《在天晴了的时候导学案-2023-2024学年语文统编版》

《在天晴了的时候》导学案第一课时一、教材内容分析《在天晴了的时候》是一篇现代散文，作者描绘了一个小女孩和她爷爷之间的感人故事。通过对爷爷的描写，展现了一个普通老人对生活的热爱和对家庭的深情。文章中蕴含着温暖、感动和亲情，能够引发学生对家庭、亲情的思考。二、教学目标1.知识目标了解现代散文《在天晴了的时候》的内容和结构；掌握现代散文的写作特点和技巧。2.能力目标培养学生阅读理解能力，提高语言组织能力；培养学生对亲情、家庭的思考和感悟。3.情感目标激发学生对家庭、亲情的热爱和珍惜；培养学生对生活的感恩和积极态度。三、教学重点和难点1.重点理解文章的主旨和情感表达；掌握现代散文的写作技巧。2.难点把握文章的细节表达和情绪渲染；理解作者对亲情的深刻思考。四、教学过程设计1.导入环节播放一段视频或展示一幅图片，引发学生对亲情和家庭的思考。2.阅读理解让学生带着问题阅读文章，引导学生理解文章的主旨和情感表达。3.语言点分析解释文章中的生词和短语，讲解现代散文的写作特点和技巧。4.讨论分享组织学生小组讨论文章中的亲情表达和生活感悟，鼓励学生分享自己的家庭故事。5.情感体验设计一些情感体验活动，让学生在体验中体会亲情的温暖和力量。6.写作训练要求学生结合自己的经历和感受，写一篇关于亲情的短文，展示学生的语言表达能力和情感表达能力。七、作业布置布置阅读任务，要求学生再次读一遍文章，准备课堂讨论；要求学生完成写作作业，写一篇关于亲情的短文。八、教学反思通过本节课的教学，学生不仅能够理解现代散文的特点和风格，还能够感受到亲情的温暖和力量。教师在教学中要注重培养学生的情感体验和表达能力，激发学生对生活的感悟和思考。同时，要注重引导学生积极向上，珍惜当下，感恩亲情和家庭。第二课时一、导言《在天晴了的时候》是一部描写战争年代背景下人性的善与恶、友情与背叛的小说。通过对主人公宋培基的生活经历和内心世界的描写，展现了那个时代人们的挣扎、矛盾与无奈。本次导学将通过分析小说的情节、人物性格和主题，让学生深入了解作品的内涵，提升学生的文学鉴赏能力。二、学习目标1.了解小说《在天晴了的时候》的背景和主要情节；2.理解作品中人物的性格特点和命运走向；3.掌握作品中所蕴含的主题和思想；4.培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。三、学习重点和难点重点：小说情节分析、人物性格描写、主题探讨；难点：主题的深层解读与思考。四、学习过程第一课时：了解作品背景和主要情节1.老师简要介绍作品《在天晴了的时候》的作者、创作背景和主要情节；2.学生阅读小说简介，了解故事的起因、发展和结局；3.学生针对作品提出问题，展开讨论，激发学生对作品的兴趣。第二课时：分析人物性格和命运1.老师解读主人公宋培基的性格特点和成长经历；2.学生分组讨论宋培基的行为动机和命运走向，归纳人物形象；3.学生展示分组讨论成果，并进行交流和互动。第三课时：探讨作品主题和思想1.老师指导学生分析作品中所蕴含的主题和思想，如友情、背叛、人性等；2.学生展开讨论，围绕主题展开深入思考，提出自己的见解和看法；3.学生结合现实生活或其他作品，对比分析主题的共通性和差异性。第四课时：文学鉴赏和创作1.老师指导学生进行作品的文学鉴赏，分析作者的叙述技巧和意义表达；2.学生进行文学评论或创作相关作品，发挥想象力和创造力；3.学生展示自己的文学作品，相互交流学习，提升文学审美和创作能力。五、作业布置1.阅读完整版《在天晴了的时候》，撰写读后感或心得体会；2.写一篇小说创作，主题与《在天晴了的时候》相关，展现自己的文学鉴赏和创作能力。六、学习评价1.作业评分：阅读感悟（30%）、小说创作（30%）、课堂表现（20%）、作业及讨论参与情况（20%）；2.学生评价：学生填写学习反馈表，对课程内容和教学方式提出建议和改进建议。七、拓展延伸1.组织学生赴实地考察相关历史文化遗迹，深入了解时代背景；2.邀请相关专家学者进行讲座或讲解，拓宽学生的文学视野和知识面。以上就是本