《力的分解》教学设计 高一物理上学期人教版必修第一册

.5《力的分解》教案教学设计教学目标知识与技能1、理解力的分解的概念，清楚分解是合成的逆运算2、用平行四边形定则作图和直角三角形的知识求分力3、运用力的分解解决生活中的有关物理问题4、了解三角形定则，知道矢量运算满足三角形和平行四边形定则。过程与方法通过学生学生分组实验探究培养学生自主学习能力。并领悟科学物理方法——等效替代法。情感态度与价值观1．培养学生课堂活动的热情，激发学生的兴趣，体验探究的喜悦；2．培养学生在交流中敢于质疑，敢于创新教学重点掌握力的分解方法教学难点掌握根据力的作用效果来确定两分力的方向教法实验探究法，讲授法指导学法自主探究、交流合作教具自制：可改变倾角的斜面自制：支架、斜面、小车、橡皮筋、短绳、钩码等板书设计3.5力的分解一、力的分解二、分解原则1、概念：求一个已知力的分力的过程按实际效果进行分解。2、等效替代3、遵守平行四边形定则三、力的分解的一般方法已知力作用效果分力的方向平行四边形定则求分力大小

力的分解教学设计教学内容教师活动学生活动设计意图引入【提问】谁有力量把绳子拉断大胆尝试。这样一个挑战性的问题不仅在学生的认识情感中掀起了巨大的波澜，还会唤起强烈的求知欲。展示演示器材：粗绳、自制拉断绳子器材。【质疑】利用器材可以轻松断绳，原因？带着问题进入课程。新课教学新课教学【概念教学】通过图片展示，多个力可以合成一个力，一个力也可以分解为多个力，引出力的分解。回忆上一节课《力的合成》明确力的分解也是遵循平行四边形定则的。力的分解是力的合成的逆运算。回忆旧知思考问题，准备解决方案回忆旧知，推进新知。让学生在复习中形成概念，提出质疑，引出“对力的分解是否唯一”的探究。【设问】通过二力合成结果是唯一的。提出问题：力的分解是否也是唯一的呢？【设问】指导学生对一个已知力进行分解。投影展示各种不同分解结果。设问：针对实际问题，如何进行分解？讲解：要根据力的作用效果进行分解。通过学案动手分解。思考得到结论：力的分解不是唯一的。得到“力的分解不是唯一的”，从而引发学生思考“实际问题中应该如何进行力的分解”【分组探究实验一】θ展示拖拉机对耙的作用效果。θ2、简化为放在水平面上的物体，受到一个斜向上的拉力作用，让学生去体验力的作用效果？【学生分组实验探究】1．根据设计方案，选择器材，进行实验操作。2．学生结合实验，得出拉力的作用效果。为学生提供探究、合作、交流的机会，使学生参与到研究问题的过程中来。让学生不断通过视觉和触觉去感知力的作用效果，使学生领悟到力的分解根据实际作用效果来分。【分解步骤示范】示范斜向上力按作用效果分解步骤，并引导学生用数学知识求出分力大小。尝试分解拉力，并尝试总结分解步骤。对力的分解步骤进行引导，加深学生的印象。【分组探究实验二】1、【图片展示】斜坡停车【提问】小车重力产生了哪两个效果？2、【探究斜面上小车重力的效果】【学生分组实验探究】1、根据设计方案，选择器材，进行实验操作。2、学生结合实验，得出拉力的作用效果。学生结合实验结论绘制出力的分解示意图。学生展示重力分解图，并讲解作图的思路。学生讨论分力大小，以及夹角变化时分力大小的改变。6、学以致用，让学生讨论得出结论。在实际问题中应用所学知识。在学生最近发展区域内，设计情境。培养学生的实验设计和操作能力。启发学生利用所学知识分析身边的物理现象。从视觉和触觉感知力的作用效果，领略物理的独特魅力。学以致用，让学生在实际问题中应用所学知识。引导学生观察橡皮筋和木板的形变，【设问】小车重力有哪两个作用效果？让学生完成学案例题2的作图。【展示作图】让一个学生上台展示作图，并讲解作图步骤。【设问】两个分力大小如何表示？斜面角度变大，分力会怎么变？【演示实验】自制器材演示重力分力与斜面夹角的关系。展示盘山公路和引桥照片【设问】为什么要建这么长的盘山公路和引桥？【分组探究实验三】1、【图片展示】晾衣服【提问】悬挂物重力对绳子作用效果2、【探究悬挂物重力作用效果】引导学生观察橡皮筋的形变，两细线夹角变大，观察橡皮筋形变的变化？【设问】钩码重力对绳子的作用效果？让学生完成学案例题3的作图。利用作图法证明在合力不变情况下，两细线夹角变大，分力变大。【设问】课前绳子为什么用小的力可以断开？请用本节课所学的知识进行解释。【学生分组实验探究】1、根据设计方案，选择器材，进行实验操作。2、学生结合实验，得出拉力的作用效果。学生结合实验结论绘制出力的分解示意图。学生展示重力分解图，并讲解作图的思路。学生讨论夹角变化时分力大小的改变。6、学以致用，让学生讨论，并解释最开始的问题。由易到难，逐步深入。回扣课前引入，重新激起学生兴趣。完成“发现问题—探究问题—分析问题—解决问题”的学习过程课堂练习展示练习题。学生上台展示作图结果。针对练习结果进行讲解。完成学案上课堂练习题。上台展示结果。对学习的知识进行巩固。矢量讲解通过力的分解的平行四边形得到二力合成三角形。通过位移相加得到三角形。引导学生得到矢量相加的三角形法则。【说一说】对三角形法则进行简单应用。回忆矢量的概念，通过直观图形，思考得到矢量相加的三角形法则。对矢量进