准化;(2)施测过程的标准化;(3)测验评分与解释的标准化。p264

21、【简答题】简述信度和效度的关系

答案：(1)测验效度受其信度的制约;(2)信度高是效度高的必要而非充分条件;(3)信度高

是好测量的前提,效度高才是好测量的核心特征。

22、【计算题】小东在某次地理考试中得分85,在全年级300人中排名第23名,求小东地理

成绩在全年级中的百分等级。

答案：

23、【计算题】某学400名初二学生参加物理考试,总体成绩为正态分布,平均成绩是72分,

标准差为10分。其中,初二(6)班有学生49人,平均成绩为78分,标准差为9.2分,请在

α=0.01的显著性水平上，检验该班物理平均成绩是否高于同年级平均成绩。(单侧检验情况

下,Z0.01=2.33;双侧检验情况下,Z0.01=2.58)

答案：

24、【论述题】试述常模的内涵及确定常模团体的注意事项。

答案：常模是分数解释时的参照体系,指标准化样本被试在特定测验所测特质上的普遍水

平或水平分布状况。测验是用来测量人的某种身心特质的,如身体素质、智力、人格或学

业成就,常模是衡量这些身心特质的参照体系。建立常模要科学抽样,从明确定义的“特定

人群”总体中抽取一个容量足够大且具有代表性的被试样本。这个被试样本就叫作标准化

样本或常模团体。确定常模团体要注意以下事项:(1)总体的界限必须明确,要有一个清

晰、具体的描述;(2)取样的过程必须有详尽的描述。每一种抽样的方法都有其优势和局限,

在确定常模团体时要对取样过程进行详细的描述。(3)常模团体必须是所测总体一个有代

表性的标准化样本要使样本具有足够的代表性,样本大小要适当,特别是样本容量不能太小,

同时样本中被试的分布要合理。(4)常模必须及时更新。当今社会发展迅速,反映特定人群

身心特质的常模必须及时更新,并以新常模团体的表现情况作为基准解释被试的分数。(5)

注意一般常模与特殊常模的结合。每一个总体可以分为多个不同的亚类,每个亚类有其不

同的特点,在所测量特质的表现上也有不同的特点和规律。所以,分数解释需要特殊的常模,

将被试的分数与最接近的常模团体进行比较。基于此,常模团体