思想品德教育在数学教学中渗透 论文

思想品德教育在数学教学中渗透“智育不好是次品，身体不好是废品，而品德不好是危险品。”可见德育工作是何等重要。《新课程标准“根据数学的学科特点，对学生进行学习目的的教育；爱祖国、爱社会的教育；辩证唯物主义的启蒙教育。培养学生良好的学思考、克服困难的精”因此，我们在教学数学知识的同时对学生进行思想品德教育。但数学教学中的思想品德教想品德课、队会课。它是随着知识学习的同时，通过渗到思想教育的目的。那么，如何在数学教学中，渗透思想品德教育呢？一、爱国主义教育的渗透九年义务教育教材在编写中，除了知识的特别注重思想品德教育的渗透。如：一年级准备课中，教材，就看到五星红旗、老师、学生、校园等，再通过地讲解，知道了五星红旗代表我的祖国，要尊重老师，要团结同学，要爱护学校的一草一木，要热爱劳动……第老师、团结、劳动”的概念，达到对学生进行爱国主义教育的目的。再如：通过具体教学内容，穿插讲述我国数学家对世界作献，使学生体会到中华名族是个伟大的名族。《九章算前的数学成就，下启唐宋以来的数学研究，它不仅阐述学的基础理论，而且也向世界展示了古代东方数学的丰的风格。宋元时期的刘溢、沈括和杨辉等，他们都取得成就。在中国现代数学史上，我国的数学家同样对人类作出了巨献。华罗庚、吴文俊、陈景润、杨乐、张广厚、候振挺代数学家，都在各自研究的领域中取得了举世瞩目的成果。无论是过去、现在、还是将来，中国人民都有能力、有信展和壮大自己的国家。从中激发学生强烈的爱国热情，国更加繁荣昌盛而奋发学习的内在动力。二、社会公德思想教育的渗透社会公德成了当今社会的热门话题，人们都希望有一个良存环境，在共同生活中做到互相尊重、互相爱护，形成人，人人为我”的社会风气。如：一年级教材“4”的认识中，用一副人们排队乘坐公共汽车的插图，在“谁排第一？小朋友排第几？”形象直观图的观察中，使学生建立“第”、“第几”的序数概念时，认识在公共汽车中，在乘车、乘船时要尊老，要帮助老社会公德，维护社会秩序。又如，在学习“20以内的加法”时，我根据教材的内容编了一道应用题：“光明中心学校一（1）班学生去敬老院打扫卫生，男生11人，女生8人，一共去了多少人”在这简单的应用题中，不仅让生学习了知识，而且也培养了学生助人为乐、孝敬老人的良好品质。三、辩证的唯物主义的思想教育的渗透丰富的小学数学教学，本身就蕴藏着辩证唯物主义的思想学中，如果能充分挖掘教材中的思想内涵，把事物的运动发展变化、事物的相互转化、事物的对立统一，以及实践是检验真等辩证唯物主义观点与数学知识有机的联系起来，向学些观点，就能使学生从小就受到辩证唯物主义的思想教教材“0”的认识中，通过小猴吃2个桃子、一个桃子到没有桃子的三幅构图，让学生”和“无”的概念，孕伏”和“无”是一对同时存在的矛盾，从而使学生建立了”的基本哲学观点。又如：在10以内数的加法交换两个加数的位置结果不变的教学中，认识“5+1”和“1+5”时，一是通过学生摆小棒，两个小朋友在不同的位置，从左到右对面观察6根小棒的摆法，分别得出“5+1”和“1+5”两个等式；二是通过对摆好的小棒数一数，得到结果都是6；三是启发学生比较两个算式，提1，你们写的算式相同2、它们的结果一样吗？为什么？运用思维方向明确问题导出为什么后，老师小结：由于我们观察小棒时的位置不的两个加数的位置也就不一样，但它们的结果都是6，这是因为两个加法算式都是由6分成1和5相加的原因。通过老师的小结，给学孕伏了“对同一问题虽然观察的角度不同，但”从而使学生在不知不觉中受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。四、国情、国策的思想教育的渗透应用题是把学生已知的四则运算即加、减、乘、除，通过文字、事理数据反映出来的数学问题，要求学生运用四则运算的基础知识，解决生活中较简单的数学问题。在解决这些问题的同时结构中的事理，给学生渗透必要的思想教育，如是非教教育、艰苦朴素、勤俭节“5只燕子7天吃害虫2275只，平均每只燕子每天吃多少只”通过吃害虫的事例，教育学确生态平衡的道理，要自觉尽到保护大自然的光荣任务网上书店上午接了279个订单，下午接了395个订单，今天准备600张快递单够吗？还差多少张快”此题除了对学生进行多位读、写、算外，还使学生了解我国在改革开放中，各行的大好趋势。五、对学生进行良好的学习习惯的教育《新课标》提出：“根据数学的学科特点，对学生进行学习的教育……培养学生良好的学习习惯和独立思”也就是说，在对学生知识教学的同时，还要对学生进行惯的教育。1、培养学生认真读题的习惯无论是概念题、计算题或应用题，都应要求学生认真读题云：“书读百遍，”只有通过多读、认真读，知道题里告诉了我们什么条件，要求的是什么问题，然的解法。2、培养学生完整的解题习惯数学知识的本身就具有严密的逻辑性、完善的整体性、结统性和明确的条理性。在学生解题的过程中，应要求学楚，做题结果完善。如计算题的脱式教学，在有限的步号要一步一步地上下对齐，使人一看条理清楚，思路明处，一目了然；对应用题的解答，有单位名称的要带上确的答语。3、培养学生认真检查的习惯对一个题目解答后，是否正确学生应心中是靠每次教学中逐步给学生建立起来的。一道应用题或以从不同的角度验算、检查。如：按原思路乘法验算除法，条件当问题，结果当条件，用另一个方一道看结果是否一致等。一道题目做完后，单位名称是否漏掉，答语是否完整等。通过检查结果，成学习严谨的科学态度和认真负责、一丝不苟的学习习惯。除此之外，还应培养学生认真听课、勤于思考、主动发言认真规范、整洁等良好的学习习惯。数学教学中的德育渗透是思想、观点、精神、道德和情操课堂知识，通过扩散、影响等方式传递给学但一定要掌握结合度。只有我们有“”的主观意识，就能数学学科中挖掘许许多多的德育点，发挥数学学科的渠学中捕捉契机，潜移默化地进行渗透。综上所述，要有效地发挥思想品德育人功能，数学教师起作用。作为学校德育工作主渠道的思想