教科版六年级下册科学全册教学设计教案

1、了解我们的住房【教材简析】《了解我们的住房》是六年级下册《小小工程师》第一单元第1课的内容。房屋是最贴近学生生活的建造工程。从住房建造工程入手了解学习工程的系统性、复杂性等特点，结合学生的学情进行分析。本课作为单元起始课，首先让学生了解住房的结构。住房的结构分类标准有很多，从楼层高低分类有低层、多层、小高层、高层和超高层；从楼体结构分类有砖木结构、砖混结构、钢混框架结构、钢结构等；从功能分类有卧室、客厅、厨房、卫生间、阳台等。而住房的基本结构包括：门、窗、承重梁、墙体、楼板等。其次要了解住房中包含的系统。住房中有给排水、电、燃气、供暖等必备设施。完善的设施建设需要依靠相应的整套系统支持，例如，供电系统、供水系统、承重系统、采光系统、网络系统等。最后让学生认识到，无论住房结构，还是各种设施，其整体都是由多项系统整合组成的。这些系统的建设与住房整体结构紧密相连并要协同设计。由此可见，住房建设工程无论是结构还是设施都要由无数系统组成，各项系统相互影响、相互配合、协调整合，需要进行科学的、系统的统筹规划设计才能实现住宅需求。也初步让学生理解工程的复杂性，为本单元后续学习提供认知铺垫。“了解我们的住房”,从住房的基本结构、必需系统、建造过程三个方面开展学习。通过对自己居住房屋的回忆和分析，以及查阅相关资料，学生初步认识工程是由多个系统组成的。通过观看房屋建筑视频，了解住房建造工程的基本过程，为单元后几课实施工程实践活动做铺垫。【学情分析】学生虽然每天居住在房屋中，似乎应熟悉房屋，但绝大多数学生对其结构、系统、建造过程并不清楚，因此学习本课还是有一定难度的，但学生对这一内容的学习会非常感兴趣，抓住学生这一兴趣点，教师可以引导学生搜集相关资料作为学习资源的补充。鉴于学生的年龄，只要能大致知道住房的基本结构、必需系统以及建造的主要过程即可，从整体上对住房工程有一个初步认知，同时也为下一课认识工程奠定基础。【教学目标】1.知道住房都有一定的结构，根据需求不同，结构也会存在差异。2.能说出住房的基本结构(功能分区)及供水、采光、供暖等主要系统。3.通过查阅资料及相互学习交流，简述住房的基本建造过程。4.初步感受房屋建造的复杂性、系统性和科学性。科学探究目标1.能结合自己家的住房，说出住房基本结构(功能分区),以及供水、采光、供暖等主要系统。2.能通过查阅资料及相互交流，简述出住房的基本建造过程。科学态度目标1.对了解住房有极强的学习兴趣。2.感受同伴沟通交流的重要性，乐于分享。科学、技术、社会与环境目标1.初步认识到人类的需求促进社会的进步与发展，同时科学技术的进步也满足了人们对美好生活的向往与追求。2.初步感受房屋建造的复杂性、系统性和科学性。【教学重难点】重点：了解住房的结构和系统。难点：了解建造住房需要经历一系列很重要的过程。【教学准备】学生：教科书、活动手册、笔。教师：教学课件、建筑图片、住房结构、给排水系统、电路系统等图纸，班级记录表，教学课件。【教学过程】(一)激发兴趣，导入课题1.教师展示本单元首页，提问：你们知道什么是工程吗?让学生阅读本单元首页的内容，了解什么是工程，然后教师教学课件继续出示天眼、天宫空间站、港珠澳大桥、鸟巢、广州塔等建造工程。让学生更加感兴趣，进而引入，我们的住房也是一项工程。2.引入：今天我们就从身边的住房开始来认识工程。3.提问：你家住房的基本结构是怎样的?你家住房有哪些必需的系统?它需要经历怎样的建造过程?带着三个问题进行展开探究。(二)聚焦身边的住房，明确探究问题1.教师出示教学课件，展示教科书中住房的图片。提问：你家住房的基本结构是怎样的?你家住房有哪些必需的系统?它需要经历怎样的建造过程?2.学生活动：学生观察楼房的图片，有什么不同?预设学生观察后回答：根据楼层的高度不同，进行分类。老师总结：按高度分类有低层、多层、小高层、高层和超高层；1.学生活动：继续观察楼房的图片，分析框架结构老师总结：住房结构从楼体结构分类有砖木结构、砖混结构、钢混框架结构、钢2.老师提问：从功能分类可以怎么分类?学生回答：从功能分类有卧室、客厅、厨房、卫生间、阳台等。3.无论以什么标准分类，住宅内部都有哪些共同点?学生通过比较、分析得出：住房都有门、窗、卧室、厨房等；一些住房还有水、电、煤气等。4.教师帮助学生汇总：门、窗、卧室、厨房等属于住房的基本结构；水、电、煤气等属于住房设施。5.老师提问：住房里有哪些住房设施和必需的系统呢?6.学生回答，教师展示资料卡还有相关视频。7.住房需要经历怎样的建造过程?8.可能你们现在还不知道答案，可以带着这个问题开展本课乃至本单元的学习，在单元学习中寻找答案。设计意图：学生从生活住房入手，通过小组之间对资料的比较分析，初步了解住房结构与系统两个词语的含义，为学习本课打好基础。(一)以下面的室内结构照片为例，说一说住房的基本结构1.观察住房的照片。教师出示教学课件，展示教科书中的房屋示意图。学生活动：大家一起共同观察图片。2.寻找住房的基本结构。谈话：我们可以以自己的家为例，小组交流住房的基本结构。小组交流后汇报讨论结果，全班总结，教师板书记录学生总结出的住房基本预设：学生有可能将一些设施归纳为住房结构，如沙发、灯具、桌椅等。3.分析汇总住房基本结构。提问：这些找到的是不是都是住房的结构?哪些是住房建造后存在的?哪些是装修入住后添置的?学生小组讨论。学生汇报交流：住房的基本结构主要包括房屋的框架、承重、户型、采光等。地砖、门等是住房建造后存在的。餐桌、窗帘、沙发等是装修入住后添置的。设计意图：学生在这个环节中很可能认为冰箱、台灯、煤气灶、床等家具与电器也是住房结构。教师应从学生观察到的房屋布局入手，通过问题引导学生重点观察相关房屋结构。学生通过观察、分析资料，形成对住房结构的认识。在这个过程中，教师通过层层指导帮助学生去除错误认识，理解住房结构的含义。(二)指出住房所必须具有的系统1.寻找住房设施。教师展示教学课件，播放住房里的水龙头、热水器、电灯电视的照片。老师提问：水龙头的水、热水器的燃气、电灯电视的电，怎么到达各个位置学生回答：通过各自的管道、电线等系统传到各个设施的。2.感受住房系统的作用。提问：你们知道住房水电内部系统是什么样子的吗?老师展示电路图、网络系统、供水系统、供暖系统图。学生分组观察示意图后交流感受。学生汇报交流：通过观看水电系统示意图，我们发现水电系统太复杂了!老师展示3D室内系统，并进行解说，形象生动地展示住房内部系统结构的供水系统和供电系统。小结：水、电通过水电设施的相应系统到达相应位置。3.教师展示教学课件，播放教材中住房图片。老师提问：请同学们在图中找到住房设施，并将找到的设施标记在学生《活动手册》中。学生观察并回答，学生开展活动，完成活动手册的内容，学生交流汇报。预设学生回答：卫生间和厨房都有给排水设施；各个房间都有电源、电灯等电器设施。按房屋的各个位置有序观察、把水电系统分开观察。小结：住房的必要系统包括：供电、供水(给水)、排水、供暖、燃气、网络、采光等各个系统。4.感受住房系统的复杂性。教师出示住房水电系统示意图，引导学生关注细节。例如，小结：住房内的系统很复杂，各个部分都有自己的作用，不可缺少，无法替代。了解其他工程系统。教师出示更为复杂、完整、系统的小区水电系统示意图、城市水电系统示意图，给学生更深的震撼。设计意图：在这个环节中，从日常生活常见的水电设施入手，进而关注看不见的水电线路，然后呈现整体水电系统，直至整个小区、城市的水电系统。从简单一步步走向复杂，通过层层深入帮助学生理解系统的含义、作用、价值和复杂(三)了解住房建造的过程1.交流对住房建造过程的认识。谈话：你们知道住房的建造过程吗?请你把自己的想法记录下来，并与同学学生将自己的想法记录下来，并进行交流分享。2.出示住房建造的相关资料。提问：我这里有一些视频资料，你们可以从资料中梳理出房屋建造的过程吗?小组交流研讨，学生将搜集的信息记录在学生活动手册中。(一)一套住房包括哪些基本结构和系统?(二)在住房建造过程中，哪些工作最重要?为什么?谈话：大家可以搜集其他工程(如“中国天眼”、“神舟”飞船、高铁、桥梁、鸟巢等)建造过程的案例，下节课与同学们分享。1.港珠澳大桥设计了一条海底隧道，具体情况是怎样的呢?2.为什么在海面上修建了四个人工岛，有什么作用?设计意图：在本节课中学生学习了《了解我们的住房》,在下节课中学生需【板书设计】了解我们的住房住房的基本结构：门、窗、承重梁、墙体、楼板等。住房的必需系统：供水、供电、燃气、网络、采光等系统。建造住房的过程有：选址、设计、建造、评估、改进、验收。【活动手册使用说明】本课学生活动手册分为两部分本课学生活动手册分为两部分和第三个学习活动。第一部分是房屋透视图，学生要在图中标出房屋的主要结构与系醒学生在标注结构与系统时用两种请在图中标出房屋的主要结构与系统，并将房屋建造要经历的主要过程记录在表格相应位置房屋造视图房屋建造的主要过程第二部分是记录房屋建造的主要过程。六年级学生基本能够了解一个房屋建造的主要过程。在学生独立梳理后，教师应组织学生进行讨论，归纳出一个房屋建造的主要过程。【答疑】1.请问住房结构和住房基本结构有什么不同?住房结构分类有几种：1按楼层高低来分：低层、多层、小高层、高层和超高层；2.按楼体结构分：砖木结构、砖混结构、钢混框架结构、钢结构等；3.按住房功能分：卧室、客厅、厨房、卫生间、阳台等。但是住房基本结构是所有住房结构都有的特点无论高层低层，无论是木结构还是钢结构，亦或是是卧室还是客厅，都有的的结构，叫基本结构包含：门、窗、承重梁、墙体、楼板等。2.什么是住房设施?什么是住房系统?他们是一样的吗?线路供电，这就是供电系统，综上，所有住房内的设施，都需要相应的系统支持，才能正常工作。3.住房各个系统之间是如何协调工作的?系统(或者燃气系统)和供暖系统，而排水系统除了同时也包括了防水系统。还A.卧室B.餐桌C.客厅D.卫生间2.下列关于房屋中电力系统的说法不正确的是()。B.每家每户的电力系统之间应该是独立的C.房屋中的电力系统可以根据用户需要任意改变3.下列建造房屋的正确顺序是()。4.学习完本节课，你知道了住房结构的分类标准有()按高度分类B.按功能分类C.按楼体结构分类D.以上都是持，才能正常工作。供水系统B.网络系统C.供电系统D.供暖系统【教材简析】《认识工程》是六年级下册《小小工程师》单元的第2课。教科书从学生对第1课房屋建造工程的回顾入手，引出本课对其他工程【学情分析】解住房建筑工程后，对工程产生了极大的兴趣，会产生诸如“还有哪些工程?其他工程建设过程是怎么样的?这些不同工程建设过程有什么共同特点?”等疑惑。同时，学生已经知道港珠澳大桥、中国天眼、高铁、鸟巢、空间站等宏大工程，【教学目标】【教学重难点】【教学过程】2.谈话：其他工程的建设过程又是怎样的?点呢?或许我们可以通过学习港珠澳大桥工程的建设过程，找到答案。(1)提出问题：你知道港珠澳大桥工程的建设过程是怎样的吗?(2)阅读港珠澳大桥的资料，试着整理和归纳下面的四个问题：为什么要建造港珠澳大桥?大桥的建造曾面临哪些限制和挑战?这些问题是怎样解决的?(3)讨论交流提出的四个问题，明确建造港珠澳大桥的目的、意义，曾面设计意图：本环节需要学生从搜集的资料中整理、分析出四个问题的答案。(1)出示中国天眼、高铁、鸟巢体育馆、空间站的图片。(2)思考交流：这些工程分别利用了哪些技术?(3)继续交流：工程与技术的关系是怎样的?设计意图通过研讨板块梳理两节课的学习过程，引导学生分享对工程的新设计意图引导学生思考铁塔为什么如此牢固、稳【教材简析】本课是六年级下册《小小工程师》单元第3课。从本课开始，学生将承担起工程师的角色。在聚焦环节给学生一个任务—在操场上建造一座塔台，目的是创设一个真实情境，引发学生参与科学实践活动的积极性。本课作为建造塔台的起始课，从设计塔台方案开始做起，采用模拟真实的招投标活动情境展开学习。这一方式的运用主要是激发学生的学习热情，真正像工程师一样工作，加深对工程的理解。由于现有条件的限制，在本单元的学习中，学生并没有涉及真正的塔台建造，重点围绕塔台设计展开学习与体验，感悟设计的往复性与复杂性。【学情分析】在本课，学生要模拟前两课学习的工程建造基本过程进行自主设计。从选址、材料选择、塔台的设计、成本核算、人员分工、时间分配等各个方面进行工程整体设计。过程中，学生要考虑各因素之间相互牵制、难以取舍的关系，也要明确各项因素权衡的侧重。学生虽面临诸多困难与挑战，但对本课学习内容还是有着强烈的好奇心和参与热情，学习的积极性颇为高涨，这都为本课的学习奠定了坚实的心理基础。【课时建议】根据学生的具体情况，安排课时，建议至少3个课时。【教学目标】科学概念目标1.对一项工程的设计需要考虑到各因素以及各因素之间的关联。科学探究目标1.能够考虑到建造塔台所涉及的各个因素。2.能够根据教科书中的“标书”样本制订出建造塔台标书。3.能够利用文字、绘图的方式表达自己的创意与构想。科学态度目标1.积极参加设计活动，对工程学习充满兴趣。2.乐于表达与交流，并能够综合小组各成员的意见，形成集体的观点。科学、技术、社会与环境目标1.感受到科学知识与其他学科综合能力对工程设计的重要性。【教学重难点】教学重点：能考虑到建造塔台所涉及的各个因素以及它们之间的关联。教学难点：能根据教科书中的“标书”样本制订出建造塔台标书。【教学过程】一、聚焦：真实任务一建造塔台1.发布任务：创设真实情境，由朝阳小学校长发布学校建造塔台的真实任务。2.明确要解决的问题：从建造塔台的目的、位置、主要工作和建塔资格的确认四个方面明确要解决的问题。设计意图：通过创设真实情境，发布真实任务，引发学生参与建造塔台的积极性。二、探索：在限制条件下进行设计活动一：影响建造塔台的因素1.提问：建造塔台需要考虑哪些因素?2.讨论：结合前两课学习的工程建造基本过程，思考建造塔台涉及的各个因活动二：确定塔台竞标标书项目1.提问：塔台竞标标书应该包含哪些内容?2.讨论：阅读书本标书样本，结合建造塔台的影响因素，确定标书内容。活动三：研讨塔台竞标标书具体内容1.提问：怎样设计塔台竞标标书的内容呢?2.讨论：根据建造塔台的各个影响因素以及它们之间的关系，联系实际，讨论竞标标书的具体内容。活动四：制定标书1.提问：我们小组该如何制定标书呢?2.讨论：根据竞标要点(项目成本和项目安全性)分工制定标书。设计意图：通过研讨影响建造塔台的各个因素及它们之间的联系，体会工程是在限制条件下进行设计的。活动五：投标发布会1.展示：各小组展示自己的竞标标书。2.提问：对各小组的标书提出疑问，并解答。3.互评：各小组相互评价各自标书的优点，并给出建议。设计意图：采用模拟真实的招投标活动情境展开学习，激发学生的学习热情，真正像工程师一样工作，加深对工程的理解。1.通过参与设计塔台的项目，我们有什么感受?(1)提问：整个设计塔台的过程中，你们的感受是什么?(2)讨论：设计塔台过程中的经历，谈谈自己的感受。设计意图：通过亲身体验和感受，对工程的复杂性、系统性有具象的、切身的体会，提高对工程设计的认识。2.设计中遇到了哪些问题?我们计划怎样解决?(1)提问：在设计塔台的过程中，你们遇到哪些问题?又是怎样解决的?(2)讨论：遇到的问题和解决问题的方法。设计意图：体会到工程设计需要考虑可利用的条件和制约因素，并不断改进和完善。3.我们对工程又有了怎样的新认识?(1)提问：经过整个塔台设计投标的过程，你们对塔台有了哪些新的认识?(2)讨论：对比没有进行塔台设计投标之前的想法，思考新的认识。设计意图：认识到工程要统筹考虑、协调平衡多种制约因素，树立改进贯穿工程建设各个环节的意识。【教材简析】《设计塔台模型》是六年级下册《小小工程师》单元第4课。从本课开始，学生的学习视角从对工程的整体认知转到到工程设计这一核心内容，以工程建设的基本程序展开，让学生进行小组讨论、交流，设计塔台模型。教材对塔台模型的设计提出了明确的要求，提供了材料清单及评价量表。一方面指导学生设计方向，另一方面指导学生利用评价量表来规范设计方案。学生制订方案时，可以利用教材呈现的五个问题展开思考，全面而细致地考虑塔台结构设计，尽可能设计出优质的塔台模型方案。本课是对上一课“标书”的具体化，并为下一课建造模型提供设计图纸，单元结束课也要针对本课设计的不足加以改进。所以，本课的学习内容在单元中具有十分重要的作用。【学生简析】学生在之前工程类课程的学习中，鲜少有如此全面的设计活动。虽然本课为学生设计塔台模型提供了必要的支持，但是对于学生来说仍然具有挑战性，学生要经历多维度的思考与权衡，最终整合出最为合适的设计方案。该科学实践活动，需要学生在积极思考的基础上，注重小组交流合作，整合小组成员的想法，相互借鉴补充，加强自我反思。学生在本单元前三课已有了初步合作，教师应在此基础上进一步创设情境，适时指导学生学会合作、学会交流，培养相互合作的能力和习惯。【教学目标】科学概念目标1.工程设计是一个复杂的过程，需要综合考虑各个因素及之间的关联。2.工程设计中蕴含着一定的科学知识。科学探究目标1.能根据建造塔台的具体任务，综合考虑相关因素，制订出建造方案。2.能根据限制条件设计出符合要求的塔台模型，并能用文字和绘图的方式表达创意。3.能深入思考，发现并解决设计中的难点问题。4.能反思自己的设计，不断改进。科学态度目标1.对工程设计抱有极强的兴趣。2.愿意与小组成员合作、交流，共同完成设计任务。3.具有反思意识，能听取同学意见并不断改进自己的设计。科学、技术、社会与环境目标感受到科学知识对设计好塔台的重要作用。【教学重难点】教学重点：认识并理解工程设计是一个复杂的过程，需综合考虑各个因素及它们之间的关联。教学难点：能根据建造塔台的具体任务，综合考虑相关因素，在限制条件下设计出符合要求的塔台模型，并能用文字和绘图的方式表达创意。实验记录单、20厘米的吸管、胶带、剪刀、塑料瓶、硬卡纸、电风扇【教学流程图】《设计塔台模型》教学流程图《设计塔台模型》教学流程图EQ\*jc3\*hps22\o\al(\s\up5(引导学生全),地考虑设)EQ\*jc3\*hps22\o\al(\s\up5(面),计)EQ\*jc3\*hps22\o\al(\s\up5(细),问)EQ\*jc3\*hps22\o\al(\s\up5(致),题)【教学过程】展示模型，聚焦任务教师出示教材塔台图片，让学生观察塔台的结构和形状。谈话建立模型是工程设计中的重要环节，工程师通常通过建立模型来测试他们的设计。从这节课开始，我们也要像工程师一样，设计、制作、测试、评估、改进塔台模型，经历建造塔台的过程。设计意图：通过谈话的方式强调建立模型的重要性，明确本课的学习活动方向。同时指明本课之后的连续几课都是围绕建造塔台而开展模型的设计、制作、测试、评估、改进等一系列活动。教师通过引导学生观察真实塔台图片，让学生初步了解塔台的结构和形状。(一)明确工程要求1.教师出示教材中建造塔台的要求。提问：我们要做一个什么样的塔台?我们一起来看看建造塔台有什么要求。教师提示学生阅读教科书中要求。2.学生阅读并明确教科书中要求。学生自主阅读要求材料后，教师引导学生进行分析，找出其中的关键内容，汇总出工程要求的关键点：①塔台高度60厘米。②底部能够移动。③坚固并有承重能力。④具有抗风抗震能力。⑤节省材料。⑥美观。教师提示：设计作品的关键是达到坚固、美观、价廉的平衡。教师提出对于设计图纸和设计活动的要求：①设计图纸清楚明了，有条理，表达方式全面，有文字、图画、数字、标记等。②小组分工明确、系统，有序开展设计活动。3.分析工程要求的层次。教师引导：我们面临的工程任务的要求，哪些是必须达到的?哪些是重点考虑的?哪些是均衡整合考虑完成的?学生交流分析，总结得出工程设计活动的三个层次。(1)高度、安全、承重是必须要达到的要求。(2)底部能够移动、具有抗风抗震能力、坚固耐用是重点考虑的要求。(3)成本、美观、设计方式、分工等是均衡整合考虑完成的要求。(二)确定选取材料(三)阅读塔台模型制作评价表(一)依据评价表思考问题教师利用教学课件出示教科书中的5个问题，并引导学生思考。1.为了尽可能达到60厘米的塔高，你们的设计是如何考虑材料使用的?2.哪些设计是为了稳固塔台模型?活中的塔台多采用三角形结构?正方形和三角形哪个形状更稳定?3.如何保证塔台不倒下?如何保证塔台的倾斜角最小?预测哪一个塔台更不易倒?教师引导学生观察三个学生理解塔台的倾斜角对塔台稳定性的影响后，教师进一步提示学生应合理设计图纸，应将塔台拆分成面，标注好边长，以控制塔台倾斜，保证限定条件的落实。4.什么因素会导致塔台产生倾斜角?教师出示比萨斜塔的图片，推测导致塔台产生倾斜角的第一个要素：地基不稳。后续引导学生进一步总结出：底部不平、上重下轻的塔台也更容易产生倾斜5.如何保证塔台能抵御大风或一定级别的地震?从前面的探究实验中，学生已认识到上轻下重的塔台模型防风能力更强，观察广州地标性建筑——广州塔发现，镂空设计也有利于帮助塔台抵御风力作用。教师讲解抗震基本设计原理，与学生交流共同汇总三种抗震方法，供各小组在塔台模型设计中借鉴。第一种：耐震，加大塔台模型底部的面积或加重模型底座的重量。第二种：制震，在塔台模型内部设置能吸收或消耗震感的装置(如弹簧)。第三种：隔震，在塔台模型底部加滚珠、叠层橡胶等。谈话：请各小组在设计中思考、交流、讨论以上问题，共同研究解决方案，并在后续的塔台模型设计过程中加以应用。设计意图这些问题的提出为学生顺利进行设计活动进行提示。学生带着这些问题开展设计活动，评价表可以为学生的工程设计提供帮助和支持。三角形的稳定性和承重能力是设计中要重点利用的科学知识。学生在设计要求驱动下，会主动参与学习，获取新知加以利用。通过观察稳定性和感受承重性两个实验，学生充分理解三角形的性质，对设计模型和制作模型活动都有非凡的关于建筑物如何抗震，教师要精选抗震设计示意图，既不能过于繁复，又不能简单无效。教师引导学生观察其相同点，共同总结出便于设计实施的方法有利于在现有条件下完成本单元工程任务。(二)开展设计活动1.出示教材中的学生交流图。教师出示教材中的学生交流图，分享学生在讨论过程中注意的内容。2.交流设计关键点。学生进行全班交流，相互提示交流塔台模型设计的关键点。3.小组设计塔台模型。教师下发设计方案记录表，学生小组对照评价量表开展塔台模型设计活动。。(三)展示设计成果1.谈话：请各组成员一起来介绍、展示设计方案。同学们一起交流，各组讲解尽可能翔实、完整，这样更有利于相互理解、相互交流、相互帮助。2.学生介绍设计方案，全班交流。设计意图学生动手设计之前做好充分准备，通过阅读教材配图文字、相互提示后再进行小组合作设计，并在设计过程中时刻提醒学生关注重点。这样一方面保证学生设计目的准确，另一方面保证课堂教学效率。(一)你们的设计方案完备吗?是否考虑到了各个因素?在展示设计成果活动中，小组汇报后，教师提出此问题。组织小组间质疑、解释、交流、互动，帮助每一组反思自己的设计方案。(二)你们的设计方案还有需要调整的地方吗?打算怎样进一步调整?在展示设计成果活动中，在第一个问题研讨后，教师提出此问题。教师组织各小组寻找自己设计方案中的问题。学生借鉴其他小组设计方案的优秀经验，小组研讨解决方案，制订调整计划，及时整改设计方案，填补出现的漏洞和问题。设计意图两个研讨问题分别融合在展示设计活动中，是各小组展示设计活动的重要研讨方向。问题一是各小组相互质疑、评价的核心问题。问题二是各小组相互借鉴、相互补充、各自完善的核心问题。把握好两个问题在设计展示交流活动中的作用，学生学习活动将事半功倍。2008年我国发生汶川大地震，大量房屋倒塌，损失惨重。请同学们课后查阅相关资料，了解灾后重建的建筑物采用了哪些抗震技术，并与家人分享。【教材简析】《制作塔台模型》是六年级下册《小小工程师》单元第5课，在本单元中起到承前启后的作用。本课的主要活动是基于上一课的塔台模型设计进行塔台模型的制作，制作模型不仅能检验前期设计是否合理、科学、全面，还能发现在设计本课由两部分组成。第一部分“制作”,包括“动手制作”和“模型展示”两个活动，“动手制作”活动，学生依据设计图，通过合作实施塔台模型制作活动，在制作过程中检验前期设计的合理性并记录产生的问题为后续改进作铺垫；“模型展示”活动，展示、观察各组的塔台模型，对比不同塔台模型的差异，思考不同设计之间的优势和不足。第二部分“研讨”,包括两个问题，第一个问题学生对照评价表给塔台模型初步评分；第二个问题，学生分析制作过程中发现的问题总结前期设计的不足并改进。综合两个问题，为后续的测试、评估、改进做【学情分析】六年级学生具备较强的动手能力，而经过前面四节课的学习铺垫，此时学生对动手制作塔台活动也已跃跃欲试。但是，学生对于需要按照设计图进行制作的理念以及缘由并不清晰，也少有在制作过程中记录遇到的问题的习惯。因此，本课带领学生制作塔台模型的同时，还需让学生清晰地认识到，设计图和按照设计图制作模型的理念在工程设计中的重要性，并且培养学生在制作过程中记录问题【教学目标】体验按照设计图进行模型制作。意识并感受到小组合作的重要性，能通过沟通、交流形成统一的观点。科学、技术、社会与环境目标能认识到科学知识和技能对制作优质模型的重要性，进而认识到社会发展需要科学技术做支撑。【教学重难点】重点：能依照设计方案，坚持完成塔台模型的制作。难点：能在制作塔台模型的过程中发现新问题，引发新思考并做好改进塔台模型的准备。【教学准备】学生：设计方案、吸管、剪刀、胶带、尺子、教科书、活动手册、笔教师：教学课件【教学过程】(一)出示塔台模型，介绍本课主要任务：制作塔台模型。(二)出示上一课的塔台模型设计图纸。提问：在动手制作之前，想一想，制作时需要注意些什么?讲解：塔台模型要依照设计图纸制作；使用胶带、剪刀等工具时要注意安全；与家人合作完成；如果在制作过程中发现塔台存在问题，将问题记录在活动手册并将改进方法用红笔在设计图上进行修改。设计意图：明确制作任务，在开始制作前通过问答形式提醒学生在制作过程中需要注意的问题。(一)活动一：制作塔台底座1.提问：你知道建筑工人们建造楼房时，首先要建造哪个部分?为什么先建造这个部分呢?2.讲解：工人们建造楼房时会先打地基，坚实的地基能保障建筑物的稳固，我们制作塔台模型也应该有个稳固的基础，所以我们先制作一个坚固的底座。3.观看微课1,学习制作塔台底座的方法和注意事项。设计意图：类比民房、大厦的建造过程，让学生从制作塔台底座入手，进入制作塔台模型的活动中。并通过观看微课1,了解搭建塔台的操作过程以及注意事1.提问：制作了一个坚实的底座后，继续模仿建造楼房的过程，第二步我们2.讲解：工人们打完地基后，第二步是起承重柱，所以我们第二步为塔台搭3.观看微课2,学习搭建塔台侧面立柱的方法和注意事项。设计意图：引导学生继续进行塔台模型的制作活动。通过观看微课2,再次提醒学生要依照设计图实施制作过程、记录下制作时遇到的问题以及其他搭建立柱(三)活动三：完成塔台整体搭建1.提问：我们已经建好了塔台模型的基本外部框架，但还是摇摇晃晃的，请3.提问：加固塔台后就完成了吗?还要进行哪些工作?4.观看微课3,学习加固塔台的方法以及交工前的初步检查。设计意图：引导学生完成塔台模型，并通过微课提醒学生要初步检查塔台模1.提问：观察这些塔台模型，他们的设计理念跟你的是否相同?与你的塔台2.提问：在实际的搭建活动中，你遇到了什么问题?对塔台模型的设计有哪些改进?设计意图：通过对比自己和其他塔台的不同之处，寻找自己模型成品的优缺【教材简析】《测试塔台模型》是六年级下册《小小工程师》单元的第6课。本课是学生在经历了设计——制作——改进模型后进行测试，测试是对塔台模型设计是否合理、科学、符合要求的检验，是工程设计中又一重要环节。本课学生需要使用第4课的评价表和设计方案，为第5课制作的模型展开测试活动，体现了本单元学习的连贯性和工程的系统性。本课由两部分组成。第一部分“测试”由三个有层次、有逻辑的活动组成。第一个活动是明确测试标准，并且提供学生填写的塔台模型测试记录表，结合第4课中的评价标准对全班各组模型成品进行评价。第二个活动是进行展示与测试。学生依照顺序逐一进行测试，并以评价表各项指标细化说明为依据进行数字打分。第三个活动是自我评估，各组通过分析测试结果，梳理各自塔台模型的问题，思考解决方法，为下节课开展评估改进打好基础。第二部分“研讨”将研讨部分与测试部分整合，测试得出的数据是学生进行自评、反思、发现模型设计缺点的重要依据，也是进行问题梳理、明确改进方向、完善工程模型设计方案的依据。【学情分析】学生对制作、测试塔台模型十分感兴趣，但是到底测试哪些内容?什么样的塔台模型评为合格?什么样的塔台模型评为优秀?学生也许还不是十分清楚。通过前几课的学习，学生已经有了一定的搜集与分析数据的能力。本课将会出现大量的数据，学生将利用这些数据进行汇总、整理、分析、对比，学会用数据说话。学生通过分析数据找到本组模型的优点与不足，明确问题及改进方向，培养数据分析与应用能力及严谨的科学态度。【教学目标】1.知道测试是工程设计中的重要环节。2.能依据测试标准，对塔台模型进行测试并记录。3.通过对测试结果进行反思，梳理、归纳塔台建造中出现的问题及原因。4.能虚心接纳同学意见，通过反思交流，调整原有设计。【教学重难点】重点：明确塔台测试标准，依据标准对塔台进行【教学过程】1.教师出示塔台模型测试记录表并进行分析。1.我们要怎么对塔台模型进行测试呢?在测试过程中，我们有哪些地方需要1.测试后观察记录表分值，思考、分析以下问题，将结果记录下来。2.问题：(1)小组建造的塔台模型表现最佳的是哪些方面?我们是怎么做到的?(2)小组建造的塔台模型需要改进的地方有哪些?(3)建造的塔台模型表现不佳的方面原因是什么?3.分析塔台模型测试结果1.这些图片对你们有什么启示呢?第一单元第六节测试塔台模型1.底部()的塔台，不容易倒。A.大而轻B.小而重C.大而重D.小而轻2.下列说法哪个是不正确的()。B.测塔高时，读数应该平视3.若想要设计建造自己的塔台模型并测试塔确的是()。①测量塔台的高度和承受力②画出设计草图第一单元第六节测试塔台模型【教材简析】《评估改进塔台模型》是六年级下册《小小工程师》单元第7课，是单元总结课，也是设计环节的最后步骤。在上一课测试后，每组都有新的思考和想法，虽然各组进行了展示和交流，但并没给学生提供完整、系统的交流时间与机会。所以，本课由两部分组成。第一部分“评估”。评估活动不仅仅自评本组设计，达到工程要求。第二部分“改进”,该活动需要用到单元学习中的全部过程性资【学情分析】模型的过程，获得小小工程师的角色体验，对工程的理解一定优于之前的认识。但在本课学习的最后，要让学生知道工程设计绝不是“一锤子买卖”,可能要经【教学目标】能够学会倾听，乐于交流，不断改进设计。科学、技术、社会与环境目标加深对工程的认识与理解，认识到科学、技术与工程的关系。理解工程的关键是设计。【教学重难点】重点：能依据评估标准，针对每一组模型开展小组自我评估与组际评估。难点：能根据评估结果，梳理出需要进一步改进的问题，并依据塔台模型制作评价表再次改进设计。【教学准备】学生：招标计划书、评价表、塔台模型设计图纸、塔台模型、测试塔台记录表、问题梳理记录单、设计方案修改记录单、学生活动手册。教师：班级评分统计表、教学课件。【教学过程】(一)回顾塔台模型测试，提问：建造的塔台模型存在哪些问题?怎样改进才能把它建得更好?(二)小结：要想塔台模型建得更好，我们要进行评估与改进。(三)介绍本课主要任务：评估改进塔台模型。设计意图：明确本课任务，在开始任务前通过问答形式提醒学生在工程建造过程中评估改进的重要性。(一)第一环节：小组交流评估每组针对本组和其他小组建造的塔台模型进行交流评估1.各小组组内评估交流2.不同小组组际评估交流设计意图：通过活动中的同伴互助、交流合作来发现问题，以便改进、完善(二)第二环节：明确问题1.各小组总结汇报评估交流后的主要问题2.各小组在设计方案修改记录单中记录下存在的主要问题。识?2.提问：假如学校再组织开展一项工程活动，你们会怎样做?设计意图引导学生回顾工程设计过程，进行自我反思与认识梳理，总结单【教学目标】1.开展小范围内的生物搜索活动，并以统计表与分布图等方式2.掌握利用图鉴和识别软件进行简单生物识别的方法。1.认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系。2.认识到人类活动会对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动保护环境。【教学重难点】重点：开展小范围的生物搜索活动，体会与认识生物多样性的含义及重要性难点：在生物搜索活动中，快速准确地识别出所见生物的物种。【教学准备】课本、活动手册、文具、板夹、放大镜、望远镜、平板电脑、生物图鉴。【教学过程】一、情境导入1.观看记录片——《多样之境》,找出视频中科学家研究的方向，初步体会与认识生物的多样性及其研究。2.单元导入，理解本单元的框架与大致内容。二、计划生物搜索活动1.思考及讨论生物搜索活动的计划和要点，完成小范围生物搜索活动方案的制订。2.制作校园平面图与生物统计表，做好生物搜索活动的准备。三、开展生物搜索活动1.做好生物搜索活动的准备，检查好器材。2.根据计划，在小组负责的区域内开展生物搜索活动，观察、识别并记录所见生物的种类、特征与分布情况。3.搜索结束后，完善好校园生物统计表和平面分布图。四、思考、讨论校园生物搜索结果1.根据生物搜索活动结果，思考并讨论校园生物多样性情况。2.思考、讨论如何依照本次的搜索活动经验开展其他区域的生物搜索。五、总结1.总结本节课所学的知识。《制作校园生物分布图》学生分析1.具有对校园生物大搜索活动中发现的生物进行整理、分析的能力，这样为应用二歧分类法将生物进行分类及制作2.对校园环境特别熟悉，能在平面上进行3.简单分布之后，通过设计、画图将生物呈现出来有一定这就需要教师提前给予学生有效的指导，并实地观察校园教学目标科学概念目标科学探究目标科学态度目标科学、技术、社会与环境目标1.意识到校园环境与生物、生物与生物相互依存，相互影教学重难点难点：用二歧分类法分类，理解环境与生物、生物与生物教学过程教学环节课堂活动聚焦导入1.回顾校园生物大搜索的过程，出示校园中不同区域生物的图片，提问：在校园中哪里可以找到这些生物?2.教师引导：通过分小组在学校的不同区域进行生物大搜索，我们对自己搜索区域的生物有一定的了解。但是对学交流探索1.交流调查，完成生物统计表。(1)学生讨论提出：可以把我们发现的生物都填写在表(2)教师小结引导并说明统计表内容要求：用表格统计(3)学生完成统计表。(4)师生汇总：校园中不同的区域生活着不同种类的生以更全面地了解校园整体的生物种类、数量和分布情况。2.用二歧分类法对植物进分类。(1)教师提出问题：通过汇总同学们的调查表，我们发这些植物之间有什么联系呢?有什么有效的科学方法(2)学生讨论：可以进行分类。按植物的特征分(3)过渡引出二歧分类法：这位同学利用不同的特征将学习一下。(4)介绍二歧分类法并举例子说明。(5)学生实践：尝试用二歧分类法对校园中的植物进行(6)教师小结：我们需要用科学的方法来整理我们的调制作校园生物分布图(1)过渡引导：我们通过进行校园生物大搜索、汇总各物分布情况呢?我们可以怎么做?(2)学生讨论，提出想法：可以在校园平面图上标注出(3)小结：我们可以把这个叫做校园生物分布(4)学生讨论提出制作想法。教师总结并细化要(6)教师总结：我们通过制作校园分布图将我们获得的信息进行系统整理并呈现给别人，让别人能够直观全面地了解、获取对应的内容。这是直观有效呈现信息的科研方研讨总结(1)校园中哪个区域的生物种类较多?可能是什么原因引起的?(2)校园中的生物之间存在什么关系呢?课后拓展请同学们利用这两节课学习了解的内容给校园中的植物【教材分析】学习重点在于了解同一种植物不同个体之间以及具有亲缘关系的同三部分的研讨通过两个递进式的问题引导学生对探索部分观察得到科学家们严谨认真的科学态度以及持之以恒的科学精神，丰富认知，开阔视野。【学情分析】个人分享和小组合作交流的形式，集思广益，完成观察记录和展示交流，以提高学生的信息整合和语言组织能力。【教学目标】科学概念目标1.植物后代与亲代存在着相同与不同。2.亲代与后代相似的现象叫做遗传。3.亲代与后代间及后代之间存在差异的现象叫做变异。变异使得植物多种多样。4.意识到植物的遗传变异现象与人类生活的联系。科学探究目标1.能运用观察与比较的方法，发现植物后代与亲代的异同。2.能运用查阅资料的方法，了解孟德尔及其关于遗传变异的研究。科学态度目标能基于观察到的现象客观描述植物亲代与后代的异同。科学、技术、社会与环境(STSE)目标意识到植物的遗传变异现象与人类生活的联系。【教学重难点】重点：能够阐释知道遗传是生物稳定性的基础，变异是生物多样难点：能对同一种植物特征的差异性进行观察比较，【材料准备】为学生准备：具有后代与亲代关系的植物(或植物标本、图片等)、记录表。教师准备：教学课件、孟德尔及其遗传变异研究的相关资料。【教学过程】大家好，我是来自荔湾区汇龙小学的徐昊老师，今天，我们一起来学习教科版科学，六年级下册第二单元第三课《形形色色的植物》。在本课的学习中，我们将会了解到植物后代与亲代存在着相同与不同。亲代与后代相似的现象叫做遗传。亲代与后代间及后代之间存在差异的现象叫做变异。变异使得植物多种多样。意识到植物的遗传变异现象与人类生活的联系。请同学们在上课前准备好教科书、学生活动手册、打印或绘制好本课的记录表格。千多种。让我们一起来回忆一下在校园生物调查中所了解的植物吧。(播放植物视频)物，你能找出哪组是真的植物吗?你是根据什么判断的?学生1:我觉得A组是真植物，因为B组的同种每棵植物的样子一些差别，绝对不会每一棵都一样。真的是这样吗?在学校的花坛里不是全都一样，有什么不同?(播放视频)通过观察，你有什么发现?学生1:我发现，不同朱蕉植株的叶片刚长出来的时候花纹不一样，学生2:细叶榕的树干有很多气根，一眼就能认出它。不同植株，气“家庭”的植物，情况又会怎样?它们完全相同吗?铁路边一片空地上的白花鬼针草近半年来从几棵繁殖出了一小的差异。(播放视频，停3秒)找出差异了吗?下面，有请小明说一学生1:这一大家子白花鬼针草之间还是能找到很多差别的。叶片颜色、叶边缘的形状也不一样。有的带锯齿有的不带。植株有高，接下来，我们选取两株植物，一株是由另一株结出的种子培育来的。提供种子的那株植物叫做亲代，种子发育成的新植物叫做后代。请观察比较亲代与后代植株有什么相同和不同。以公园里我们经常能见到木槿的花为例子，可以从哪些方面来观察呢?可以从花的结构入手，花的形状、颜色，萼片、花瓣、花蕊的形状、数量等都可以作为我们观察的内容。虞美人你见过吗?左边的是亲代虞美人的花，右边的是后代虞美人的花。请运用刚才的观察点，仔细描述一下两者的差别。(出示亲代和后代的虞美人花，暂停5秒)有结果了吗?学生1:我发现，虞美人后代的花瓣边缘比亲代的更平滑，后代的花中间有6片小花瓣，亲代是只有一片。后代的花颜色更红一些。两者的雌蕊、雄蕊的形状是一样的，数量也接近。整朵结构也差不多。观察得真仔细，我们可以像这样，将观察到的结果记录下来。如果要对比两株桑的叶子。我们可以从哪些方面入手呢?叶子的颜色、大小、形状、叶裂的情况、叶缘、叶脉，都是很好老师前几天在学校附近发现了一个有趣的羊蹄甲大家族。我们一起去看看吧。请用刚才的方法，对比亲代与后代的叶。(看视频)小芳，你有什么发现：学生1:亲代羊蹄甲的叶像是连在一起的两个椭圆形，叶裂的深度大约到叶子的一半，空隙小，有明显的叶脉。后代的叶有的稍尖，有的椭圆，但形状大体接近；叶裂有的分得开些，有的窄些，但深度多数是叶子的一半。有的叶脉明显，有的没那么明显，但都有形状接近的叶脉；有的颜色稍深，有的浅些。你观察到的一样吗?记得将你的发现整理到记录表格中哦。我们再多看几个例子，亲代的苦苣菜和后代之间有什么异同吗?(出示番茄果枝图片)这是在一次番茄改良的培育中，亲代和后代果枝的对比。后代的果枝要比亲代粗壮、分叉比较多，而果实也比较饱满。除了花、叶的特征外，我们还可以观察整株植物的形态、茎的特点、果的形状、颜色、大小、味道，果枝的特征等等，来进行辨大家有没有发现，在之前我们观察过的这么多的植物中，后代除了少量特征与亲代有所区别外，大部分的特征都是一样的。物延续至今有什么作用吗?为什么会形成自然界中形形色色的植物呢?(出示之前的几个例子的图，停1秒)小华得出了这样的结论，你同学生1:遗传使得种族特征相对稳定，变异可以使生物产生新的人类又是怎样利用植物的遗传和变异现象来改善人类的生活呢?请大家在下面的视频和生活经验中找找答案吧。(播放视频)植物的遗传和变异现象看上去很复杂，其中有没有科学的规律呢?是谁最早揭开这个科学奥秘呢?请大家阅读教材中的资料寻找案是A。传现象。答案是B。的植物了吗?同学们，再见!【学生记录单设计】实验记录单亲代虞美人花与后代虞美人花亲代羊蹄甲叶与后代羊蹄甲叶亲代苦苣菜与后代苦苣菜点点你发现了什么: o大家好，我是来自荔湾区汇龙小学的徐昊老师，下面，我们开始教科版科学，六年级，第二单元第三课《形形色色的植物》的答疑。植物遗传和变异现象是普遍存在的。人们很早就已经发现了遗传和变异现象，例如，种瓜得瓜，种豆得豆。但最早用科学方法揭示这些现象背后科学规律的是孟德尔。而用的材料就是平常的豌豆。他是怎样做到的呢?我们通过下面的短片来了解一下吧。(播放视频)孟德尔花了八年时间用豌豆进行实验，终于揭开了生物一代与一代之间又像又不像的奥秘。这就是著名的孟德尔遗传定律。如果我们在课后想继续研究遗传和变异。怎样在一个区域内找到有“亲代—后代”关系的植物呢?最确定的亲代和后代当然是直接在亲本上找到种子来繁殖，但是种植时间会比较长，还需要一定的种植空间。如果我们只是想找些现成的例子来研究一下，实际上也比较容易找到。徐老师是这样找的：(播放视频)这个方法你也可以试一试。在正课中，我们通过观察植物外部特征来了解植物遗传和变异的情况。那，还有没有其它方法研究遗传和变异现象呢?我们看看科学家们怎样运用分子生物学的方法在水稻育种过程中研究遗传特征吧。今天的答疑到这里就结束了。谢谢您的观看。同学们，再见!《多种多样的动物》教学设计【教学目标】科学概念目标动物存在遗传和变异现象，遗传和变异造成了动物的个体差异，形成了动物的多样性。科学探究目标从形态特征和行为方式等方面，描述和比较动物后代和亲代的异同。科学态度目标培养观察动物的兴趣，能选择一种动物进行深入观察和探究。【教学重难点】重点：动物的遗传和变异现象。难点：按照动物的特征给各类动物添加成员。【教学准备】教学课件、视频、各种动物的图片、动物分类表格等。【教学过程】1、自然界有多种多样的动物，你能认识它们吗?2、把动物和它的宝宝进行连线。3、揭示课题。1、从不同的方面去比较，动物宝宝和它们的爸爸妈妈有什么相同和不同呢?说说你的发现。2、认识几种常见狗的品种，进行游戏，猜一猜狗爸爸和狗妈妈的品种。1、观察两幅图片，说一说每幅图中，狗妈妈和每只小狗的毛色与花纹有什么相同和不同。2、想一想，哪只小狗遗传了狗妈妈的毛色?哪只小狗相对于狗妈妈的毛色来说发生了变异?3、通过对狗妈妈和狗宝宝的观察，我们知道了动物身上也会有遗传和变异现象。那么我们能不能根据狗妈妈和狗宝宝的毛色，推测狗爸爸的毛色可能是什么样的4、再次仔细观察，我们还发现狗宝宝遗传了狗妈妈的哪些特征?哪些方面发生了变化?5、用表格来归纳整理狗宝宝和它的爸爸妈妈的相同点和不同点。动物毛色耳朵眼睛鼻子舌头尾狗毛长巴妈妈淡黄长毛大、竖三角形小、圆黑鼻头粉舌头长尾爸爸深黄中长毛大、竖三角形大、椭圆花鼻头粉舌头长尾宝宝淡黄中长大、竖小、椭圆花鼻头粉舌头毛三角形6、小结：通过动物的形态特征和行为方式，来了解遗传和变异现象。7、交流：其它动物的遗传和变异现象。8、观看视频，了解野生动物的变异现象。9、拓展：根据表格中描述的特征，为各类动物添加新成员。意广州教育意广州教育贾、孔霍、海鸭，乌聘、燕子。。有….…鲤鱼、师鱼、鲈鱼、鲜鱼、织鱼。般鱼、富鱼、瓣鱼……昆虫1、认识关于动物遗传和变异的谚语、俗语。2、交流：说说还知道哪些关于遗传和变异现象的谚语或俗语。选择一种动物，观察动物宝宝和它们的爸爸或妈妈在形态特征、行为方式、生活习性等方面，有哪些相同和不同。以“动物和它的妈妈(爸爸)”为题，写一篇观察日记。六、巩固练习《相貌各异的我们》教学设计【教材分析】《相貌各异的我们》是教科版六年级下册第二单元《生物的多样性》中的第5课。这一课是以生物家族中我们最熟悉的人为研究对象，通过探究人与人之间的不同，建立同一种生物不同的个体也是多种多样的认识，从而丰富对于生物多样性的认识。教材以“为什么我们容易从众多的人中找出某一个来”作为引入，设计了三个主要活动。第一项活动“观察我们的不同”,引导学生以周围的同学为观察对象，选择相貌特征观察并画出来，在观察和寻找“我们的相同和不同”之后，思考“我们具有相同的身体器官但每个人却又不相同”的问题，发现相同的相貌特征又表现出不同的性状。通过第二项“做一次班级相貌普查”活动将观察的范围从小组扩大到全班，将观察的对象聚焦到表现出明显不同性状的几种相貌特征，让学生感受到有很多性状特征表现相同而产生思考：我们的相貌是唯一的吗?在第三项活动中，当学生将一些相貌特征的不同性状组合起来时，会发现找不到两个完全相同的人。由此推想到找不到两个完全相同的生物的原因。【学情分析】对于小学六年级的学生来讲，认识我们的相貌是各不相同的话题并没有多大吸引力，这是他们已有的认知，因此，我们围绕着科学探究过程与方法的重点来设计一个更有一定深度的科学探究过程。我们了解到学生现有的知识与能力水平，选择从观察层次的递进，学习方法的指导为侧重点来设计教学过程，将“相貌各异的我们”作为载体，给予学生科学探究过程更为丰富的体验。【教学目标】科学概念目标1.将经历一个观察相貌特征、收集证据、分析和整理数据的科学过程，从而意识到每个生命个体都是独一无二的。2.知道人类有不同的相貌特征，这些特征的不同组合造就了多种多样的生命个体。3.意识到人的相貌特征、血型、性格、行为方式等方面都存在着遗传变异现象。科学探究目标提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。科学态度目标发展协同工作的意识和能力。科学、技术、社会与环境目标意识到人类有不同的相貌特征，这些特征的不同组合造就了多种多样的生命个体。【教学重点】认识同一种生物不同个体之间也存在着差异。【教学难点】通过观察，辨析同种生物不同个体之间的差异。【教学准备】学生准备：平面镜。【课时安排】1课时【教学过程】一、回顾导入同学们，通过上两节课的学习，我们已经知道动植物的种类多种多样，同种生物中找不到两个完全相同的个体。人类作为地球生物的一员。我们又有哪些相同和不同呢?二、游戏激趣，引入探究1.猜谜认人游戏。请屏幕前的同学们根据老师给出的描述，从图中找出相对应的同学。3.我们把发际、眉、眼、鼻、口、脸型等呈现出来的特征称为相貌特征，而将单眼皮、双眼皮等描述为眼皮这个相貌特征的不同性状。4.现在请大家拿出镜子，通过照镜子观察自己，看看你都可以从哪些方面描述自己。三、小组观察记录1.认识5个可遗传相貌特征(耳垂、发际、下颌中央、舌头、大拇指)2.小组观察记录《相貌特征观察记录表》3.小组汇报记录结果6.人与人之间为什么看起来各不相同呢?如果将不同相貌特征组合起来，会有多少种相貌不同的人呢?四、利用“相貌特征圆盘”了解相貌特征组合规律1.从“相貌特征圆盘”找出自己的编号2.收集全班的相貌特征数据，整理“相貌特征圆盘”的编号，再进行数据的统计。3.了解相貌特征组合规律4.由此可见，我们人类遗传组合的可能性几乎是无穷无尽的，1.观察双胞胎和亲子之间的相貌特征2.每个个体之间的差异，亲子之间的差异，以及子代与子代之间的差异，称之为变异。3.除此之外，食物营养、生活方式再加上后天生活环境等，在一定程度上也影响着我们的相貌。六、人除了相貌特征，还有哪些遗传现象呢?1.血型、体态、性格、行为方式，都有可能与我们的父母相似。2.一些疾病，如红绿色盲、高血压、血友病等都是可以遗传的。七、课后练习1.在家里观察并记录你的祖父母、外祖父母、父母等亲人的各种相貌特征，并与自己的相貌进行比较。【教材分析】本课是六年级下册《生物的多样性》单元的第6课。本课完成了课程标准里的“11.4有些曾经生活在地球上的植物和动物现在已不由古生物进化来的，科学家是借助化石研究古生物及其生活环境的，【学情分析】【教学目标】2.能够通过观察化石推测古代生物的特征，认识古代生物。3.能够通过观察比较、查阅资料等方法收集证据，推测一些古代生物与现存生物的关系。4.意识到对古代生物的研究有助于我们认识生物及地球环境的【教学准备】学生：科学教科书、活动手册、文具、查阅资料的设备(如电脑、手机、课外书等)、橡皮泥或黏土、叶子、贝壳等材料等。【教学过程】一、温故知新，导入新课。回顾前面的学习内容，地球是我们赖以生存的家园。在遥远的古代，地球上是否也生存着各种各样的生物呢?如此遥远的地球历史中，人类从未亲眼见过古代生物，那么科学家们是如何研究古代生物的呢?学生思考并做出回答：通过化石。播放视频，了解恐龙化石的形成。1.探索一：查阅有关恐龙化石的资料(1)学生自由查找感兴趣的恐龙化石资料；(2)教师补充“带羽毛的恐龙化石”资料；(3)知道恐龙的种类是多种多样的，初步认识古生物与现存的生物有相似之处。2.探索二：观察海口鱼化石观察海口鱼的化石图片，找到它的脊椎，认识这种最早的脊椎动物，进一步理解生物的遗传与进化。3.探索三：查阅有关猛犸象的资料(1)观察猛犸象与现代象的异同；(2)查阅资料，分析资料，推测猛犸象当时生活的环境。4.探索四：观察其他更多的古生物化石。(1)观察其他更多的古生物化石，感知古生物的种类是多种多样的。(2)选择一两种感兴趣的古生物进行深入了解，知道一些生物不适应环境等因素灭绝，一些生物却能存活，以及生物的遗传与进化。对古生物化石的研究，有什么意义?五、拓展活动制作一个生物化石模型。六、课堂小结本节节课通过查找关于海口鱼、三角龙、猛犸象、菊石、三叶虫等古代生物化石的资料，知道古代生物是多种多样的，他它们有的不能适应地球环境的变化而灭绝了，有的却能不断的繁衍后代，种群存七、巩固练习1.选择题：研究恐龙骨骼化石的结果表明，恐龙与()有较近的亲缘关系。A.爬行动物B.两栖动物2.判断题：古代生物的种类是多种多样的。()《保护生物多样性》教学设计【教材简析】本课是教科版小学科学六年级下册《生物的多样性》单元的第7课，是一节总结提升课。教材通过运用资料进行分析的方法，引导学生了解保护生物多样性的意义和措施，让学生认识到生物多样性是人类生存的重要资源，从而更好地利用和保护生物多样性。本课教材由四部分组成：第一部分——聚焦，从学生已有认知“保护生物多样性已经成为人类共同的话题”出发，引发学生思考“为什么要保护生物多样性?怎样保护生物多样性?”第二部分——探索，包括2个活动。活动一：查阅资料，交流并讨论保护生物多样性的意义。活动二是了解目前为保护生态多样性正在采取的措施。第三部分——研讨，引导学生树立保护生物多样性的意识，并行动起来保护生物多样性。第四部分——拓展，调查家乡保护生物多样性的现状，保护家乡的生物多样性。【学情分析】本课为整个单位的最后一课，通过前几节课的学习，学生认识了生物种类的多种多样，同种生物不同个体之间的差异，生物与生活环境的关系，认识多种多样的生物存在的意义，对保护生物多样性有一【教学目标】1.了解保护生物多样性的意义。2.了解保护生物多样性的措施。3.树立保护生物多样性的意识，并自觉采取行动保护生物及其周【教学重难点】难点：查阅资料了解保护生物多样性的意义及措施。【教学准备】学生：教科书、学习文具、学习资料。【教学过程】1.旧知识引入。多种多样的生物形成生物多样性，保护生物多样性已经成为人类共同的话题。2.提问：为什么要保护生物多样性?怎样保护生物多样性呢?活动一：探索保护生物多样性的意义。1.通过案例了解生物多样性。(1)比较人工桉树林与自然森林的生物多样性。(2)了解单一品种香蕉潜藏的危机。(3)比较结构复杂还是简单的食物网更容易奔溃。(4)了解北极脆弱的生态系统。(5)通过野生稻研究进一步了解生物多样性。2.提问：生物多样性和人类的关系有什么关系呢?小组查阅资料，交流研讨并汇报。(1)生物多样性给人类提供了种类丰富的粮食。(2)生物多样性与人类健康是息息相关的。(3)生物多样性给我们的提供了很多生活用品。(4)生物多样性还给科技发展、艺术创作带来了灵感，维护地球的生态环境。3.思考：人类的活动导致生物多样性受到哪些严重威胁?(1)人类过度采伐和开发。(2)人类活动会导致环境污染。(3)人类活动还会引起气候变化。活动二：探索保护生物多样性的措施。1.分小组查阅资料，了解目前为保护生物多样性正在采取的措施。(1)建立自然保护区、国家公园保护濒危物种。(2)迁地保护。是指把生存和繁衍受到严重威胁的物种迁出原地，移至动物园、植物园、水族馆和濒危动物繁殖中心，进行特殊的(3)建立基因库。(4)颁布相关法律法规。活动三：保护生物多样性，从我做起1.提问：作为小学生，我们能做哪些力所能及的事来保护生物多样性呢?(1)提高环保意识，保护环境。(2)做环境保护的宣传者和践行者。(3)积极践行绿色生活，践行低碳生活。(4)尊重大自然，拒绝食用野生动物，更不用野生动物制品等。(1)理解了什么是生物多样性，了解了保护生物多样性的意义。(2)了解了目前采取的一些保护措施。(3)树立保护生物多样性的意识，自觉采取行动保护环境、保护生物多样性。1.对家乡保护生物多样性的现状展开调查研究，并根据现状提出保护措施。1.太阳系大家庭【教材简析】本课为义务教科版小学科学六年级下册第三单元《宇宙》的第1课，让学生对我们地球家园的所在星系——太阳系有一定的了解。本节课旨在让学生学会用画图或贴图的方式记录和描述太阳系成员，并通过搜索阅读的方式认识在太阳系中，除了中心天体——太阳以外，还包括八大行星、矮行星、小天体(小行星、彗星、流星等)。也希望培养学生自主观察记录太阳系内天体的习惯，从而了解更多太阳系的秘密。【学情分析】六年级的学生对太阳周边的天体是有一定生活经验的，他们在学习本课之前就认识过月相，了解到月球是围绕地球转的卫星，地球是围绕太阳转的行星，但绝大多数学生对太阳周边的天体都只有一个模糊的概念，不知道自己看到的天体，如流星，彗星等是否属于太阳系的一部分，也没有观察、记录过有关的太阳系中的天体。因此希望通过本课的学习让学生掌握阅读资料、记录太阳系内天体的方法，从中发现太阳系中，除了中心天体——太阳以外，还包括八大行星、矮行星、小天体(小行星、彗星、流星等)。并培养学生自觉观察、记录天体的习惯。【教学目标】科学知识：1.太阳和围绕它运动的行星及其卫星、矮行星、小行星、彗星、流星等天体组成了太阳系，太阳是太阳系的中心。科学探究：1.能通过动手制作简单模型，比较太阳、地球、月球的相对大小。2.能查阅资料了解、记录太阳的概况。科学态度：对观察记录太阳系中的天体感兴趣。【教学重难点】1.教学重点：能查阅资料了解、记录太阳系及太阳的概况。2.教学难点：能通过建模比较太阳、地球、月球的相对大小。【教学准备】教师：多媒体课件。学生：有记录单、资料卡、瑜伽球、橡皮泥、铅笔等。【教学过程】1、(出示陨石坑照片)。同学们，你们看，这是我们地球上最大的陨石坑，坐落在南非的弗里德堡。同学们你们猜一猜它是怎么形成的。2、对了，这是来自外太空的陨石，它们掉落在地球表面形成了现在我们看到的陨石坑，这些来自外太空的访客说明了我们的地球并不孤单，在我们地球的外太空有着无数的星系。(出示星空图)3、在这浩瀚的外太空，有着一个星系和我们的地球家园关系十分密切，这个星系就是我们要学习的太阳系，今天我们就来认识太阳系这个大家庭。(出示太阳系图及课题)【设计意图】(一)比较太阳、地球、月球的相对大小。4、下面请出太阳系的主人公一太阳。(出示太阳图片)它是一颗恒星，它无时无刻地怎样运动的?(出示太阳、地球、月球的图片)(生答)5、这图片上有太阳、地球、月球，它们实际的大小是这样的吗?请你们拿出它们的资料卡，找出它们的实际大小。(生答)6、从这里可以看出，太阳比地球大多了，而地球又比月球大，那它们相对有多大呢?7、(出示制作模型材料)健身球模拟太阳大小，用橡皮泥捻成小球模拟地球和月球，球的大小就像视频中橡皮泥小球，而月球的大小就是比模拟地球那个橡皮泥小球还要小。我们知道地球是围绕太阳运动的，月球是围绕地球运动的，太阳支配着地球和月球的运动。利用这个方法也可以比较出其他天体与太阳的相对大小。比如这些天体的10、太阳系里除了地球、月球以外，还有哪些天体?也就是太阳系是怎样组成的?为了解太阳系的组成，我们可以查阅资料卡，在记录单上画出太阳系的天体，以及它们的运动方式。注意：本图不代表天体大小和距离的实际比11、通过记录太阳系的天体，同学们有什么发现?(播放学生汇报的视频)12、太阳为什么能支配太阳系中所有其他天体的运行?为了探究这个问题，我们可以查阅太阳系的资料，并尝试填写太阳系概况的记录单。找出解决这个问题的依据。12、指导学生阅读太阳系的资料，通过视频指导学生如何填写记录单，找到太阳系里的天体受太阳支配的依据。13、学生汇报记录单情况：我们认为太阳系由太阳和围绕它运动的八大行星、矮行星和小天体等组成。我们认为太阳处在太阳系的中心位置，它的质量占整个太阳系所有天体质量的99.86%,所以它支配者太阳系中所有其他天体的运行。14、(出示太阳概况视频)同学们回答正确。太阳处在太阳系的中心位置，它的质量占整个太阳系所有天体质量的99.86%,所以它支配者太阳系中所有其他天体的运行。因此我们说太阳和围绕它运动的八大行星、矮行星和小天体组成了太阳系。(出示板书小结)【设计意图】积累方法。15、太阳支配者太阳系中所有其他天体的运行，所以有很多大大小小的天体绕着太阳运行，那它们都能相安无事吗?同学们你们说说自己的看法?(生答)是这样的吗，请看下面视频寻找答案。16、同学们都说得很有道理，它们确实是在自己的轨道里运行，互不相干。而且太阳系的范围很大，所以它们大多能相安无事。不过也有例外，像陨石这一类小天体常常会摆脱太阳的束缚进入到我们地球家园。对我们的地球又有什么影响呢??请看下面的视频寻找答案吧。【设计意图】通过视频的介绍，拓展学生的视野。让学生加深理解太阳和围绕它运行的八大行星、矮行星和小天体组成了太阳系。这些天体围绕太阳在自己的轨道里运行，互不相干，但也有陨石等小天体会摆脱太阳的束缚进入地球。通过今天的学习，我们知道了太阳系的组成。太阳和围绕它运行的八大行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系范围很大，我们人类发射的探测器暂时还没到达它的边缘，所以太阳系充满着神秘，等待着我们去探索。运用今天所学的知识，在晴朗的夜空去观察太阳系的天体，并把你的发现跟家人分享注意：1、有一些天体可以直接观察到。2、还有一些比较小或者比较远的天体，需要借助天文望远镜才能更好地观察。1.太阳系大家庭太阳和围绕它运动的行星及其卫星、矮行星、小行星、彗星、流星等天体组成了太阳【探究记录单】《比较太阳、地球、月球的相对大小》探究活动记录单六年级()班第()组太阳直径大约是139.2万千米地球直径大约是1.28万千米月球直径大约是0.35万干米太阳比地球【探究记录单】《太阳系的组成》探究活动记录单查阅资料后，在记录单上画出太阳系的天体，以及它们的运动方式。地地太阳请用另一种颜色的笔记录经过全班研讨后的新收获。(本图不代表天体大小和距离的实际比例关系。)【探究记录单】《太阳的概况》探究活动记录单查阅资料卡后，填写太阳的概况，并找出推测太阳能支配太阳系中所有其他天体运行的依据。太阳的概况大小太阳活动推测太阳能支配太阳系中所有其【教材简析】《八颗行星》是小学科学教育科学出版社六年级下册“宇宙”单元的第2课。本课的主要内容是继续研究太阳系。在第1课的学习中，学生已经学习了太阳系中的天体，虽然并未着重讲解八颗行星，但是这些行星的名称都被提及，学生会有一定的印象。而实际上，八颗行星在太阳系之中，其总质量是仅次于太阳的存在。在夜空中，金星、木星等行星的亮度是仅次于月球的存在。八颗行星中的地球是我们赖以生存的家园，其他七颗行星则是我们最近的邻居。教科书探索板块主要安排了三个活动。第一个活动是阅读八颗行星的基本数据表，第二个活动是给八颗行星的排序，第三个活动是建立行星的位置关系模型。通过层层递进的三个活动，学生最终建立起行星的位置关系模型，对八颗行星的位置有了充分的了解。从而也能进一步激发学生探究宇宙的兴趣。【学情分析】让学生建立太阳系八颗行星的位置关系模型是本课的重要活动。学生利用教材提供的八颗行星与太阳的平均距离数据，根据处理后的数据建立的八颗行星相对位置模型，可以清晰地认识到：八颗行星在太阳系的空间分布不是均匀的。在太阳系中，八颗行星是十分渺小的。本课不仅会加深太阳和太阳系中的组成天体在学生头脑中的印象，更重要的是可以培养学生的空间想象力和理解力，对建立有关宇宙空间的概念十分有益。相信有了八颗行星的位置关系模型做铺垫，可以为学生将来构建出太阳系模型，甚至更大的宇宙模型打下扎实的基础。【教学目标】知道太阳系有八颗行星，它们在其特定的轨道上绕太阳运转。能按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立行星相对位置关系模型。1.学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。2.能意识到模拟实验及推测与客观事实是有一定距离的。科学、技术、社会与环境目标：能意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识。【教学重难点】重点：能按一定比例对数据进行处理。难点：用一定的材料建立行星相对位置关系模型。【教学准备】教师