核心素养下的初中语文阅读教学分析研究 教育教学专业

核心素养下的初中语文阅读教学摘要：促进学生的核心素养发展和提高是新时代对义务教育提出的更高要求，也是目前我国的基础教育改革的重要目标，如何有效结合初中语文阅读教学的实际情况发展学生的核心素养是目前初中语文阅读教学所面临的重要问题。本文基于此对初中语文核心素养进行了概述，然后在此基础上深入探讨了核心素养下的初中语文阅读教学的有效策略。关键词：核心素养；初中语文；阅读教学随着时代的不断发展和进步，党和国家对学生的核心素养发展越来越重视，并且明确了我国各个学段学生的核心素养发展要求。新语文课程标准提到：语文教学不仅要提升学生综合素养，为学生的世界观、人生观、价值观的形成打下基础，为学生的全面发展和终身发展打下基础，还应通过优秀文化的熏陶和感染，促进学生素质的和谐发展，使他们提高思想道德水平和审美情趣，逐步形成良好个性和健全人格。目前初中语文阅读教学对于学生核心素养培育开展了一系列的实践活动，但是由于种种因素的影响，核心素养的培育和发展还面临着不少的问题，因此加强核心素养下的初中语文阅读教学的研究具有重大的现实意义。1、初中语文核心素养概述本文认为初中语文的核心素养包括一般核心素养和语文学科素养两个重要的组成部分。1.1一般核心素养所谓一般核心素养主要是指学生在成长和发展的过程中应当且必须具备的重要品质和关键能力，这些重要品质和关键能力事学生适应社会和自身发展的必要条件[1]。具体来看，一般来说语文的核心素养即语心主要体现在文化基础、自我发展以及社会交往三个方面，具体体现在科学精神、文化素养、学习能力、生活能力、责任意识以及创新精神等六个指标[2]。1.2初中语文学科素养所谓语文学科素养是指核心素养在初中语文学科上的具体体现，本人认为初中语文学科素养分为以下几个方面：第一，通过正确的人生观和价值观引导帮助初中生形成初级的人格；第二，通过汉字的听说读写等训练，培养初中生的基本语文能力；第三，通过语文阅读教学培育学生的学习意识和信息意识；第四，让初中生在母语学习过程中形成审美意识，具备初期的文化积淀。2、核心素养下的初中语文阅读教学策略如上所述，核心素养对于初中语文阅读教学带来了新的影响，也提出了新的要求，作为一线语文教师，应该从以下几个方面采取积极措施，做好核心素养下的初中语文阅读教学：2.1注重感情培养增强学生的兴趣在初中语文阅读教学的实践过程中，有不少的语文教师将语文知识的传授当做语文阅读教学的全部目的，在这种情况下，使得初中语文阅读显得更加单一和枯燥，导致学生丧失学习兴趣，后果比较严重[3]。所以，教师应该注重感情的培养，增强学生的兴趣，使学生自觉主动地去学习语文知识。比如，在《童趣》这一课的阅读教学过程中，由于是文言文，因此对学生而言理解起来比较困难，那么教师可以通过多媒体播放关于一些童年的故事，引入课文，然后让学生在阅读过程中，结合所观看到的多媒体视频，自由想象童年的一些趣味乐事，并鼓励学生将自己的童年趣事进行分享，这样不仅增强学生的阅读兴趣，而且非常利于对本文主旨的理解。再比如，在新时代的今天，很多电视节目已经开始越来越注重对古文化的传承和发展，比如《声律启蒙》，《山居秋暝》、李清照的词等等多次被赋曲成歌，再比如说《诗词大会》等等，既能提高学生的学习兴趣，又能积累知识，教师可以关注下这些电视节目，在有需要的时候，引导学生通过这些有意义的节目提高自己的文化素养。2.2开展以学生为主体的阅读教学在新的历史时期下，初中语文阅读教学的传统模式应该被打破，教师应该讲课堂彻底还给学生，自己甘愿作为学生的配角，对学生进行引导，切实尊重学生的主体地位，有效发挥学生的主动作用，进而提高学生的阅读效率，培养学生的核心素养。比如在学习《走一步，再走一步》的时候，教师可以先讲述一些古代的名人如何面对困难解决问题的故事，引起学生的学习兴趣，进而带领学生学习《走一步，再走一步》。在学习的过程中，教师可以让学生自由的多次阅读本课，然后从题材，语句，语气，文意等方面提出问题，并由其他学生来回答，以此增加课堂互动，提高对文章的理解，最终达到对文章主旨的领悟。再比如在学习《故乡》时，有个学生突然提出疑问：“闰土这么穷，为什么还要抽烟呢？”这个问题我也未曾考虑过，但是我觉得是非常有意义的，于是我积极的组织学生进行讨论，最终得出可能有四点原因，第一是闰土没什么文化，认识不到抽烟的危害；第二是他以抽烟这种方式来麻醉自己，化解心中的苦闷；第三是他抽烟的这点开支，即使省下来也无济于事，何况他抽的是自己家种烟的叶子；第四个原因可能是作者有意安排的，更符合那个时代贫困阶级的形象。学生们得出的结论引发了我的深刻的思考，以“烟”为点，进而全面的了解了文章，这远远比教师去硬性灌输更具有意义。因此教师要相信学生，鼓励和引导学生，发挥学生的主体作用，引导学生去领会文章的主旨和意义。2.3注重素养的培育提倡生活阅读从本质上来说，学生的阅读来源于生活，阅读的最终目的也是为了让学生更好地生活，能够在生活中体味生活的真谛[4]。所以作为语文教师来说，在阅读教学过程中，除了要让学生掌握必要的阅读技巧和语文知识之外，还应该激发学生对于生活的思考，进而使得学生学会在生活中阅读。比如在《论语十则》这一课的阅读教学过程中，教师可以组织学生多次大声的朗读，通过朗读加深学生的印象，而后再组织学生去探索文意，在这过程中教师可以引导学生将论语所表达的思想和生活的实际结合在一起，培养人的情操，进而让学生养成文明识礼、热爱学习的良好习惯。2.4尊重学生的个性促进自由发展加强初中语文阅读教学，应当深入研究初中生的认知特点以及心理特征，了解初中生在日常学习和生活中所掌握的生活经验以及所具备的生活知识。初中生处于认知发展阶段的重要阶段，所以在语文教学阅读过程中对于核心素养的培养应当尊重初中生的认知阶段，同时突出初中生的个性特征，只有这样才能真正做好核心素养下的初中语文教学。《我的信念》（玛丽居里）这一课的核心素养主要体现在自我发展这个方面，在社会交往、文化素养两个方面的核心素养培养上价值较低，因此没有必要对其进行过度迁移和生拉硬拽，那样不但不能提高初中生的和核心素养，甚至会起到相反的效果，这应当引起初中语文一线教育工作者的注意。2.5要重视学生的写作能力教师在语文教学中，应该将阅读和写作紧密的结合在一起，根据课堂中的所学所悟引导学生积极的去通过写作的方式表达自己的感悟，从而加深自己的印象。比如在学习朱自清的《背影》的时候，应该让学生通过课堂中的所学，开拓思维，以父爱或者母爱为主题写一篇文章，从而加深学生对生活的细致感悟。3、结语综上所述，语文学科素养指核心素养在初中语文学科上的具体体现，主要包括帮助初中生形成初级的人格、培养初中生的基本语文能力、培育学生的学习意识和信息意识、具备初期的文化积淀等方面。作为初中语文教学的一线教师，应当有效发挥初中语文阅读教学的核心素养教育功能，注重感情培养增强学生的兴趣，开展以学生为主体的阅读教学，注重素养的培育提倡生活阅读，尊重学生的个性促进自由发展，促进初中生的健康全面发展。参考文献王钰清.基于核心素养导向的初中语文阅读教学[J].现代交际,2018(14):15