幼儿园科学活动游戏化初探获奖科研报告

幼儿园科学活动游戏化初探获奖科研报告摘

要：在幼儿的教育教学活动当中，科学活动是非常重要的组成部分，科学活动的良好开展有助于幼儿创造思维、动手能力以及探索精神等方面的提升和发展。游戏化教学理念的渗透，促使幼儿科学活动变得更加生动有趣，以及科学材料的创新等都充分的激发了幼儿进行参与和操作的意识，更好的激发和提升了幼儿对于科学现象进行思考和探索的欲望和热情。基于此，本文针对幼儿园科学活动开展中游戏化教学方法的渗透方法与策略展开深入的分析和研究，促进科学活动的更好开展，促进幼儿的全面、健康发展。

关键词：幼儿园;科学活动;游戏化教学;教学策略

前言：

幼儿的科学教育实际上就是教师在教学当中能够正确的引导幼儿针对周围的世界进行积极主动探究和思考，并且帮助幼儿形成良好的科学态度和情感、掌握正确科学的方法，最终活动相关周围物质世界以及相关的科学教学活动。幼儿发展指南指出，在科学学习当中幼儿能够针对具体的事物和实际的问题进行探究和解决，尝试着发现和思考事物之间存在的联系和不同的过程。幼儿在对事物进行探究和思考以及应用科学知识解决实际发生的问题的过程中，不仅仅能够丰富幼儿的感性经验，还能够更好的发展幼儿逻辑思维能力，为幼儿的深入学习和发展奠定基础。

一、烘托科学活动游戏化氛围

幼儿的思维正处于一种形象思维阶段，生动有趣、活泼鲜明的形象能够更好的引起幼儿的注意，特别是一些幼儿认知度比较高的动物和人物形象，能够促使幼儿更好的进入角色、融入情境，因此，在实际的科学活动开展当中，教师应该先为幼儿构建一个良好的游戏化氛围，不仅仅能够将科学家的形象、历程以及发明和创造等渗透于活动当中，还能够激发幼儿参与科学探究的积极性和主动性，促使幼儿能够充分激情的参与科学活动。同时，在烘托游戏化氛围的过程中游戏化的情节创设也是非常重要的方法之一，教师可以在活动中创设角色扮演等情节，通过游戏激发幼儿积极参与活动的主动性。另外，教师还可以为幼儿创造相应的自然环境，促使幼儿能够亲近和走进自然，在这样的环境中激发科学探究的兴趣，比如开辟农场，让幼儿在农场当中种或者养动植物，通过观察和记录反馈所见、所闻。

二、创设科学活动游戏化环境

在科学活动当中创设良好的游戏环境是渗透教师教学意图、充满幼儿情趣和智慧的生活活动空间。游戏化环境的创设并不是通常意义上的一种物质空间，而是一个材料丰富、结构优良、布局合理、供幼儿更好活动的一个游戏环境。较为浓厚的氛围和较为丰富的游戏环境能够充分的激发幼儿对科学的探究兴趣，这些都是开展科学活动游戏化的重要条件。在对科学活动进行游戏化创设的过程中，教师可以根据实际的地理位置以及条件设备等相关情况因地制宜的进行创设，充分利用空间，科学的设计相关功能区域，针对科学环境进行立体、多维的创设，深入开发幼儿园当前教育器材和场地的教育功能，构建互动、开放的科学活动游戏化环境，建设一种独创性的科学文化氛围，促使幼儿能够置身于科学探索当中，促使幼儿能够更加了与探索、善于学习、勇于发现、勤于动脑，全面的提升幼儿的科学素养。

三、开展科学活动游戏化教学

游戏化教学实际上就是指通过不同的游戏的形式组织和开展幼儿科学教育活动。为了能够更好的开展科学活动游戏化的教学，教师应该转变集体的教学模式，通过特色的活动充分激发幼儿的学习兴趣，通过区域游戏更好的实现自主探索，促使幼儿能够走出班级，走向社会、走向自然。例如在开展区域性的科学游戏的过程中，应该以班级为开展地点，在活动当中，教师应该根据幼儿的兴趣以及年龄相关的特点为其设置科学小实验和小游戏，如“空气系列”“光影魔幻”“水世界”等。在相同的时间之内，教师应该为幼儿提供多个游戏内容，让幼儿进行自主选择。每两周可以为幼儿安排一次自主游戏，每个班级都能够开放自己班级的科学区域，幼儿可以在这过程中自由的选择自己喜欢的科学游戏进行开展和参与，有助于促进幼儿之间的沟通和交流以及合作，促使班级教育资源能够获得更好的作用。

结语：

综上所述，科学活动的内容是多样化的，开展科学教育的方法也是多元化的，在开展科学活动的过程当中，教师应该尊重和理解幼儿的兴趣以及爱好等，更多的为幼儿提供自由思考和探索的时间，充分的运用手、脑、眼进行创造和发现，之后这样幼儿才能够真正的成为科学探究和学习过程中的主人，在探索中收获成功和喜悦。通过