2011年7月自考00450教育评估和督导试题及答案含解析

教育评估和督导年月真题

0045020117

1、【单选题】认为“教育评价不应局限于评判决策者所确定的教育目标所达到预期效果的程

度，而应该是收集有关教育方案实施全过程及其成果的资料，为决策提供信息的过程”的国

外学者是

泰勒

克龙巴赫

A:

斯塔弗尔比姆

B:

辰见敏夫

C:

答D:案：C

解析：斯塔弗尔比姆主张“教育评价不应局限于评判决策者所确定的教育目标所达到预期

效果的程度而应该是收集有关教育方案实施全过程及其成果的资料为决策提供信息的过

程。

2、【单选题】一般把站在活动以外的立场为活动的改善提供意见的评估称作

终结性评估

诊断性评估

A:

形成性评估

B:

他人评估

C:

答D:案：D

解析：【正确答案】D【答案解析】一般把站在活动以外的立场为活动的改善提供意见的

评估称作他人评估。

3、【单选题】教育评估活动内含的使评估对象反省自身状态、克服不足、促进发展、实现目

标的功用和能力称作

导向功能

鉴定功能

A:

激励功能

B:

改进功能

C:

答D:案：D

解析：教育评估活动内含的使评估对象反省自身状态、克服不足、促进发展、实现目标的

功能称为改进功能。

4、【单选题】在教育评估走向客观化的早期努力中，在1864年就编制了《量表集》，被称

为是致力于考试客观化的先驱者的是英国学者

费舍

莱斯

A:

桑代克

B:

比纳

C:

答D:案：A

解析：在教育评估走向客观化的早期努力中，在1864年就编制了《量表集》，被称为是

致力于考试客观化的先驱者的是英国学者费舍。

5、【单选题】提出行为目标评价模式的学者是

泰勒

斯塔弗尔比姆

A:

斯克里芬

B:

斯塔克

C:

答D:案：A

解析：确定教育目标、选择教育体验(学习体验)、组织教育体验、评价教育体验---构成

了著名的"泰勒原理"。又叫"目标模式"。提出行为目标评价模式的学者是斯塔克。目标评

价模式是在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的。在泰勒的课程原理和评

价原理基础上设计的课程评价模式是目标评价模式。

6、【单选题】根据第四代评价理论，评价结果应该是

对评价对象的客观描述

对评价对象唯一的描述

A:

不受评价者主观影响的评价对象的真实反映

B:

在评估者和被评估者之间的互动中产生并达成的共识

C:

答D:案：D

解析：根据第四代评价理论，评价结果应该是在评估者和被评估者之间的互动中产生并达

成的共识。

7、【单选题】以下各种教育评估活动中，很难确定一定是相对评估或绝对评估的是

教师资格证书考试

课堂测验

A:

小学毕业考试

B:

C:

高考

答D:案：B

解析：【考点】相对评估【解析】相对评估就是以评估対象群体的平均水平为参照点，确

定评估对象在群体中相対位置的一种评估方式。

8、【单选题】关于教育目标与评价目标的关系，说法正确的是

教育目标与评价目标是两个完全独立的目标体系

教育目标是依据评价目标而制定的

A:

教育目标是制定评价目标的依据

B:

实现教育目标的工作与实现评价目标的工作是完全不同的两类工作

C:

答D:案：C

解析：教育目的是根据一定社会的政治、经济、生产、文化科学技术发展的要求和受教育

者身心发展的状况确定的。

9、【单选题】根据布卢姆的认知领域教育目标分类，符合层次间连续性排列顺序的是

知识、领会、应用、分析、综合、评估

知识、分析、领会、综合、应用、评估

A:

知识、分析、综合、领会、应用、评估

B:

知识、领会、分析、应用、综合、评估

C:

答D:案：A

解析：1956年，布卢姆把认知目标按照从低到高、从简单到复杂的顺序分为知识、领会、

应用、分析、综合、评估等层次，其中，知识层次包括具体的知识、处理具体事物方式方

法的知识、学科领域中的普遍原理和抽象概念的知识；领会层次包括转化、解释和推断；

应用层次包括利用事实和概念解决新问题；分析层次包括要素分析、关系分析和组织原理

的分析；综合层次包括进行独特的交流、制订计划或操作程序、推导抽象关系；评估层次

包括依据内在证据的评估和依据外部准则的评估。

10、【单选题】运用模糊数学的理论对评估对象进行数量化的描述，这种评估一定是

定性评估

定量评估

A:

自我评估

B:

他人评估

C:

答D:案：B

解析：定量评估是指依据统计数据，建立数学模型，并用数学模型计算出分析对象的各项

指标及其数值来评估分析的一种方法。

11、【单选题】贯彻教育评估科学性原则的主体是

评估者

被评估者

A:

旁观者

B:

评估者与被评估者

C:

答D:案：A

解析：贯彻教育评估科学性原则的主体主要是评估者。

12、【单选题】本着精简的原则，一般来说对下级政府、教育行政部门和学校的综合评估，

评估人员适宜的数量是

5人以下

10人左右

A:

20人左右

B:

30人左右

C:

答D:案：B

解析：本着精简的原则，一般来说对下级政府、教育行政部门和学校的综合评估，评估人

员适宜的数量是10人左右。

13、【单选题】教师工作量的核算是对教师评估的重要方面，有关研究表明，学生个体占用

教师劳动时间的数量，初中每生每天平均

2分钟

3分钟

A:

5分钟

B:

10分钟

C:

答D:案：B

解析：本题曾在2011年上半年真题第一大题第15小题出现过，考查的知识点为教师评估

的内容。教师评估的内容包括教师的基本素质和能力、教师的工作过程和教师的工作效绩

三个方面。题目中涉及的是教师的工作量，属于教师的工作过程。班级学生数量与教师劳

动付出量密切相关。有研究表明学生个体占用的教师劳动时间为：小学每生每天平均2·5

分钟，初中每生每天平均3分钟，高中每生每天平均3·5分钟。国家教委规定小学每班

40～45人，初中每班45人，高中每班50人。超出规定学生定额，教师就要付出超额工作

量。

14、【单选题】现代教育评估的发展趋势之一是从重视外部评估转向重视自我评估，这主要

符合了教育评估的

方向性原则

科学性原则

A:

可行性原则

B:

促进性原则

C:

答D:案：D

解析：现代教育评估的发展趋势之一是从重视外部评估转向重视自我评估，这主要符合了

教育评估的促进性原则。

15、【单选题】根据我国现行教育政策，属于我国地方教育督导人员的职级称谓是

视导员

副总督学

A:

助理督学

B:

督学

C:

答D:案：C

解析：根据我国现行教育政策，属于我国地方教育督导人员的职级称谓是助理督学。

16、【单选题】在选拔人才上，打破门阀与凭关系选人限制，并具有划时代意义的进步制度

是

科举制

察举制

A:

伯乐制

B:

九品中正制

C:

答D:案：A

解析：科举制诞生于隋朝。公元581年，隋炀帝统一中国，加强中央集权，废除“九品中

正制”。为了集中选士大权，采用考试的办法，以分科举人取代魏晋以来的九品官人制

度。

17、【单选题】全国高等院校统一入学考试主要属于

终结性评估

形成性评估

A:

相对评估

B:

绝对评估

C:

D:

答案：C

解析：相对评估就是以评估对象群体的平均水平为参照点，确定评估对象在群体中相对位

置的一种评估方式。

18、【单选题】评估学校办学水平只看升学率的高低，主要违背了设计指标体系的

一致性原则

独立性原则

A:

完备性原则

B:

可测性原则

C:

答D:案：C

解析：评估学校办学水平只看升学率的高低,主要违背了设计指标体系的完备性原则。

19、【单选题】关于标准化考试，理解错误的是

考试简单易行

考试实施标准化

A:

考试严格控制误差

B:

考试评分记分标准化

C:

答D:案：A

20、【单选题】教师评估的根本目的是

为教师的奖惩提供依据

促进教育教学工作的改进

A:

在学校建立自评制度

B:

对教师的工作进行鉴定

C:

答D:案：B

解析：教师评估的目的是为了促进教育教学工作的改进。

21、【单选题】我国清朝末年建立的教育督导制度，借鉴的经验和做法主要来自于

英国

法国

A:

德国

B:

日本

C:

答D:案：D

解析：我国清朝末年建立的教育督导制度，借鉴的经验和做法主要来自于日本。

22、【单选题】我国的国家教育督导团的直接领导机关是

中共中央

全国人大常委会

A:

国务院

B:

教育部

C:

答D:案：D

解析：我国的国家教育督导团的直接领导机关是教育部。

23、【单选题】根据《教育督导暂行规定》，督学任职的基本条件要求督学的学历或同等学

力是

大专

大专以上

A:

大学本科

B:

研究生

C:

答D:案：C

解析：根据《教育督导暂行规定》，督学任职的基本条件要求督学的学历或同等学力是大

学本科。

24、【单选题】学校评估的根本宗旨是

建立自评制度

促进学校工作的发展

A:

突出时代性和现实性

B:

对学校的工作进行鉴定

C:

答D:案：B

解析：学校工作评估中应注意四个问题①以教育方针为指导,为推进素质教育的全面实施

服务②以促进学校工作发展为根本宗旨③要突出时代性和现实性④要引导学校建立自评制

度。

25、【问答题】自我评估

答案：是评估主体依据评估原理对照一定的评估标准主动评估自身的评估类型。

26、【问答题】全面评估

答案：是指按照评估计划规定的评估内容、指标体系和评估程序进行评估。

27、【问答题】学生质量综合评估

答案：学生质量综合评估有两层涵义：一是评估内容和形式上的综合性。二是评估实施程

序和方法能上能下的综合性。

28、【问答题】兼职督学

答案：是指主要由各级教育行政部门中的业务部门的干部、教学教育研究室的教研员、经

验丰富的老校长、老教育局长、民主党派人士兼任的督学工作。

29、【问答题】国民教育行政总督导处

答案：是法国中央一级的三个总督导处之一，成立于1965年，主要使命是在行政、财

政、会计和经济方面，对受国民教育部长领导或管辖的人员、部门机构实行督导。

30、【问答题】题30表给出了某学校职工工作考核中四项一级指标及其权重。若工作考

核的满分值为200分，那么各项指标的满分值应该是多少?请将表格填充完整。题30表

答案：解：基本素质的满分值：200×0.15=30同理可得其他各项指标的满分值分别为：

工作态度：50工作表现：70工作绩效：50

31、【问答题】请10位专家对领导评价、同行评价、自我评价和学生评价的结果在教师

工作考评中的重要程度进行判断，结果列于题31表，表中的数字为四种评价被评为不同

重要程度的专家人数，试用特尔斐法确定权重的方法，计算四种评价在教师工作考评中的

权重，要求写出主要的计算过程及结果，最终计算结果保留两位小数。题31表

答案：解：（1）领导评价重要程度的加权平均值为：（4×4+4×3+1×2+1×1）

/10=3.1同理可得另三个指标的值为：4.3，4.2，3.4（3分）（2）对以上数据进行归

一化处理可得：3.1+4.4.2+3.4=15领导评价的权重为:3.1/15≈0.21同理可得其他评

价的权重：同行评价:0.29；自我评价:0.28；学生评价:0.23（2分）（注：若最

终计算结果正确，没有计算过程，扣3分）

32、【问答题】1+4.3+4.2+3.4=15领导评价的权重为：3.1/15=0.21同理可得其它评价

的权重：同行评价：0.29；自我评价：0.28；学生评价：0.23。

33、【问答题】简述协同自评模式的主要内容。

答案：（1）基本观点：以评估对象自我评估为主，评估人员适当协助，双方密切合作，

完成评估任务。（2）评估过程：准备阶段，自评者和评估人员共同协商，确定评估目

标；评估活动中，双方不断交流，缩短不同意见的距离，协调价值标准的分歧；评估告一

段落时，自评者写出报告，评估人对报告再评估，双方进一步交换意见，协同共构双方认

同的评估结论，完成报告。

34、【问答题】简述教师工作时间的构成内容。

答案：（1）教学时间。教学是教师最基本的劳动任务，主要由课堂教学形式体现，包括

备课、上课、辅导、批改作业、检查学生学习成绩等环节。（2）教育时间。指教师做

学生思想政治工作，培养学生道德品质、良好行为习惯所用的时间，包括班主任工作、团

队工作、与学生谈话及家访的时间。（3）其他工作时间。包括课外活动时间和第二课

堂活动时间等多方面工作所用时间。

35、【问答题】简述学校办学方向评估的要素。

答案：（1）学校工作为社会主义现代化建设服务，实行教育与生产劳动相结合，适应经

济、社会发展和学生自身发展的需要。（2）贯彻教育方针，全面进行德育、智育、体

育、美育和劳动教育，促进学生生动活泼地主动地发展，保障教育总目标和学校教育目标

的实现。（3）面向全体学生，因材施教，使每一个学生都能得到充分的发展，使教育

成为适合每个学生发展的教育。（4）贯彻执行教育法规和政策。

36、【问答题】教育行政管理系统的“三位一体”是什么?应该建立怎样的三位一体关系?

答案：（1）“三位一体”是指教育行政管理系统中的教育决策系统、执行系统和监督系

统三位一体。（2）应该建立起与决策、执行系统并行的相对独立的检查监督系统，这

是改革我国现行、教育行政管理体制，提高教育管理效率与效益，推动教育发展的重要方

面。

37、【问答题】简述教育督导任务的特点。

答案：（1）从教育督导的内容看，其任务具有整体性、综合性的特点（2）从教育督导

的对象看，其任务具有广泛性的特点。（3）从教育督导的目的看，其任务具有研究性

的特点。

38、【问答题】试述地方教育评估的主要内容。

答案：（1）对县（区）、乡级的教育评估，是我国地方教育评估的重点。（2）地方各

级政府及教育行政部门贯彻执行《中华人民共和国教育法》等法律法规的管况。（3）

地方各级政府及教育行政部门实施科教兴国战略和教育优先发展战略指况。（4）各级

政府及教育行政部门主要领导抓素质教育的情况和区域性素质教育推进的情况。（5）

各级政府及教育行政部门对辖区内中等专业学校、职业学校、技工学校、幼儿园、特殊教

育学校、社会力量举办中等及中等以下学校及其他教育机构的统筹管理情况。（6）各

级财政对教育的投入及多渠道筹措教育经费的情况，是否做到了两个“增长”，并使年生

均公用经费逐年增长。（7）地方各级各类学校学条件的情况，是否得到逐步改善，是

否达到国家或省规定的标准。（8）地方教师够着理的情况和地方学校教育教学改革的

情况，以及教育综合质量及效益的发展变化情况。

39、【问答题】论述在督导评估活动启动之时，如何确立正确的督导评估目的。

答案：（1）选择确立督导评估的目的一般从两个角度人手：一是督导评估功能的内容；

二是督导评估功能作用领域。（2）在功能的选择上主要考虑检查、鉴定、评比及指

导、改进、发展两个重要功能的处理问题，即以哪一个为主导或根本功能的问题。因为两

个功能是有着一定联系的，后者是以前者为前提、为条件的，所以不可能是二者选一，只

能是以哪个功能为主。（3）就教育的整体而言，教育督导评估是为了端正教育思想，

提高教育质量。一般把教育诸领域的督导评估的具体目的概括为四个方面：①为指导教育

教学活动服务；②为学生学习服务；③为教育调查、研究服务；④为教育管理活动服务。

40、【问答题】案例：某位小学教师在语文考试后进行了统计和分析，结果列于题39

表：题39表

试运用有关的教育教学评估理论分析这种做法的优点。

答案：（1）现代教育评估理论强调评估要以指导教育、教学活动为目的；分析评估和综

合评估相结合；重视评估应该为改进教育教学提供信息。（2）这位教师的这种做法有

下面一些优点：①可以从数字统计上，发现自己教学的问题和不足，明确自身今后教学

的重点和改进方向；②可以明确哪些学生在哪些方面的学习和掌握情况较好，哪些学生

在哪些方面存在不足，有助于明确个别辅导内容和对象，③有助于辅导小组的组织和安

排。

41、【问答题】案例：我当老师也有十几年了，可却糊涂了当老师的有什么义务我清楚

（我从不知老师有何权利，我也不太关心），也知道学生有上课遵守纪律，认真学习，尊敬

老师等等义务，教育学等书籍说对不履行义务的学生可以给予必要的惩罚，但从来不象强调

学生权利那么明确，只是一句简单得不能再简单的话，由你老师自