学前教育评价1

LOGO学前教育评价第一章学前教育评价的基本理论第一章学前教育评价的基本理论知识目标11.能针对一定的评价对象选择恰当的评价方式2.能初步构建某一学前教育目标的评价指标体系能力目标21.了解教育评价的源起与发展、概念及内容2.理解学前教育评价的界定及其与教育评价的关系3.熟悉学前教育评价的要素与类型、功能与原则4.明晰学前教育评价指标体系的内涵与构建途径任务导航第一节教育评价概述第二节学前教育评价的要素及类型第三节学前教育评价的功能与原则第四节学前教育评价的指标体系一第一节二第二节三第三节四第四节一教育评价概述（二）教育评价的概念（三）教育评价的内容（四）易混概念辨析（一）教育评价的源起及发展1.教育测量与教育评价2.教育评定与教育评价3.教育评估与教育评价二学前教育评价的概念（一）学前教育评价的界定学前教育评价就是对学前教育进行价值判断,是教育评价的一个重要组成部分。借用美国学者格朗兰德的公式:学前教育评价=学前教育测量或非测量+价值判断（二）学前教育评价的源起与发展一学前教育评价的要素（一）学前教育评价的主体1.幼儿教师2.教育管理人员3.学前儿童4.家长（二）学前教育评价的内容1.学前教育课程评价2.学前教师评价3.幼儿发展评价4.幼儿园教育活动评价5.幼儿园保育工作评价6.学前教育环境评价7.其他评价（三）学前教育评价的目的1.诊断2.鉴定3.改进4.鞭策5.导向二学前教育评价的类型（一）按评价的范围划分：整体评价、局部评价、微观评价（二）按评价的基准划分：相对评价、绝对评价、自身差异评价（三）按评价的主体划分：自我评价、他人评价1.整体评价2.局部评价3.微观评价1.相对评价2.绝对评价3.自身差异评价1.自我评价2.他人评价二学前教育评价的类型（四）按评价的逻辑方向划分：分析评价、综合评价（五）按评价的目的划分：诊断性评价、形成性评价、总结性评价（六）按评价是否量化划分：定量评价、定性评价1.分析评价2.综合评价1.诊断性评价2.形成性评价3.总结性评价1.定量评价2.定性评价一学前教育评价的功能学前教育评价的功能是指学前教育评价工作对学前教育的作用和意义。各种类型的评价都有其特点和优势，为阐述方便，这里将不分类型，直接从整体上对学前教育评价的五大功能进行说明。学前教育评价的功能（一）诊断功能（二）鉴定功能（三）激励功能（四）调节功能（五）导向功能二学前教育评价的原则（一）科学性与教育性原则（二）目的性与方向性原则（三）标准化与可行性原则（四）客观性与实践性原则（五）全面性与过程性原则（六）分析与综合相结合的原则（七）定性与定量相结合的原则（八）专家与群众相结合的原则一学前教育评价的目标与指标体系（一）学前教育评价的目标学前教育评价的目标就是以学前教育总目标为准绳而对学前教育现象和事实进行价值判断。（二）学前教育评价的指标体系由于学前教育的总目标极具原则性与抽象性，为了提高评价的可行性与科学性，需要将抽象的目标具体化。具体来说就是根据其内涵进行分解，形成一个可操作的目标系统。分解后的目标系统中处于最低层次、具有可操作性的目标由于具有指标的性质，故称其为指标。整个目标系统就是学前教育评价的指标体系。因此可以这样给学前教育评价指标体系进行界定：由一系列学前教育具体指标组成的一个有机的系统。二学前教育评价指标体系的构建（一）构建学前教育评价指标体系的意义首先，学前教育评价需要以指标体系为前提和依据。其次，评价指标体系是获取客观评价结果的保证。再次，评价指标体系有助于完成从局部到整体的评价。如果不对学前教育的最后，评价指标体系有助于推动学前教育事业的发展。（二）构建学前教育评价指标体系的途径和方法1.准备工作：调查并搜集资料2.途径和方法第一步：分解各级教育目标第二步：改善指标体系品质第三步：提高指标的可行性案例与实践O1．某乡镇幼儿园办园五年了，在刚办园时，招聘无业阿姨充当幼儿教师，以十年前的厂房为园舍，除了一个小型的滑梯以外，并无其它玩具。现在大部分教师是中专学历以上的专职幼儿教师，幼儿园进行重新修建，装修，也添置了不少的玩具、教具。教育部门还尽量想办法使每个活动室都能配上电脑，安装了多媒体设备，以期达到市级示范性幼儿园的标准。请结合上述材料，查询市级示范性幼儿园标准，选择恰当的评价方式，对该幼儿园达标情况展开评价。 2．观察某幼儿园中（2）班的一日活动，记录了如下现象：有的幼儿能双手握杠悬空30秒，有的幼儿却还不能双脚交替下楼梯。有的幼儿能画出一幅简单的风景画，而有个别幼儿只会涂鸦式乱画。有的幼儿能能按照常规自行有规矩的进行区域活动，有少数幼儿每个区域都去窜一下，却都没找到自己喜欢的区角和小朋友们一起玩耍。有的幼儿活动时积极参与，大胆表达自己的想法，有的幼儿却沉默不语，也