解决问题的策略-从问题出发 练习四（教案）-三年级下册数学苏教版

/解决问题的策略——从问题出发练习四（教案）-三年级下册数学苏教版一、教学目标1.让学生掌握从问题出发解决问题的策略，并能灵活运用。2.培养学生观察、分析、解决问题的能力。3.培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。二、教学内容1.从问题出发解决问题的策略。2.利用从问题出发的策略解决实际问题。三、教学重点与难点1.教学重点：让学生掌握从问题出发解决问题的策略。2.教学难点：如何引导学生运用从问题出发的策略解决实际问题。四、教学过程1.导入新课a.引导学生回顾已学过的解决问题的策略。b.提问：我们今天要学习什么内容呢？2.探究新知a.出示例题：小华和小明一共摘了30个苹果，小华摘的苹果比小明多10个。请问小华和小明各自摘了多少个苹果？b.引导学生观察问题，找出关键信息。c.引导学生运用从问题出发的策略解决问题。d.小组讨论，分享解题过程和答案。3.巩固练习a.出示练习题，让学生独立完成。b.引导学生运用从问题出发的策略解决问题。c.检查答案，讨论解题过程。4.拓展延伸a.出示拓展题，让学生尝试解决。b.引导学生运用从问题出发的策略解决问题。c.小组讨论，分享解题过程和答案。5.课堂小结a.让学生谈谈本节课的收获。b.教师总结本节课的重点内容。6.布置作业a.完成课后练习题。b.预习下一节课的内容。五、板书设计1.板书标题：解决问题的策略——从问题出发练习四2.板书内容：a.从问题出发解决问题的策略b.利用从问题出发的策略解决实际问题六、课后反思1.本节课的教学目标是否达到？2.学生对从问题出发解决问题的策略掌握程度如何？3.教学过程中是否存在需要改进的地方？4.下一节课如何更好地进行教学？需要重点关注的细节是“探究新知”环节中的教学活动设计。这个环节是学生理解和掌握解决问题策略的关键部分，因此，教师如何引导学生观察问题、找出关键信息，并运用从问题出发的策略解决问题，是教学成功与否的关键。在“探究新知”环节中，教师首先出示了一个具体的例题：“小华和小明一共摘了30个苹果，小华摘的苹果比小明多10个。请问小华和小明各自摘了多少个苹果？”这个问题既贴近学生的生活实际，又具有一定的挑战性，能够激发学生的兴趣和探究欲望。接下来，教师引导学生观察问题，找出关键信息。这一步骤非常关键，因为问题的解决往往依赖于对关键信息的准确把握。在这个问题中，关键信息包括“小华和小明一共摘了30个苹果”和“小华摘的苹果比小明多10个”。教师可以通过提问的方式引导学生关注这些信息，例如：“这个问题中给出了哪些信息？”“这些信息之间有什么关系？”在学生找出关键信息后，教师接着引导学生运用从问题出发的策略解决问题。这一步骤是本节课的核心，教师需要通过具体的指导和示范，让学生明白如何从问题出发，逐步推导出解决问题的步骤和方法。在这个问题中，学生可以从“小华和小明一共摘了30个苹果”和“小华摘的苹果比小明多10个”这两个关键信息出发，设小明摘了x个苹果，那么小华就摘了x10个苹果。根据这两个条件，学生可以列出一个简单的方程式：x(x10)=30，然后解这个方程式，得出小明摘了10个苹果，小华摘了20个苹果。在学生尝试解决问题后，教师可以组织小组讨论，让学生分享自己的解题过程和答案。这一步骤有助于学生之间的交流和学习，也有助于教师了解学生的学习情况，及时给予指导和反馈。在“探究新知”环节中，教师还需要注意以下几点：1.引导学生关注问题的本质。在解决问题时，学生往往会受到表面现象的干扰，教师需要引导学生透过现象看本质，抓住问题的关键。2.鼓励学生尝试不同的解题方法。解决问题往往有多种途径，教师应该鼓励学生发散思维，尝试不同的解题方法，培养学生的创新意识。3.及时给予反馈和指导。在学生解决问题过程中，教师需要密切关注学生的学习情况，及时给予反馈和指导，帮助学生克服困难，提高解决问题的能力。4.注重培养学生的合作意识。小组讨论是培养学生合作意识的有效途径，教师需要引导学生积极参与讨论，学会倾听他人的意见，学会与他人合作。5.关注学生的情感体验。在解决问题过程中，学生可能会遇到挫折和困难，教师需要关注学生的情感体验，给予鼓励和支持，帮助学生树立信心。总之，在“探究新知”环节中，教师需要通过具体的教学活动设计，引导学生从问题出发，逐步掌握解决问题的策略，提高解决问题的能力。同时，教师还需要关注学生的学习过程，培养学生的合作意识、创新意识和情感体验，为学生的全面发展奠定基础。在“探究新知”环节中，教师的具体教学活动设计应遵循以下原则：1.学生中心：教学活动应以学生为中心，鼓励学生主动参与和探究。教师应作为引导者和协助者，提供必要的支持和指导，而不是直接给出答案。2.循序渐进：问题的设计应由简到繁，逐步增加难度，以适应学生的认知发展水平。教师应确保学生在解决每个问题时都能获得成功的体验，从而逐步建立信心。3.启发式教学：教师应通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们发现问题的规律和解决问题的方法。这种启发式的方法有助于学生形成长期的记忆和理解。4.合作学习：小组讨论和合作解决问题能够促进学生之间的交流和思维碰撞。教师应鼓励学生在小组内分享思路，共同探讨解决方案。5.反思与总结：在解决问题的过程中，教师应引导学生进行反思，思考解决问题的有效策略和方法。在问题解决后，教师应组织学生进行总结，提炼解题的关键步骤和思路。在具体的实施过程中，教师可以采取以下步骤：-引入问题：通过故事、情景或实际生活例子引入问题，让学生感到问题有趣且相关。-明确目标：告诉学生要解决的问题是什么，需要达到的目标是什么。-信息梳理：引导学生识别问题中的关键信息，理解信息之间的关系。-策略选择：鼓励学生选择合适的策略来解决问题，如画图、列表、假设等。-尝试解决：让学生独立或小组合作尝试解决问题，教师观察学生的解题过程，提供必要的帮助。-分享交流：让学生展示他们的解题过程和结果，鼓励他们解释自己的思路和方法。-评价反馈：教师对学生的解题过程和结果给予评价，强调解题策略的有效性和合理性。-总结提炼：和学生一起总结解决问题的有效策略，提炼