第三单元 5以内的加法（教案）一年级上册数学人教版

/教案标题：第三单元5以内的加法一、教学目标：1.知识与技能：（1）使学生掌握5以内数的加法运算，并能正确计算。（2）培养学生的观察能力、动手操作能力和口头表达能力。（3）使学生能够运用5以内数的加法解决生活中的简单问题。2.过程与方法：（1）通过实际操作，让学生体会5以内数的加法运算的含义。（2）通过观察、操作、交流等活动，引导学生探索5以内数的加法运算规律。（3）运用游戏、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。3.情感、态度与价值观：（1）培养学生对数学学习的兴趣，增强学生的自信心。（2）培养学生良好的学习习惯，如认真听讲、积极思考、主动提问等。（3）培养学生与他人合作、交流的能力，增强团队意识。二、教学重点与难点：1.教学重点：5以内数的加法运算。2.教学难点：理解5以内数的加法运算的含义，熟练掌握计算方法。三、教学准备：1.教具：计数器、算盘、计算器、卡片等。2.学具：学生用书、练习本、铅笔等。四、教学过程：1.导入新课：（1）引导学生复习1-5的数的认识，为新课的学习做好铺垫。（2）通过创设情境，引导学生发现生活中的加法问题，激发学生的学习兴趣。2.探索新知：（1）教师出示教材第17页例1，引导学生观察并思考：图中有什么？要求我们解决什么问题？（2）学生尝试解答，教师巡回指导，给予提示和鼓励。（3）师生共同总结5以内数的加法运算的含义，引导学生理解“加”的概念。3.巩固练习：（1）完成教材第17页“做一做”第1题，学生独立完成，教师检查并指导。（2）完成教材第17页“做一做”第2题，学生独立完成，教师检查并指导。（3）完成教材第17页“做一做”第3题，学生独立完成，教师检查并指导。4.课堂小结：（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结5以内数的加法运算的方法。（2）教师强调注意事项，如计算时要认真、细心等。5.布置作业：（1）完成教材第18页练习第1题，学生独立完成，家长签字。（2）完成教材第18页练习第2题，学生独立完成，家长签字。（3）预习教材第19页的内容。五、板书设计：第三单元5以内的加法1.加法的含义：-加号（）：表示两个数相加。-加数：参与加法运算的两个数。-和：加法运算的结果。2.5以内数的加法运算：-11=2-12=3-13=4-14=5-22=4-23=5-32=5-33=6-41=5-42=6-50=5-51=6-52=7-53=8-54=9-55=103.注意事项：-计算时要认真、细心，避免出错。-熟练掌握5以内数的加法运算，提高计算速度。六、课后反思：本节课通过创设情境、实际操作、交流互动等方式，使学生掌握了5以内数的加法运算。在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时发现并解决学生的问题。同时，要注重培养学生的动手操作能力和口头表达能力，提高学生的综合素质。需要重点关注的细节是“探索新知”环节中的学生尝试解答和师生共同总结5以内数的加法运算的含义。这是因为在整个教学过程中，理解加法的含义和掌握计算方法是至关重要的，它们直接影响到学生是否能够正确、熟练地进行5以内数的加法运算。在“探索新知”环节中，学生尝试解答是一个重要的步骤，它可以帮助学生将已知的数学知识与实际问题联系起来，从而更好地理解加法的含义。在这个过程中，教师应该鼓励学生积极思考，大胆尝试，即使他们的答案不正确，也应该给予积极的反馈和鼓励。这样的教学方式可以增强学生的自信心，培养他们的自主学习能力。在师生共同总结5以内数的加法运算的含义时，教师应该引导学生从直观的角度去理解加法。例如，教师可以拿出一些实物，如苹果、铅笔等，让学生通过实际操作来理解加法的含义。比如，教师可以拿出2个苹果，再拿出3个苹果，让学生数一数一共有多少个苹果，从而引导学生理解23=5的含义。此外，教师还可以通过图片、动画等多种形式，让学生从不同的角度去理解加法的含义。在学生理解了加法的含义之后，教师应该引导学生掌握5以内数的加法运算的计算方法。这里，教师可以引导学生观察5以内数的加法运算的规律，如“0加任何数都等于那个数”，“1加任何数都等于那个数加1”等。通过引导学生观察这些规律，可以帮助学生更好地掌握5以内数的加法运算的计算方法。此外，教师还应该注重培养学生的动手操作能力和口头表达能力。在教学过程中，教师可以通过让学生动手操作教具，如计数器、算盘等，来培养学生的动手操作能力。同时，教师还应该鼓励学生在课堂上积极发言，表达自己的观点和想法，从而培养学生的口头表达能力。总的来说，理解加法的含义和掌握计算方法是5以内数的加法教学的重点和难点。在教学过程中，教师应该注重培养学生的动手操作能力和口头表达能力，提高学生的综合素质。同时，教师还应该关注学生的学习情况，及时发现并解决学生的问题，从而提高教学效果。在探索新知环节中，教师需要通过具体的教学活动来帮助学生理解加法的概念。由于一年级学生的认知特点，他们更适合通过具体的事物和活动来学习抽象的数学概念。因此，教师可以设计一些具体的活动，如使用计数棒、小石子或者图片等教具，让学生通过实际操作来体验加法的过程。例如，教师可以给学生每人发5根计数棒，然后提出问题：“如果你有2根计数棒，我再给你3根，你一共有多少根？”学生可以通过数一数自己手中的计数棒来找到答案。这样的活动不仅让学生动手操作，还能激发他们的兴趣，使他们更积极地参与到学习过程中。在学生尝试解答之后，教师应该组织学生进行小组讨论，让他们在小组内分享自己的解题过程和答案。这样做的目的是让学生通过交流来检验和修正自己的理解，同时也能培养他们的合作能力和倾听他人观点的习惯。在师生共同总结5以内数的加法运算的含义时，教师应该用简单明了的语言来解释加法的概念。例如，教师可以说：“加法就是当我们把两个数合在一起时，我们要求出它们的总数是多少。”这样的解释符合一年级学生的认知水平，能够帮助他们更好地理解加法的含义。此外，教师还应该通过具体的例子来展示加法的运算过程。例如，教师可以用苹果的例子来解释23=5的含义，也可以用手指来表示数字，让学生通过观察和模仿来学习加法运算。通过这些具体的例子，学生可以更直观地理解加法的运算过程，从而更好地掌握计算方法。在学生理解了加法的含义和运算过程之后，教师应该提供大量的练习机会，让学生通过实际操作来巩固他们的学习。这些练习应该从简单到复杂，从具体的例子到抽象的计算，逐步提高学生的计算能力。同时，教师也应该及时给予