《第八章 第3节 摩擦力》教案（附同步练习）

《第八章第3节摩擦力》教案（一）第1课时认识摩擦力及其影响因素【教学目标】知识与技能1．知道摩擦力的概念及摩擦现象，会分辨滑动摩擦、滚动摩擦。2．通过观察与实验，探究滑动摩擦力与接触面受到的压力及接触面粗糙程度的关系。3．会用弹簧测力计测量滑动摩擦力。过程与方法1．通过参与经历探究滑动摩擦力影响因素的过程，让学生学会制定简单的科学探究计划，能利用表格的形式收集实验数据。2．体会怎样进行科学猜想与假设，理解在研究多因素问题中怎样运用“控制变量”的方法。情感、态度与价值观1．通过观察和实验，使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问题的思想，培养学生实事求是地进行实验的科学态度以及与他人交流与合作的精神。2．通过联系生活实际，使学生体会到物理知识在生活中的价值。【教学重点】1．摩擦力的概念。2．探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。【教学难点】摩擦力的概念。【教具准备】多媒体课件、弹簧测力计、木块、木板、砝码、毛巾、轴承、旱冰鞋、绳子、螺旋弹簧等。【教学过程】一、情景引入活动演示：1．穿旱冰鞋的强壮男生与穿钉子鞋的瘦弱女生进行拔河比赛。2．老师用较小的力推桌子，桌子静止不动。3．让学生将手掌压在桌面上，并在桌面上滑动，感受桌面对手的阻力。二、新课教学探究点一：摩擦力1．什么是摩擦力。(1)在水平桌面放置一个木块，问：物体受到了哪几个力的作用？学生回答：重力与支持力。(2)用弹簧水平拉木块，观察到弹簧拉长了，重物没有移动。问：为什么？教师引导分析静摩擦力的存在。(3)继续用弹簧拉着木块，使其在桌子上运动。问：这时有摩擦力吗？教师引导分析滑动摩擦力的存在。(4)用弹簧拉动小车在桌面上运动，问：有摩擦力存在吗？学生交流讨论。2．总结：两个互相接触的物体，当它们有相对滑动的趋势时，就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这种力就是摩擦力。3．指导学生阅读课本P23有关内容，进一步了解摩擦力产生的条件。4．利用上述实例总结摩擦力产生的条件及摩擦力的种类：(1)摩擦力产生的条件：①两个表面接触并相互挤压(有弹力)；②有相对滑动的趋势；③接触面不光滑。(2)摩擦力eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(静摩擦力,动摩擦力\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(滑动摩擦力,滚动摩擦力))))【设置问题情景】滑动摩擦力也是力，要认识一个力，一般从哪几方面入手？同学们在刚才的体验活动中，在力的三要素方面还有什么发现吗？作用点：在受力物体的接触面上。方向：跟物体的相对运动的方向相反。【演示实验】：红色、绿色两个海绵刷相对运动帮助理解滑动摩擦力的方向。观察分析海绵刷的受力方向与相对运动的方向相反。(意图：让学生直观地看出摩擦力的方向与相对运动的方向相反，突破难点。)【想一想】摩擦力是否总是阻碍物体的运动？强调：“相对运动”指受力物体相对于施力物体的位置发生了改变，与“物体运动”不同。摩擦力有时是阻力，有时也可作为动力。提问：若接触面间都是粗糙的，判断物体是否受到摩擦力，并请指出摩擦力的方向。(1)物体A静止在水平地面上；(2)静止在斜面上的木块；(3)用弹簧测力计拉动水平桌面上的物体，使其向右做匀速直线滑动；(4)放在静止的小车上的物体B，当小车突然向左启动时。探究点二：影响滑动摩擦力的因素1．问题：(1)我们知道，力是有大小的，怎样测量滑动摩擦力的大小？指导学生阅读课本P23有关内容，学习测量滑动摩擦力的方法。(2)为什么要让木块做匀速直线运动？指导学生用二力平衡知识分析，学习如何测量滑动摩擦力。2．探究影响滑动摩擦力的因素：(1)提出问题：滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？(2)指导学生动手并结合生活中的经验猜想：①一只手压在桌面上滑动；②两只手一上一下紧压在桌面上滑动；③一只手分别压在桌子的正面、反面滑动。(3)总结同学们的猜想：影响滑动摩擦力的因素可能有①接触面所受的压力；②接触面的粗糙程度；③接触面的面积大小……(4)指导学生阅读课本P24有关内容，讨论并回答：①影响摩擦力的因素可能有多个，在研究某一个因素的影响时，采取什么方法？②选用长方体还是正方体木块？为什么？学生交流讨论：应采取控制变量法来进行实验探究，应使用长方体木块，便于探究接触面的面积与摩擦力的关系。(5)指导学生根据课本提示设计实验步骤，并设计实验记录表格：实验次数接触面材料压力摩擦力1木块与木板2木块与木板3木块与毛巾(6)指导学生实验，记录实验结果。(7)议一议：学生反馈实验现象，并说明原因。各组实验数据进行比较。想一想：如何分析实验数据表？分析实验数据，回答：摩擦力的大小跟接触面所受压力的大小、跟接触面的粗糙程度、接触面的面积的大小、物体的速度大小有什么关系？(8)总结影响滑动摩擦力大小的因素：接触面受到的压力越大，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。(滑动摩擦力与接触面的面积、物体的运动速度等因素无关)【板书设计】第3节摩擦力第1课时认识摩擦力及其影响因素1．概念：两个互相接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫作滑动摩擦力。2.eq\a\vs4\al(摩擦力,大小)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(测量原理：二力平衡原理,测量方法：转化法（f＝F）,影响因素\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(接触面受到的压力的大小,接触面的粗糙程度))))【教学反思】摩擦力是日常生活中常见的一种力，利用日常生活中的具体事例来引入新课，以激发学生的学习欲望，体现了从生活走向物理的教学思想。“在探究影响滑动摩擦力大小的因素”实验中，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程。其实在此过程中有些组的方案经实验检验是不成功的，为此他们学会了如何评估他人和自己所做的探究活动。第2课时摩擦力与生活【教学目标】知识与技能1．通过分析，了解静摩擦力，初步了解滚动摩擦。2．知道有益摩擦和有害摩擦，增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法。过程与方法1．通过观察和实验，感知静摩擦力的存在。2．结合自行车结构，分析增大和减小摩擦的方法。3．培养一定的观察能力和分析概括的能力。情感、态度与价值观1．通过看“传送带”“气垫船”“磁悬浮列车”了解摩擦力在生产、生活中的应用。2．让学生体会到物理是有趣、有用的，提高学习兴趣，扩大视野。【教学重点】知道增大和减小摩擦的方法。【教学难点】会用摩擦力的知识解释相关现象。【教具准备】多媒体课件等。【教学过程】一、情景引入结合学生体验和所举的例子介绍静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦。(由日常生活现象和亲身感受引出摩擦力，增加感性认识，易于学生理解接受。)生活中摩擦现象普遍存在，这些摩擦都是有害的吗？我们应该如何来利用摩擦？今天我们就来学习相关知识。二、新课教学探究点：增大摩擦与减小摩擦的方法教师：上节课，同学们认识了摩擦力，并从探究活动中知道了影响滑动摩擦力大小的因素。下面请同学们回答影响摩擦力大小的因素是什么？学生作答。教师：请同学们进行讨论，举例说明并不是所有的摩擦都是有害的，生活中也存在着有益的摩擦。学生分组进行讨论交流，然后积极发言。多媒体展示：鞋底粗糙可防滑，传送带等。【自由辩论】你认为摩擦力越大越好？还是越小越好？认为摩擦力越大越好的是正方，认为摩擦力越小越好的是反方，老师是主持人。正反双方在辩论时，举例证明各自的观点。正反双方，一次一人发言，各举一例，自由辩论。学生发挥想象畅所欲言，认识摩擦力既有有益的，也有有害的。解决问题、提升认知——(活动)我们已经探究了影响摩擦力大小的因素，现在老师新买了一个保温杯，但是杯盖怎么也拧不开，你有什么办法帮老师拧开吗？请同学们想出尽可能多的办法来。教师总结：可见，生活中存在着有益摩擦和有害的摩擦。我们要增大有益的摩擦，减小有害的摩擦。教师提问：如何增大摩擦？学生讨论，提出各种各样的方法和实例。如：(1)轮胎上印上花纹，增大摩擦；(2)演奏前在弦上擦些松香；(3)用力握紧瓶子，可以增大手与瓶子间的摩擦；(4)用力捏自行车的车闸。总结：可以通过增加压力和增大接触面的粗糙程度来增大摩擦力。教师提问：如何减小摩擦？学生讨论交流，提出各种各样的方法和实例。如：(1)打气筒的内部做得很光滑；(2)在自行车车轮的轴承中加润滑剂可以减小摩擦；(3)自行车的车轴处装有滚珠轴承；(4)气垫船能够快速行驶，等等。总结减小摩擦的方法：(1)减小压力；(2)减小接触面的粗糙程度；(3)用滚动摩擦代替滑动摩擦；(4)使接触面分离。教师利用多媒体向学生简单介绍“气垫船”和“磁悬浮列车”等，还可以给学生讲解气垫和磁悬浮的原理。教师归纳总结：(1)增大摩擦的方法：①增加压力；②使接触面更粗糙。(2)减小摩擦的方法：①减小压力；②减小接触面的粗糙程度；③用滚动摩擦代替滑动摩擦；④使接触面分离。老师提问：假如没有摩擦，下列现象不可能发生的是CA．地面上滚动的球、行驶的车辆很难停下来B．写字时手拿不住笔C．人可以在地面上行走如飞D．用吹灰之力就可以将火车沿铁轨推动【板书设计】第3节摩擦力第2课时摩擦力与生活1．增大摩擦的方法(1)增加压力(2)使接触面更粗糙2．减小摩擦的方法(1)减小压力(2)减小接触面粗糙程度(3)用滚动摩擦代替滑动摩擦(4)使接触面分离【教学反思】本节课上，首先回顾上节课的知识，然后让学生举出生活中一些摩擦力的例子，分析总结增大与减小摩擦的方法。利用简捷明了的图片，让同学们更直观地感受。最后简单地介绍磁悬浮列车和气垫船的原理，激发了学生们对科学的热爱，充分发挥学生的能动性，以学生为主体，让其感受物理知识在生活中的运用，这样学生也更容易掌握本节课的知识。《第八章第3节摩擦力》教案（二）【教学目标】（一）知识与技能1．能根据生活体验认识摩擦力；2．能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略测量水平运动物体所受的滑动摩擦力；3．通过实验探究，了解改变滑动摩擦力大小的方法；4．认识摩擦在生产和生活中的利用与防止，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。（二）过程与方法1．经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程，能表述滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系；2．通过科学探究活动，使学生体验控制变量法在物理研究过程中的应用，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和设计实验、分析概括的能力。（三）情感、态度与价值观1．通过观察与实践使学生了解摩擦在实际中普遍存在，既有利也有弊。培养学生思考问题的辩证观点；2．通过生活中实例的研究，激发学生用所学知识解决实际问题的热情。【教学重难点】本专题是在弹力、重力之后，研究第三种常见的力──摩擦力。弹力、重力等知识的学习可以对摩擦力的学习起到正向迁移的作用，另一方面，本节的知识又为力的概念的形成起到巩固和深化的作用。本节内容由“摩擦力”和“摩擦的利用与防止”两部分内容组成。教学的重点是测量水平运动的物体受到的滑动摩擦力。这个实验是《课程标准》中规定的必做的测定性实验。为突出重点，选取研究影响滑动摩擦力大小的因素作为探究性实验，这需要学生具有测量滑动摩擦力的实验技能。另一方面，它又是一个难得的训练学生开展科学猜想、实验检验、分析论证的好选题。因为学生虽然对摩擦现象不陌生，但对滑动摩擦力的大小与哪些因素有关却不清楚。摩擦现象在生活中很常见，有些摩擦是有益的，有些是有害的。有益的摩擦应该增大，有害的摩擦应该减小。针对这些问题的讨论，有助于学生领悟客观事物之间的辩证关系。【教学策略】对摩擦现象，学生们有丰富的感性认识。可从日常生活中常见的摩擦现象引入新课。例如可先向学生提问：自行车在水平道路上滑行时，无论路面多么光滑，总会慢慢停下来，为什么？（回答：受到地面的摩擦力。）通过讨论使学生认识：相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产生摩擦力阻碍相对运动。这里不要解释动摩擦和静摩擦的问题。要探究摩擦力大小与压力及接触面粗糙程度的关系，需要解决三个问题：摩擦力的测量问题，实验的研究方法问题以及实验器材的选择问题。摩擦现象学生比较熟悉，要先引导学生对摩擦与哪些因素有关做出猜想，然后让学生按照课本提示，独立完成实验，包括自己设计实验，自己设计表格记录实验数据，自己得出实验结论等等。教师只需提供必要的实验设备即可。摩擦与我们息息相关。指出有时摩擦是有益的，有时是有害的。应该研究增大摩擦和减小摩擦的方法。然后让学生阅读这段课文。读完课文后，通过讨论先得出增大摩擦的方法并举出实例；再得出减小摩擦的方法并举出实例。对利用滚动减小摩擦，可以让学生自己动手做一做实验，亲自感受一下利用滚动可以减小摩擦。对加润滑油减小摩擦，学生比较熟悉。但对利用气垫减小摩擦，学生不熟悉，教师可适当做些说明。【教学资源准备】多媒体、弹簧测力计、带挂钩的木块（侧面积不同）、砝码（或钩码）、长木板、棉布、毛巾等。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（5分钟）播放视频：足球在草地上滚动越来越慢，最后停下来；矿泉水的瓶盖上有许多竖纹；运动员赛跑时穿着带有铁钉的跑鞋；汽车在雪地上行走艰难，而当轮胎上裹有铁链后就能前进自如了；生锈的铁锁打不开，当加了几滴油后就可以打开了等等）。思考：这些现象都与什么有关？摩擦总是阻力吗？摩擦总是有害吗？学生观赏并思考，初步了解摩擦力，它可能是阻力，也可能是有用的动力。体会物理与生活的密切关系，激发学习兴趣。新课教学（30分钟）（一）摩擦力先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个小实验。（1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；（2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；（3）手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力。教师演示实验：用二个长毛刷，毛对毛合在一起，并产生相对运动。让学生看到二个毛刷的毛分别产生向不同方向的弯曲。思考：（1）摩擦力是在什么情况下产生的？（2）摩擦力的作用点在哪里？（3）摩擦力向什么方向？（4）摩擦力的作用是什么？在此基础上得出摩擦力的定义，了解摩擦力的作用点在两个物体的接触面上。摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反。摩擦力作用：总是阻碍物体间的相对运动。学生动手实验，说出自己的体验，初步了解摩擦力及其产生。学生观察、思考、讨论后总结得出结论：两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，会在接触面上产生阻碍物体相对运动力，这个力就叫摩擦力。充分发挥实验在物理教学中的促进作用，帮助学生理解物理概念和规律。这里采用的方法是从特殊到一般，从具体形象到抽象概括，由浅入深，符合初中学生的认知规律。（二）测量滑动摩擦力演示：把木块放到水平桌面上，弹簧测力计通过绳子拉着木块前进。思考：木块在水平方向受哪些力？画出力的示意图。怎样知道木块所受摩擦力的大小？图1进一步提问让学生思考：用什么工具来测量滑动摩擦力？弹簧测力计能直接测量滑动摩擦力吗？用弹簧测力计测量滑动摩擦力的原理是什么？测量时要让拉力与滑动摩擦力相等，木块必须做怎样的运动？拉力的方向必须满足什么条件？桌面不水平行不行？总结：只有把物体放在水平支持面上，让弹簧测力计沿水平方向拉着物体做匀速直线运动时，滑动摩擦力的大小才等于弹簧测力计示数。通过思考讨论让学生明确：测滑动摩擦力的工具是弹簧测力计；弹簧测力计测量的是拉力，不能直接测量摩擦力；测量时应用了二力平衡的知识。培养科学探究能力（三）研究影响滑动摩擦力的因素（1）提出问题：根据你的生活经验，请你猜想一下滑动摩擦力的大小可能跟哪些因素有关？（2）猜想或假设：滑动摩擦力可能与接触面的粗糙程度有关，可能与压力有关，可能与物体运动速度有关，可能与接触面积的大小有关。（3）设计实验：影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，那我们在设计实验时应该注意运用怎样的科学研究方法？如果我们先探究滑动摩擦力与压力和接触面粗糙程度的关系，应怎样改变压力大小？怎样改变接触面的粗糙程度？请设计实验步骤和实验记录的表格。下面的实验记录表格供参考。实验次数接触面的材料压力变化情况摩擦力f摩／N1木块与木板不变2木块与棉布不变3木块与毛巾不变4木块上放1个钩码，再放到木板上变大5木块上放2个钩码，再放到木板上最大（4）进行实验与收集证据：按设计好的步骤进行实验，将实验数据记录在表格中。（5）得出结论：在压力相同时，接触面越粗糙滑动摩擦力越大；在接触面的粗糙程度相同时，压力越大滑动摩擦力越大。摩擦力与物体运动速度和接触面积是否有关，请同学们继续探究。下面的实验记录表格供参考。实验次数木块放置方式接触面积大小弹簧测力计示数摩擦力f摩／N1平放大2侧放小3立放最小学生汇报：摩擦力与物体运动速度和接触面面积无关。引导学生总结影响滑动摩擦力的大小的因素：接触面的粗糙程度和压力的大小。滑动摩擦力大小与速度大小、接触面积大小无关。学生思考，回答。每次只改变可能影响滑动摩擦力大小因素中的一个，其他因素保持不变，测出滑动摩擦力大小并记录。培养科学探究能力（四）摩擦的利用与防止让学生回忆或回放刚开始上课时的视频，思考并回答：摩擦总是阻力吗？摩擦总是有害吗？怎样增大和减小摩擦？实验：用滚动代替滑动能减小摩擦。（1）将一个实验小车放在水平桌面上，用弹簧测力计沿水平方向拉动，使小车做匀速直线运动，记录示数大小。（2）将小车倒过来，轮子朝上放在水平桌面上，再用弹簧测力计沿水平方向拉动，使小车做匀速直线运动，记录示数大小。（3）比较两次弹簧测力计示数，能得出什么结论？通过联系生产和生活中的摩擦实例，认识生活中摩擦无处不在，有些摩擦对我们有益，有些有害，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。思考、回答，动手实验。培养分析思考能力。课堂小结（5分钟）通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力。《第3节摩擦力》同步练习1．关于摩擦力，下列说法中正确的是 ()A．两个物体相互接触时，它们之间一定有摩擦力B．相同状况下，滚动摩擦力比滑动摩擦力小C．物体质量越大，受到的摩擦力越大D．摩擦力都是有害的2．体育课上，小明匀速爬竿，小刚匀速爬绳。有关他们受到的摩擦力，下列说法正确的是 ()A．因为爬竿时手握杆的压力大，所以小明受到的摩擦力也一定大B．因为绳子粗糙，所以小刚受到的摩擦力一定大C．小明和小刚受到的摩擦力一定相等D．若小明的体重大，则他受到的摩擦力一定大3．如图8－3－3是“研究滑动摩擦力与压力关系”的实验。在甲、乙两次实验中，用弹簧测力计沿水平方向拉木块，使木块在水平木板上做匀速直线运动。则下列说法正确的是 ()图8－3－3A．图乙中的木块速度越大，滑动摩擦力越大B．图甲中的木块只受到拉力、滑动摩擦力两个力C．图甲中弹簧测力计的示数等于滑动摩擦力的大小D．该实验得出的结论：物体间接触面的压力越大，滑动摩擦力越小4．下列各项措施中，用来减小有害摩擦的是 ()A．为了防止传动带打滑，需要把皮带张紧些B．黑板上的粉笔字不容易擦干净时，双手用力按黑板擦擦黑板C．自行车轴承中装有滚珠D．在汽车轮胎上装防滑链5．教室的门关不紧，常被风吹开，小明在门与门框之间塞入硬纸片后，门就不易被风吹开了。下列解释合理的是 ()A．门被风吹开是因为门没有受到摩擦力的作用B．门没被吹开是因为风吹门的力小于摩擦力C．塞入硬纸片是通过增大压力来增大摩擦D．塞入硬纸片是通过减小接触面的粗糙程度来减小摩擦6．如图8－3－4所示，一长方体木块，置于同一粗糙水平面上，甲图木块竖放，乙图木块平放，丙图木块平放并在其上加一重物，在甲、乙、丙三种情况下，匀速拉动长方体所需的水平力分别为F甲、F乙、F丙。则下列关系正确的是()图8－3－4A．F甲<F乙<F丙 B．F甲>F乙>F丙C．F甲<F乙＝F丙 D．F甲＝F乙<F丙图8－3－57．滑动摩擦力的大小跟________和接触面的________有关。如图8－3－5所示的气垫船利用压缩气体在接触面间形成一层气垫，从而使摩擦明显______(填“增大”或“减小”)。8．劣质橡皮质硬，擦字时打滑，字擦不干净，这是由于物体表面越光滑，摩擦力越________的缘故。小明用橡皮轻轻擦字没擦干净，然后他稍加用力就擦干净了，这是通过________来增大橡皮与纸之间的摩擦力的。9．小宇用50N的水平力把重15N的木块压在竖直的墙面上，木块恰能匀速下滑。此时木块受到的摩擦力大小是__________N；若减小水平压力，木块受到的摩擦力将__________(填“变大”、“变小”或“不变”)。10．如图8－3－6所示，小芳在做“探究影响滑动摩擦力大小的因素”实验时，操作的错误是____________________。纠正错误后，应拉动弹簧测力计使木块做________运动。若在木块上再放一个砝码，则木块运动时受到的滑动摩擦力将________(填“变大”、“变小”或“不变”)。图8－3－611．小明在探究滑动摩擦力与压力大小关系的实验中，他在水平木板上用弹簧测力计沿直线匀速拉动木块，通过改变放在木块上砝码的重力来改变木块与木板之间压力的大小。他通过测量木块的重力、分析弹簧测力计读数以及砝码重力，记录了如下实验数据：实验次数12345木块对木板压力F压/N12345弹簧测力计读数F1/N0.40.81.21.62.0(1)实验中，弹簧测力计的示数F1________(填“等于”或“不等于”)木块所受滑动摩擦力F2。(2)根据表中测量数据，分析可知，当接触面不变，滑动摩擦力与压力大小之间的定量关系是：______________。12．如图8－3－7甲所示，物体甲重40N，被50N的水平压力F甲压在竖直墙图8－3－7壁上保持静止。如图乙所示，物体乙重60N，在35N的水平拉力F乙作用下，沿水平桌面匀速向右运动。则物体甲受到的摩擦力f甲为________N，物体乙受到的摩擦力f乙为________N。13．如图8－3－8所示，货物随传送带一起加速斜向上运动，请画出货物所受摩擦力的示意图。图8－3－814．某班同学在“探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关”的实验过程中，将木板水平固定后，小雪用水平力拉动甲图中的物块m在木板上滑动。当物块m匀速滑动时，弹簧测力计的示数为1.6N，设物块m受到的滑动摩擦力为f1，则f1＝________N；当物块m的滑动不是匀速时，设物块m受到的滑动摩擦力为f2，摩擦力f1、f2之间的关系为f1________f2(填“等于”或“不等于”)。如图乙所示，小峰同学在物块m上加固砝码后，再次用水平力拉动物块m在同一木板上匀速滑动，设物块m受到的滑动摩擦力为f3，则f3________(填“大于”、“小于”或“等于”)f1。图8－3－915．如图8－3－10所示，在玻璃杯里装上大半杯米，把一根图8－3－10筷子插在中间，将米压紧并使筷子直立，再往杯内加少许水，过一会儿拿起筷子，可以看到筷子把装米的玻璃杯提起来，这是因为米吸水后发胀发涩，既增大了米对筷子和米对玻璃杯的________，又增大了它们接触面的粗糙程度，从而增大了摩擦力。若米重2N，玻璃杯重1N，则当筷子提着米在空中静止时，米与筷子的摩擦力为________N。16．我们知道两个物体间力的作用是相互的，当把其中的一个力称为作用力时，另一个力就叫做反作用力。牛顿第三定律告诉我们：两个物体之间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。如图8－3－11所示，是在“探究滑动摩擦力大小”的实验中，用弹簧测力计测量摩擦力大小的示意图。当水平拉动物体A匀速运动时，弹簧测力计的示数F′(即弹簧所受A的拉力)就表示物体A所受摩擦力f的大小，即F′＝f。请你依据牛顿第三定律和二力平衡的条件对此加以证明。图8－3－11答案解析1．B【解析】产生摩擦力的条件是：两物体相互接触且两物体间要有压力，两物体之间还要有相对运动或相对运动的趋势。因此，两个相互接触的物体之间不一定有摩擦力，选项A错。相同状况下，滚动摩擦力比滑动摩擦力小，所以我们可以用滚动摩擦代替滑动摩擦的方法来减小摩擦力，选项B正确。摩擦力的大小与物体的质量无关，选项C错。有时摩擦力是有益的，例如人走路时，鞋和地面的摩擦是有益的，选项D错。2．D【解析】无论是匀速爬绳还是匀速爬竿，人所受的摩擦力总是与重力平衡的，因此体重大的人所受的摩擦力大。3．C【解析】压力大小与接触面粗糙程度不变，则滑动摩擦力大小不变，与物体运动速度无关，所以A错误。在水平方向受拉力和摩擦力，但在竖直方向还受重力和支持力的作用，所以B错误。甲中，物体做匀速直线运动，所以拉力与摩擦力平衡，大小相等，所以C正确。甲、乙两图接触面粗糙程度相同，乙的压力大于甲的压力，可得接触面粗糙程度相同，物体间接触面的压力越大，滑动摩擦力应越大，所以D错误。故选C。4．C【解析】自行车轴承中装有滚珠，以滚动摩擦代替滑动摩擦，从而减小了摩擦力。5．C【解析】被风吹开是因为门的滑动摩擦力很小，很容易克服摩擦将门吹开，故A错误；门没被吹开，说明此时的摩擦力为静摩擦力，风吹门的力等于摩擦力，故B错误；塞入硬纸片后，使门与门框之间的压力增大，因此是通过增大压力来增大摩擦，故C正确，D错误。故选C。6．D【解析】滑动摩擦力的大小与压力大小