七下Unit4四课时教学设计（阅读）

课时教学设计首页授课时间：2023年月日课题Unit4Don’teatinclass.SectionB(2a2c)班级备课教师课型阅读课课时4核心素养与思政渗透本课时继续围绕“规章制度”的话题展开以读为主的语言实践活动，在“向知心博士求助”的情境下，引导学生继续学习巩固情态动词can表许可、情态动词must和haveto陈述和谈论规章制度要求的用法，以及否定祈使句，并运用寻读等阅读策略对文本进行解读，帮助学生在语言学习中发展思维，在思维发展中学习语言，提升思维的逻辑性、批判性和创新性，激发其英语学习兴趣，帮助其拓宽视野，了解中外相同或不同的校规、班规及家规，了解西方孩子有烦恼时，更愿意向专业人士或机构求助的文化现象，同时，渗透做一个好学生的教育，如理解学校、理解家长，还有心理健康教育，如果心中有困惑或烦恼，应找合适途径释放出来，这样有助于自己做一个心智健康的人。课标分析新课标要求七年级学生能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提取并归纳关键信息，理解隐含意义；能在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容；能根据听到或读到的关键词对人物、地点、事件等进行推断；能自尊自爱，正确认识自我，关爱他人，尊重他人，有社会责任感；能多角度、辩证地看待事物和分析问题；能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。教学目标语言能力能够在“向知心博士求助”的语境中，正确理解和掌握课文中的新词汇，增加词汇量；灵活使用否定祈使句，情态动词can表许可、情态动词must和haveto陈述和谈论规章制度要求的用法，通过读、说、写等方式，理解文章主题，梳理文章内容；文化意识能够拓宽视野，了解中外相同或不同的校规、班规及家规，了解西方孩子有烦恼时，更愿意向专业人士或机构求助的文化现象，关注心理健康，做一个心智健康的人；同时，树立理解学校、理解家长的意识，能够认识到遵守规定是一个学生应尽的义务；思维品质能够在老师的帮助下，通过思维导图、推理判断等活动，增进对语篇的理解和分析能力，提高思维的逻辑性、批判性和创新性；学习能力能够通过阅读求助信和回信，保持英语学习兴趣；通过阅读策略的感悟、体验和学习，增强阅读理解能力。教材内容分析本课是一节阅读课。2a是一个读前预热活动，让学生讨论“如果有烦恼你会向谁倾诉”，这个问题自然导入2b阅读文章，即Molly写给Dr.Know的求助信和Dr.Know给Molly的回信，让学生找出Molly有哪些校规和家规。2c是一个读后活动，通过让学生用情态动词填空，旨在巩固、加强本单元情态动词在丰富语境中的运用，同时帮助学生回顾课文内容，加深印象。重点掌握本课重点词汇，读懂求助信和回信，正确理解和使用情态动词；阅读策略的训练；难点几个情态动词在具体语境中的得体使用。学情分析通过前三个课时听、说、读等形式的训练学习，学生已经基本掌握了关于规则的各种表达方式，可以表达学校及家庭的各种规则，同时可以表达自己对这些规则的喜好。但是语言基础还较薄弱，语言的拓展运用能力较差。由于学生所学词汇有限以及平时的阅读训练不是很充分，导致学生在阅读能力方面还有所欠缺，因此教师应设计有趣的教学活动引导学生进行自主学习和语言实践，渗透学法，指导阅读，促进学生阅读能力的提升，并引导其逐步意识到应遵守规则，理解父母和学校。教学流程设计教学过程设计意图学生活动教师导学Step1.Leadin.Findoutthesamewordsandphrasesinthechart.Step2.Prereading.Learnaboutsomebackgroundknowledgeaboutaskingforhelpbywritingletterstoteachersorexperts.Step3.Whilereading.Skimming.Lookthroughtheletterandanswerthequestions.Sa:Therearetoomanyrules!Sb:Shefeelsterrible.Sc:Molly’smom,dadandtheschool.Scanning.ReadtheletteragainandunderlinetherulesforMolly.Listtherulesinthechart.Talkabouttheiropinionsontherules.Deepthinking.ReadthesecondletterandunderlineDr.Know’sopinion.Sa:Parentsandschoolsaresometimesstrict,butremember,theymakerulestohelpus.Wehavetofollowthem.Readtheletteragainandhaveadiscussionwiththeirgroupmembersaboutthequestions.Step4.Postreading.Workon2c.Readthelettersagainandpletethesentenceswithhaveto/must,canorcan’t.Checktheanswersbyreadingthesentencesaloudandtalkabouttheirreasons.Game.Playatranslationgametoconsolidatetheusefulexpressionsthey’velearned.Retelling.Accordingthepassage,fillintheblanks.Thenretellthepassagewiththemindmap.Discussion.Workingroupsoffour.Talkaboutthefamilyrules.Sa:Whatfamilyrulesdoyouhave?Sb:Well,Imustgetupat6:30inthemorning.Sa:Doyouthinkit’sfair?Sb:No.Idon’tthinkso.But...Step5.Conclusion.Haveasummaryofwhatthey’velearnedthislesson.PlayagamewithSstohelpthemreviewthevocabulary.PlayavideoaboutsomeschoolrulesandletSstakenotes.T:Rulesareeverywhere!T:Ifyouarenothappywithyourschoolrulesorfamilyrules,whowillyouaskforhelp?T:OnegirlcalledMollyfeelsunhappy.ShewrotealettertoDr.Knowaboutherproblems.AskSstoreadtheletterquicklyandasksomequestions.T:WhatisthetopicsentenceinMolly'sletter？T:HowdoesMollyfeelabouttherules？T:WhomakestherulesforMolly？AskSstoreadtheletterforoneminuteandfindouttherules.Thenguidethemtoclassifytherules.T:Whicharefamilyrules?T:Whichareschoolrules?T:WhatdoyouthinkofMolly’srules?Aretheyfairorunfair?T:IfyouwereDr.Know,whatwouldyousaytoMolly?AskSstoreadDr.Know’sletterandfindouttheexpert’sopinionandadvice.T:Teachersandparentsmakerulestohelpus.Wehavetofollowthem.ProvidesomequestionsforSstodiscussingroups.T:Everycoinhastwosides,butalwayslookonthebrightside.AskSstofinishactivity2c.Guidethemtoreadthesentencesfirstandcirclesomekeywords.ProvidethestructureofthemindmaptohelpSstoretelltheads.LetSsdiscussandchoosethemostimportantfourrulestheyallagreeon.ThenlisttherulesontheBb.PlayavideoaboutObama’sninerules.通过游戏的方式复习巩固词汇短语，利用一段有关校规的视频导入话题，调动学生的学习积极性，为下面阅读活动的开展做铺垫。补充有关西方学生求助信的背景知识，渗透文化意识的教育，引导学生讨论“如果有烦恼，你会向谁倾诉”这个问题，自然导入阅读语篇。渗透快速阅读策略：通过关注文章首尾部分理解短文大意，通过锁定关键词don’t,can’t,must,haveto等快速寻找有关规章制度的信息,帮助学生降低阅读难度，使其能够快速把握文章主旨和主要内容。将词汇教学融于对语篇的阅读过程中，避免脱离语境教授单词的现象，帮助学生更好地理解和记忆。通过表格形式引导学生将获取的信息做进一步的分类，使得文章内容呈现更加清晰明了，方便学生做进一步的思考和探讨。通过自主学习与合作学习，就Dr.Know给出的看法和建议进行寻读，通过问题链引导学生与文本对话，促进其逻辑性思维和辩证性思维的发展，并适时进行总结提炼，渗透情感态度价值观教育，使学生学会理解父母和学校，并懂得事物具有两面性，要多看到好的一面，保持积极乐观的态度。通过让学生用情态动词填空，旨在巩固、加强本单元情态动词在丰富语境中的运用，同时帮助学生回顾课文内容，加深印象。通过游戏方式进行词汇的复习和巩固，使学生保持学习兴趣，活跃课堂气氛。鼓励学生在思维导图的帮助下，复述课文，促进语言知识的内化和口语表达能力的提升。通过小组合作交流分享，引导学生基于阅读语篇所获得的信息，联系自身实际进行更加深层次的思考和对话，实现知识的有效迁移。利用补充视频进行情感态度价值观的渗透，使学生懂得“没有规矩不成方圆”的道理，增强其遵规守纪、理解家长和学习的意识。课时达标检测Ⅰ.

根据语境及所给首字母提示，补全所缺单词。1.—Yourroomisvery

d

.—Iknow.I’llcleanit.

2.EveryweekendJerry

r

booksinthelibrary.3.—Howdoyou

f

aboutseeingyouroldfriends?—Veryhappy.4.—IhaveanEnglishtestonTuesday.—Good

l

toyou.5.—Ilostmypencilbox.—That’s

t

.Ⅱ.

根据句意及括号内所给单词的提示填空。1.Howmany_________(kitchen)canyouseeinthispicture?2.EveryeveningJeff_________(relax)onehourafterdinner.3.Please_________(remember)tobringmyCDplayertomeafterschool.4.WhatcolorisKate’s_________(hair)?5.Youmust_________(keep)yourroomclean.Ⅲ.

根据汉语意思完成英语句子，每空一词。1.

在这儿你们必须遵守规则。Here,youmust________________________.2.

我们的数学老师对我们要求很严。Ourmathteacher________________________us.3.

今天下午吉尔有很多事情要做。Jill_________________________todothisafternoon.4.

俱乐部里很吵闹。It________________intheclub.5.

每周六凯西都在这儿学弹钢琴。EverySaturdayCathy_________________________________________here.Ⅳ.

根据短文内容，从方框中选择恰当的单词填空，有的需要变换形式。quiet,wear,dirty,fight,ruleSusanisagreatgirl.Atschoolshealwaysfollowsthe(1)_________.Shealwaysarrivesatschoolon