七年级英语教学反思7篇

第第页七年级英语教学反思7篇七班级英语教学反思1

在初一上学期的教学中，我深刻的感受到，在新课程的改革中，教学中老师首先需要转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。假如观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简约地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把“Reading”当成讲解知识点的例子。老师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，许多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把同学基本上看成是挣分的机器，对同学“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对同学实际语言运用技能的培育。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。

在第一学期的教学中，我认识到几方面：

1、当同学对英语这门课充斥新奇，喜爱学习、仿照，但随着学习难度的增加，同学产生了消极情感，没有爱好，甚至厌学。

2、学过的单词，老师要求背出，同学总是借口作业太多，没时间背。

3、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总盼望老师和他们一起做。

4、老师面对一些整体同学进教学的立场误区，老师对同学学习英语要求过于严格，不能留意到同学的差异性。

针对以上状况，我体会到，同学学习语言是因人而异的，有差别是正常的，不能以相同的模式来要求同学，另外，我认为关键还要从激发同学学习爱好入手。还要培育同学良好的学习习惯，课前预习，向课堂45分钟要效率。

总之，要让同学明白，学英语并不是什么很难的事，但也不是一天两天的事，要平常的积累。

因此，为了适应新课程，要突出“以同学为主体”的思想，在教学活动中要做到：

1、建立“以同学为中心”的主体观。

教学活动以同学在课堂上做事为主，老师的作用是负责组织、引导、援助和监控，引导同学学会认知、学会做事，让同学经受猎取知识的过程，关注同学各种技能的进展，促进其知识与技能、过程与方法、立场与价值观的全面进展，建立同学自主探究、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把同学当成猎取知识进展自我的主人。“一切为了同学，为了同学的一切，为了一切同学”，切实构建“以同学为中心”主体观。

2、建立“以技能为中心”的教育质量观。

传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，老师着重同学在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种“守成性”教育严峻影响了对同学创新精神和创新技能的培育。为了适应知识经济时代的要求，更好地培育具有创新精神和创新技能高素养人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培育同学创新精神和实践技能的过程，老师所讲授的知识应当成为培育同学英语技能的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下同学主动参加、独立思索、自主发觉、不断创新和培育实践技能的过程，让同学由“学会”转变到“会学”。

学习语言离不开制造性思维，教学语言离不开反思讨论。我们只有不断反思，才能有所创新。在反思中继承和吸纳传统教学中的珍贵阅历，摒弃传统教学中陈旧的教学思想、教学方法等不符合时代进展要求的东西，如“填鸭灌输、题海训练”等。通过英语教学反思，着重理论与实践相结合，不断地认识自己、进展并完善自己、提高自己，培育出更多的符合时代要求的，具有创新精神和实践技能的合格的新型人才，完成时代给予我们的使命。

七班级英语教学反思2

在学期初，我接了初一班级的英语教学工作，运用人教版的英语教材，通过一段时间的教学，使我产生了一些困惑：首先是七班级的同学在学校学了一些英语，程度不同这给我的教学造成了很大的困难，基础好的同学有的知识不用讲、练，基础差的同学没有爱好，练了也不会，我很焦急，不知顾哪些同学好，而新课程改革，是一次深刻的改革，新课改提倡全人教育，强调课程要促进每个同学身心健康的进展，培育同学良好的品质的终身学习的技能，新课改提倡建设性学习，着重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡沟通与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的实施者，作为老师的我需要做好充分的预备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简约地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。

一、面对全体同学，为同学全面进展和终身进展奠定基础

1、创设各种情景，鼓舞同学大胆地运用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采用宽容的立场。在教学过程中，每个需要掌控的知识点，我都从差生入手，使他们掌控最基本的知识的同时，留意拓宽知识面，关注优生的状况，给他们自主学习和径直沟通的机会。

2、为同学提供自主学习和径直沟通的机会，以及充分表现和自我进展的一个空间。

3、鼓舞同学通过体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合技能。

4、制造条件让同学能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、关注同学情感，制造民主、和谐的教学气氛

同学只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它进展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力制造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

1、尊敬每个同学，积极鼓舞他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，制造各种合作学习的活动，促进同学相互学习，相互援助，体验成就感，进展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们制造语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生沟通渠道，常常和同学一起反思学习过程和学习效果，相互鼓舞和援助，做到教学相关。

5、加强课外辅导、个别辅导。

三、加强对同学学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到

1、积极制造条件，让同学参加到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

2、引导同学结合语境，采纳推想、查阅和协调的方法进行学习。

3、引导同学在学习过程中，进行自我评价，并依据需要调整自己的学习目标和学习策略。

七班级英语教学反思3

今年我担负七班级两个班的英语老师，在这将近一个学年的教学工作中，我仔细钻研课本，仔细备课，努力做到;积极参与各项教研活动，外出听课也让我学到许多，课后我常反思，剖析自已。以下是我近一年来的感悟：

首先，在音标部分，教材并没有突出音标教学，但为了援助同学掌控单词，转变同学从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，在开学初，我花了一周的课时进行音标教学。我依据课本内容，先复习26个字母，在复习字母的同时要求同学掌控字母的发音，即音标的读写，这样同学有熟识的字母做参照，记忆音标就简单多了。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌控用音、形、义相结合的正确方法识记单词，从而使同学初步形成独立拼读的技能，使同学的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。掌控了音标之后，对于同学的词汇教学就相对比较简单了。许多同学反映英语单词很难记，他们花了许多时间记忆单词，可是学了新的就忘了旧的，导致词汇量少，看不懂课文，听不懂录音，上课很吃力，从而丢失了学习英语的爱好和信心。尤其在当前中、学校英语脱节。

其次，在教单词时，要求自己示范到位，发音清楚，讲解发音要点。同时培育同学仔细听，用心看，积极仿照的好习惯。直观的单词配以图片、体态语援助同学理解。顺当完成音——形——义的逐步过度。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的沟通也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于同学理。词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应着重培育同学综合运用语言的技能。

第三，课堂教学时，以同学为主体，尊敬同学的性格，把教材的思想性，科学性，情感性与自己的设计和情感融为一体，激发同学的爱好，求知欲。活动安排要紧扣教学目标，还要紧扣同学的学情，也就是说，肯定要明确我们所设计的活动，是为了达到什么。要依据同学已有的语言基础，同学的个体差异和整个班级的班风来设计教学活动。课堂上活动的设计肯定要贴近同学的生活，要创设同学感爱好的话题，同学的热忱来源于深厚的爱好，学习语言的爱好来源于习得语言技能的胜利感。

七班级英语教学反思4

一、树立信心，明确目标

信心是动力，目标是方向。我们知道初一英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。同学在学习中将会遇到很多困难，因此，信心十足，目标明确是胜利地进行英语教学的一个重要因素。首先，老师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，老师要提高授课的效率，着重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习爱好，采纳敏捷多变的教学方法。

二、夯实基础，查缺补漏

英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢?

1.立足课本，夯实基础

我们知道，初一英语学习主要是以深化基础知识为主。我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，根据课本的编排顺次，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，全面。所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面掩盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面对全体同学，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。

2.找出不足，查缺补漏

查缺补漏主要表达在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中实时讲解有关的语言知识和单词辩音，实时归纳所学过的单词;在复习时要擅长触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有掌控的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能，要不断提高英语的日常交际技能，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。

三、模拟训练，综合提高

查缺补漏后，同学的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行训练，以便于进一步突出重点。同时要强化易错点，为达到这一目的，老师要选取高质量的模拟训练题进行训练，然后进行讲评。那么，如何讲评呢?好的讲评应当在讲评之前仔细地分析，找出同学的错点，并在课堂上讲评时抓住这些错点，援助同学弄清出错的缘由，使同学实时订正错误。同时，讲评不能就题论题，而是应当抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行引申、推广。要做好这一点，需要留意以下两方面：

1.课本为主，资料为辅

2.讲练结合，练重于讲

我们学校地处林区小镇，同学原有的英语基础和学习英语的习惯都较差，这势必大大影响了中学英语的学习效果，我从同学实际出发，遵循教学规律，对如何在农村中学英语教学中实施素养教育上心探究。笔者认为，在英语教学中实施素养教育的目标是提高全体同学整体素养，就是要让全体同学，通过听、说、读、写等方面技能的训练，使同学获得基础知识和为交际初步运用英语的技能。因此，在教学实践中，我想方设法援助同学学会学习，以及激发和保持学习动力，培育自学技能，培育良好的学习习惯，把优化课堂教学当成落实素养教育的主渠道，尽可能为同学制造运用英语的景，指导同学积极地运用语言，在学中用，在用中学。

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初一是整个中学阶段的重要一年，也是最关键的一年，为使同学在英语这门学科上取得更大的进步，为以后的学习打下良好的基础，我在教学中尝试了一些教学方法，效果不错，作以下教学反思。

一、培育同学良好的英语学习习惯

我们学校的同学来自农村，同学学习英语的气氛淡薄，学习自觉性较差，主要表此刻以下几个方面：

1、学过的单词、对话，老师要求背出，同学总是借口其他作业太多，没时间背，或者是不会背，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记抢记出来的。等到其他需要的时候又忘了。

2、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总期望老师和他们一齐来做。

3、死记硬背的东西多，联系的东西少，因此表面上看感觉还能够，但真正一考起来，问题出来许多，而且差距很大。这次期中考试下来，问题也出来了，尖子生不是许多，落后生比较多。

针对以上状况，要转变这种局面，我觉的要做的事许多。首先，要培育同学良好的学习习惯，课前多预习，课堂40分钟让同学集中留意力听讲，把老师讲的资料真正听懂。不是似懂非懂。课后仔细完成配套练习，不懂的地方，多向老师或成果好的同学请教。其次，同学学习要主次分明，主要学科课后时间安排相应的因当多一些，性格是对英语学科，由于它究竟不是语文。基础不打好，以后想提高也难。第三，要敏捷掌控学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯穿，只有这样，同学才能把所学的知识串联起来，不简单忘却。

总之，要让同学明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平常渐渐积累起来的。

二、多怪自我少怪同学

新课改语法教学易进入误区。七班级的英语课很难上，性格是课文的语法多、讲解味同嚼蜡，会把那些英语底子不好的同学抛下。性格一节语法课，考试中不考，但由于上了高中同学的反馈，中学的语法没学好的话，在高中还是有困难的。假如一味着讲语法，所以英语老师都怕自我的同学吃不饱，整节课的讲解语法，其结果都不是太好，我的观点是淡化语法。淡化语法，并不是不学语法。只是不细，多用于交际。教程的编排就是以话题为主线，以语法为暗线。所以，要在语境中学习语法。老师要想方设法地激发同学学习英语的爱好，活跃同学的学习热忱，提高了同学学习英语的上心性。

一堂胜利的英语课，往往给人以自然，和谐，舒畅的享受。每一位老师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自我的独特设计，在教学过程会涌现闪光点。在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学资料处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当。等等对于这些状况，老师课后要冷静思索，认真分析同学冷场、不能很好掌控知识这方面的缘由。不要一看到同学的成果差就一味着怪同学，同学的的主动性是很重要，即使同学不爱学习英语，就应多思索厌学的缘由，对状况分析之后，要做出日后的改善措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善。

三、和谐关系

师生关系是影响教学质量的一个重要因素。融洽的师生关系能促进教育质量的提高。假如融洽了师生关系，同学会亲其师而信其道，听从老师的安排与提倡，促使教学质量的提高;相反，那么会对同学的学习动机、爱好、立场产生消极影响，制约着教育质量的提高。

和谐的师生关系还需要满意同学各种的需要，如关怀、尊敬、自身价值。依据这些需要，我常常了解同学需要的结构与层次，实时解决同学的合理需要，而有些临时解决不了的要制造条件逐步解决，并作好说明工作。在不断的教与学的过程中，我真诚地喜爱每一个同学，关怀、理解、体谅、尊敬、信任他们，他们也就尊敬、依靠、喜爱我，从而融洽了师生感情。正是这样不断地深入培育，才涌现了乐教乐学的喜人局面。

总之，教学的方法许多，以上三点是我近一年来英语教学比较有效的方法。只有让同学们树立必胜的信心，夯实基础并有针对性的训练，需要会提高学习效果，取得较好的成果。

七班级英语教学反思6

新课程改革是一次深刻的改革，强调课程要促进每个同学的身心健康进展。教学目标由原先着重知识的传授而强调让同学构成上心主动的学习立场，教学的重点由重传授向重进展，由重老师的“教”向重同学的“学”转变。同学学习英语的方式和英语教学方式也应随不一样班级的同学而改变。

在七班级的英语教学中，我发觉了同学存在这样一些问题：

一、刚学英语的时候，同学对英语这门课程充斥新奇，喜爱学习、仿照。但是，我发觉自从学校读了两年后，新奇心渐渐减弱。随着学习难度的增加，同学产生了消极情感，没有爱好，甚至厌学。

二、牛津教材词汇量增加，资料难度加大，同学怕苦而不能实时巩固。课文的配套练习也不能自觉的去独立完成。

三、老师应对一些整体同学进行教学的立场误区。老师对同学学习英语的要求过于严格，不能留意到同学的差异性，没有发觉他们理解语言的快慢程度，最终导致有的同学吃得饱，有的同学吃不饱。吃不饱的那部分同学就会产生以下心情：上课或讲练习的时候，就会马虎，留意力不集中。

四、老师在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，同学仍没有掌控。有些老师就责备同学，并因此加强反复训练。于是在老师的责备声中，在枯燥的联系中，同学的学习爱好消逝了。

针对这种现状，我主要从以下几个方面入手:

一、观测分析，了解基础

学校阶段英语只着重听说读，而写的练习相对较少，英语考试也仅仅是流于形式。而农村学校由于师资问题，英语课的教学质量也受到限制。绝大部分同学的英语基础仅限于会朗读26个字母，而不能精确地读准、写出26个字母;兴致高时，能朗读几个带有chilish的英文单词及几句日常用语。

因此，接手初一新的教学班时，要对同学进行难易适当的诊断性英语考试，包括字母测试、词汇测试等。透过测试，了解同学的现有基础，细心备课、上课。针对基础参差不齐的同学进行分层次教学，避开有需要的基础的同学对重炒旧菜，索然无味;同时对于毫无基础的同学细心施教，夯实基础。

二、主动学习，音标先行

英语学科的学习过程主要包括预习―上课―复习。牛津教材与以往教材的不一样在于它增加了超多由同学独立完成的练习，而词汇和知识点渗透其中，这就要求同学务必做好预习工作，在质疑中自主学习知识，从而体验到上英语课的“成就感”。但英语学科的非常性又决断了它的预习具有需要的难度，那么音标的教学显得至关重要。

笔者认为，在学完字母及假设干基本词汇之后，要打破教材的编排顺次，系统讲授音标知识。可采纳“分散归纳”的教法，实时利用字母以及需要量的词汇归纳出音标，教授读音规章，如：字母组合的发音、辅音连缀、多音节的划分等，读音规章与音标结合起来，给同学记忆单词的拐杖。也能够在音标教学中，编一些与音素相关的歌谣、绕口令及小短文，让同学在搞笑的活动中巩固枯燥的音标读音规章，为将来胜利记忆单词打好基础。

当然，音标的教学不能孤立的进行，应结合单词来认识其读音，这样将起到事半功倍的效果。掌控了音标，同学可自行拼读和记忆单词，既减轻了老师的负担，又加强了同学学习英语的信心和潜力。

三、课堂设趣，寓教于乐

“爱好是的老师”。只有不断地激发同学的爱好，调动其上心性，才能持之以恒地学好英语。

老师在教学中要擅长运用丰富多采的教学方法和手段，让同学做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用。单词教学中，能够采纳实物、彩图、卡片、简笔画等教学手段来加强教学的取见性，激发同学爱好，或者在课前进行词汇、听写接力赛;句型教学中常用的方法有表演法、竞赛法和游戏法。七班级同学表现欲强，能够让同学利用每课前五分钟的表演来巩固已学句子，如购物、就医等。同桌表演对话，会什么，说什么，不搞每错必纠，减轻同学的心理压力。巩固单词和词组时，我常常采纳“竞赛法”，以小组为单位，拼写单词或翻译词组，评出“thebestteam”，培育他们的合作精神，激发学习的热忱。

如我教第六单元Fashion时，要求同学穿上自我最喜欢的衣服，用Showme______句型，让同学展示所说的实物，并用英语简约介绍并走秀，同学爱好盎然，同时也掌控了一系列和服饰有关的词汇，大大提高了学习效果。

另外，老师要着重授同学以“渔”，让同学掌控规律性的知识，使同学敏捷的解决问题，提高同学的应用潜力和思维潜力。英语教学中，动词的时态是一大难点。在教学中，我除了让同学记住时态的构成及与哪些时间状语连用外，更重要的是教给其方法：找时间，看主语，对规章。如Shealways___toschoolearly。A。goBgoesCwentDisgoing。此题中有副词always，同学确定用一般此刻时，主语是she，再看动词是否是规章动词，go的第三人称单数加上“es”，所以选B。再如，Hismother____(cook)inthekitchennow。依据now确定是此刻进行时，Mymother是单数，填iscooking。这样的练习使同学融会贯穿地掌控不一样知识的联系与区分，到达了举一反三的效果。

四、课外延伸，共同提高

要学好英语光靠每周几节英语课是不够的，所以老师能够利用空余时间开展课外教学活动，鼓舞同学大胆地用英语沟通，依据不一样班级、不一样层次进行组织，加强课外辅导和个别辅导。如，充分利用早读课的时间检测同学的知识掌控状况，听、说、读、写训练皆可。再如，培育“小助手”，把班级分为十个小组，每组一名组长，要求他们主动帮忙基础差的同学，不要嘲讽他们的错误，耐烦地教他们读和说，以此带动班上落后同学。成果进步者实时嘉奖，在班级内制造良好的学习气氛。

在抓好课堂质量的同时，作业的布置和批改亦不容忽视。作业的选取很重要，我们要着重练习的典型性，我多以考试中常涌现的基础及易错题为主，一天几题，积少成多，实时巩固，做到精讲精练。作业的批改中，我不忘给同学评价，实时赞颂进步较大的同学，激发和爱护他们的信心，对于退步的同学不忘写上几句鼓舞或提示的话。

七班级英语教学反思7

科学、有效地反思能够帮忙我们减削缺憾，不断提高我们的教学质量。当我们用批判、端详的眼光看待自我的思想、观念和行为，并做出理性的决断和选取时，我们就是在反思，变革。本学期是本人实施高效课堂的第二个学期，经过上学期的努力，我基本能够运用高效课堂教学模式——先学后教，当堂达标，自主学习，展示沟通。在本期的英语教学中，常常从以下方面入手进行反思：

一是反思教学设计。为避开自我过分地依靠已有的教学阅历，或照搬现成的教案，在授课前的备课阶段，我常常结合此刻同学的实际，反思原有的教学设计，由于我感觉“照本宣科”的教学是老师的“一厢情愿”，同学不会有太多的爱好。在教学用英语“表达提推举的方式”时，我有这样的设计：问同学假如出去旅行要带什么?要同学用推举的方式组织答句。开始同学很兴奋，几句之后，同学便冷落下来，好像眼高手低，无法表达。我反思??活动虽有交际性，但需要要尊敬同学已有的知识与阅历、任务设计需要要真实，要能够完成。于是再教设计时，我不是径直要同学回答所带物品，而是给同学列出了很多可供选取的物品的英文名称，其中有同学娴熟的，也有同学不会说的，要同学选取，并说明这样选取的理由。结果沟通起来同学爱好更浓，教学目标也完成得很好。

二是反思教学过程。即在教学过程中，常有不可预料状况发生，这时老师要进行实时的反思：依据同学的学习效果反馈，对教学计划进行适当的调整。虽然在备课时，老师已预设了种种教学方案，但在实际教学中还是会遇到一些意想不到的问题，如同学