语文教学反思集锦13篇

第第页语文教学反思集锦13篇

语文教学反思集锦篇1

同学能在肯定的语境中认识或猜认生字，但识字量大了以后，单独出示某个生字同学有时就拿不准了，有的混淆，如形近字、音近字等，有的搞乱次序，如葡萄，单独出示时把“葡”当成“萄”或把“萄”当成“葡”。因此，让同学精确分清字形，特别是字形的微小之处，正确建立起音形义之间的联系是这一阶段识字教学的重点和难点，详细可以采用的策略是让同学在语言环境中记生字。

如设计活泼多样的教学方法，在游戏、活动中巩固识字;课堂上把生字编成一段文字，让同学认读，如学了《识字7》后，有位老师自编了这样一段话：孔嬉是锦州市灵鹰学校的同学。这学期他参与了“红领巾护鸟小分队”。一天，他正在树底下听黄鹂和百灵唱歌。一位小弟弟走来了他捡起一颗石子往树上扔去，吓得小鸟们匆忙往丛林深处飞去。这段话中蕴涵了8个生字，同学在语境中进一步认识了这些生字。

当然，我们还可以提倡课外阅读，在课外书中生字不断复现，得以巩固。总之，孤零零地记生字简单造成生字的回生，我们要多为同学创设一些语言环境，援助他们记生字。另外，本册教材后面只有生字表没有词语表，但我觉得把生字放在词语中识记效果更好，词语的积累也是必不可少的，老师应当实时补充或借助文本划一些词语让同学掌控。

语文教学反思集锦篇2

从一班级到四班级已整整地四年了，看着同学们由小到大，一步一步地成长，内心感慨万分。尤其四班级的语文教学，使我感受很大，我以往历过失败的痛楚，也尝试过胜利的喜悦。四班级语文教学的阅历归纳起来有这么几点：

一、激发同学学习爱好

爱好是最好的老师。爱好产生喜爱，喜爱制造奇迹。学习也是如此，乐趣对学习活动起着驾驭作用。在教学中，老师要采纳多种方法激发同学学习爱好。如游戏法，多媒体创设情境法，编排课本剧等。总之，仅有充斥"乐趣"的知识，同学才乐于理解、理解、记忆和运用，知识传递伴随着浓烈的趣味，才能达于同学的心灵深处。所以，老师在教学过程中，让教学充斥乐趣，让教育对象在快乐中游弋，用乐趣来激发同学的思维活动，培育同学的学习本领。

二、同学自学，老师点拨

每一篇课文我首先让同学自学，自学的过程，分主角读课文，划出问题：包括不认识的字词多音字，同义词反义词可让同学在自学中享受自由，无包袱，无心理负担，逍遥自在的翻阅着字典，查阅着资料。让同学沟通自我的成果，取长补短。老师的作用是：点拨、鼓舞、表彰，看谁发觉的问题多，看谁解决的问题多。在沟通中相互帮忙，相互学习。采用了这些方法后，好玩的同学不玩了，班内自发的构成了一个“比、学、赶、帮、超”的风气。在学习中鼓舞优秀，激发差生，采用一对一，或多对一的形式帮忙差生，看哪个学习小组的失误少，差生就减削了。这样把全班同学的进取性调动起来，人心齐，泰山移。一年来我班的差生数量越来越少，学习热忱也越来越高，不懈的努力最终换来丰厚的回报。

四、重视朗读感悟

学校语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美好，语言运用的精妙，见解阐述的独到，都是引导同学感悟的重要资料。为了使这些精彩之处给同学留下整体印象，我们在阅读中抓重点，引导同学对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让同学在感悟的基础上，引导同学对课文进行朗读，在朗读中深化理解，升华认识，填补空白。

五、多给同学阅读的时间，阅读的材料

一年来，我鼓舞同学自读一些报刊和一些书籍，定期检查他们的阅读成果。利用讲故事的形式，把他们学习的知识，以讲故事向全班同学汇报，看谁讲的故事多，看谁讲的故事好。这样一来，同学阅读的本领就提高起来了，进取性也调动起来了。养成随读随记的好习惯，让同学写读书笔记，做到有布置有检查每周一次总结，展示各自的成果。鼓舞落后表扬先进，建立起以班长为中心的同学组织，并维持这个活动的长久性和长期性。

六、各科老师相互协作

合作共处，相互协调，是各科老师共同搞好班级工作的重要保证。在平日的教学中，做到不占用同学的课外时间，不占用同学的音，体，美等课，真正使课改成为新时期教育进展的体系。同学的素养看教育，教育的素养看老师。做为一名人民老师，我始终以这个观念严格要求自我，继续在教学中探究新课改的神秘，为教育事业负起自我的职责，传授自我的聪慧而努力。

语文教学反思集锦篇3

《咏华山》是苏教版学校语文教材第二册中的一篇课文，采纳了古诗教学的新课型文包诗。这篇课文表达了寇准跟着先生登华山时赞美华山的事，描绘了华山的宏伟壮美，也赞扬了寇准的聪慧、才华。

古诗教学是阅读教学的难点，对于低班级的同学理解诗意更是难上加难，“文包诗”这种新的课型解决了这一难点。如何调动同学学习的积极性，如何引领同学理解文包诗的特点，是本课设计的重点。我在进行教学设计时，充分考虑了教材特点，遵循了同学的心理特点和认知规律，创设情境，调动同学内在的情感因素，激发同学充斥爱好地朗读，引导同学在读中自悟，通过读读、想想、画画、演演、评评，来熬炼同学思维，培育同学的制造力。

在课堂教学中，我先让同学自读自悟，在理解课文内容的基础上，通过画画、同学评议等环节，让同学动手、动脑、动口，调动了同学多种感官协调活动，引导同学积极主动探究，发觉问题，解决问题，既受到华山漂亮景色的熏陶，又熬炼了同学的思维技能和表达技能;然后，让同学沟通“读懂了什么”、“有什么不懂的”，既培育了同学合作学习的意识，又使同学进一步理解了文本的意思;有意识地引导同学评议，在反馈过程中，有机捕获同学评议中的亮点，鼓舞同学积极参加评价过程，大胆地发表创见，集思广益，发扬民主，获得更深刻的情感体验。这样的设计，看似散，实质上充分发挥了同学的主体作用，老师也不是旁观者，而是引领者，一步一步引领同学在读中悟，画中悟，并把所悟到的感受再通过朗读、沟通表达出来，既调动了同学的爱好，又培育了同学自主合作学习的意识。

语文教学反思集锦篇4

同学能在肯定的语境中认识或猜认生字，但识字量大了以后，单独出示某个生字同学有时就拿不准了，有的混淆，如形近字、音近字等，有的搞乱次序，如葡萄，单独出示时把“葡”当成“萄”或把“萄”当成“葡”。因此，让同学精确分清字形，特别是字形的微小之处，正确建立起音形义之间的联系是这一阶段识字教学的重点和难点，详细可以采用的策略是让同学在语言环境中记生字。

如设计活泼多样的教学方法，在游戏、活动中巩固识字;课堂上把生字编成一段文字，让同学认读，如学了《识字7》后，有位老师自编了这样一段话：孔嬉是锦州市灵鹰学校的同学。这学期他参与了“红领巾护鸟小分队”。一天，他正在树底下听黄鹂和百灵唱歌。一位小弟弟走来了他捡起一颗石子往树上扔去，吓得小鸟们匆忙往丛林深处飞去。这段话中蕴涵了8个生字，同学在语境中进一步认识了这些生字。

当然，我们还可以提倡课外阅读，在课外书中生字不断复现，得以巩固。总之，孤零零地记生字简单造成生字的回生，我们要多为同学创设一些语言环境，援助他们记生字。另外，本册教材后面只有生字表没有词语表，但我觉得把生字放在词语中识记效果更好，词语的积累也是必不可少的，老师应当实时补充或借助文本划一些词语让同学掌控。

语文教学反思集锦篇5

经过几周的教学工作体验，感到有一条原那么较重要，即让赏识走进语文教学，能够提高教学质量，让同学爱学语文。详细从以下几个方面入手：

一、老师和同学的关系是同等的

在赏识教育中，老师和同学的关系是同等的，老师在同学面前不是一位不可冒犯的权威，同学也不是唯命是从的卑微者。师生仅有建立民主同等的关系，同学才有了安全感，才能充斥信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。

这样，就为同学的进取主动参加，创设了一个简便愉悦、民主和谐的环境气氛，促使同学产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。胜利的教学依靠于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的抚摩，殷切地期望，加强师生间的情感沟通，使同学更加依靠老师，从而激起同学更大的学习热忱，这是同学学好语文的关键所在。

二、相信每个同学都能胜利

罗森塔尔效应试验，说老师给同学自信，同学就会有高成就。老师对同学的相信是一种巨大鼓舞能量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”

作为老师，应当相信每个同学都有胜利的期望，每一个同学都具备胜利的潜能，而老师的作用，就要唤醒同学的自信。

三、阅读教学，让同学多一点自我感觉

在阅读教学中，老师要更新观念，还同学以学习和进展的地位，要珍视同学独特的感受、体验和理解。对于同学五花八门的答案，老师要充分确定。

即使同学回答的稚嫩，肤浅，甚至片面、错误，老师也切忌“一棒子”打下去，而应当热忱鼓舞、引导、上心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对同学的影响将是巨大的。让同学进展自我的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。

四、作文教学中，让同学学会表达自我

在应试教育的制约下，同学在作文中的性格和制造性已消逝殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自我真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色调。

在这种情景下，老师鼓舞同学写随笔，观测日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有同学真实情感的流露，鲜亮性格的跳跃、独特词语的运用，很多优秀之作经常涌现，时间久了，同学就能发觉自我的写作性格。

老师能够允许同学有不一样层次的进展，并抓住同学作文中的优点，加以鼓舞：如好的句子，运用精确的词语，好的开头或结尾等，唤起同学写作的热忱和自信。作文评语以鼓舞为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、同学能够理解的方式指出，那么以后作文，同学会更主动热忱，并能更好的呈现或表现自我了。以赏识的方式转变同学作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。

语文教学反思集锦篇6

一、创设情景，激发爱好，乐于识字

《语文课程标准》明确指出：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，着重教给识字方法,力求有用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”《动物乐园》一课，作为一节情境识字课，识字情境的创设，目的在于怎样让同学感受到动物的悠然之“乐”和同学的学习之“乐”，从而培育同学喜爱动物、爱护自然的情感。因此，我在教学中，寓教于乐，留意加强同学识字过程中的趣味性。充分利用播放动画片《狮子王》、教学情境图。让孩子们去观测，并运用已有阅历和生活素材进展语言，感受动物之乐。然后通过媒体课件，为同学带来多种影视图片，让同学学得欢乐。

二、尊敬同学已有认识，探究规律，巧识汉字

同学对于母语的学习不是零起点。甚至有的同学在入学前关于动物名字的汉字就已经全都会认了。那么教学本课生字的字音就已经不是本课的教学重点了，我把重点放在字形和字义上，如：带有犭的字，鸟字边的字。同时引导同学自理识字。猜字谜、换偏旁、加一加、换一换、数笔画等识字方法。激发同学的识字爱好。发觉汉字的构字规律，感受汉字所蕴含的文化，从而激发同学的识字愿望，也使识字教学变得生动高效，趣味兴强。

三、关注积累，进展语言，拓展发散。

在本节课的教学中，我还关注同学的积累，开展丰富多彩的识字活动，制造充斥活力的识字氛围。比如：在学“虎”这个字时，我让同学介绍有关老虎的资料。援助同学们积累有关虎及其它动物的成语，在和同学一起回忆本课所同学字，我自编了一首好认好记的儿歌，巩固生字，进展语言，为同学提供一个复现生字的载体。同时，老师有目的、有规律、有重点的向同学进行拓展发散。让同学充分体会到汉字文化的博大精深。

但是，在教学过程中还有许多不足的地方。

1、教材的把握上有些偏差：本节课容量大，只是把识字弄完了，没有集中起来。反复识字。

2、没有达到预定的目的。本节课同学的课前收集资料少，即使知道一些，同学不会汇报。

俗话说：“学而不思那么罔，思而不学那么殆”。识字教学的真正目的是让同学“动”起来，自主发觉规律,主动识字,乐于识字，感受汉字的趣味性和汉字所

蕴含的文化。喜爱语言文字，真正享受到语言文字带来的欢乐。通过老师的教，不仅为同学打下坚实的语文基础，做人的基础，更使他们成为乐于学习，主动学习，情愿与他人合作学习的胜利的学习者。为此，在今后的教学中，重点讨论识字教学的策略，查找符合我班同学的识字方法，让同学自主识字。为同学今后的学习奠定基础。

语文教学反思集锦篇7

上学期我担负了七班级语文教学工作。与刚结束的九班级教学相比，七班级的教学有很多不一样之处，值得我好好反思。我们都明白七班级是一个过渡班级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从七班级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分同学来说的确又有困难，没方法渺视;阅读应当逐步成为学习的重点，但由于同学认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握;初一班级开始练习习作，不拘形式的写出自我见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，同学一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力……应对这些问题，应对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。

一、钻研教材、了解同学，一切从实际出发

教材是同学学习、老师教学的依据，如何用好、用足教材，让同学喜爱教材、喜爱学习，是首先值得讨论的问题。在对教材、教参深入讨论后我发觉新教材更着重对同学学习习惯、学习本领的培育，对一些语文知识点要求不够清楚、明确。如，本册教材留意培育同学预习习惯、边阅读边思索的习惯、经过各种方法理解词语的本领，着重同学对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的运用、比方句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。

教材中的阅读课文，针对不一样的教学目标、学习要求如何与同学的学习实际相全都，不至于挖得深、学得难，让同学觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的同学真正地有所了解，明白什么对他们来说是有难度的、什么是他们感爱好的、怎样设计经过他们的思索、合作会有真正的提高。仅有这样，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学猜测，使教案更贴近同学、更合理。我想，这也是从同学的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，依据学习情景不断调整。

二、不断实践，不断完善，优化课堂教学

课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给同学知识的同时，更要着重同学学习习惯、学习本领的构成，真正学会学习，成为学习的主人。初一班级刚刚从学校过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要经过老师的组织、引导进行。所以老师要对自我的教学行为不断小结、不断反思，提高自我的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自我的教学行为，使自我的课堂教学得到最优化。针对教学中涌现的一些问题，我在课后实时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我异样留意这些问题，不再为了课堂的“完满”而牵强同学，有效地避开这些问题的再次发生。

三、挑战自我、充盈自我，在否定中成长

直到此刻，我真的觉得是和同学在一齐成长，有得有失。最近，我发觉，自我已有的知识、阅历已无法满意不断涌现的新问题、新情景。课文假如只用那么几种教学模式去上，同学立即会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味?作文的教学有时会令感到“手足无措”，只是经过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，同学怎会对作文感爱好呢?……如何穿越这些障碍，体味更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自我小小的教学天地里，对以往的成果沾沾自喜，那只会有一个结果――不进那么退!我想是到了实时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自我的文化底蕴、向有阅历的老师多学习、多请教，对自我的教学多反思，提高自我对教材的把握、对课堂的驾驭本领。在阅读和作文教学中，我意识到：要处理好培育求异思维与培育求同思维的关系。不是想法、说法越新越好，越与众不一样越好。关键是要说真话，说自我的话，表达自我的真情实感。仅有这样才能更好的推动中学语文课程改革的和谐进展。

反思语文课堂中的几种现象：

1、自主的价值在于同学自主的选择学习资料、学习方式，但这一切的前提是，老师的主导需要要在事前有了足够的铺垫，同学已经明白自我应当学什么。

2、探究最重要的是要避开事事探究，对一个问题能从不一样的角度探究，探究既要着重过程可也不能忽视结果，探究的目的是为了问题解决。

3、盲目活动很可怕。虽然新课标强调对话，认为阅读是老师、同学、文本之间相互对话的过程，可是并不等于在课堂中阅读理解的过程以老师、同学的一问一答来完成即是一种有效的方法。整堂课一个争论接一个争论，一个沟通接一个沟通，同学个体阅读、思索的时间和机会太少，异样是同学的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响同学语文素养的全面提高。

4、语文学科要有语文学科的特色，语文的文学性和趣味性不能忽视。盲目综合，把语文上成科普课、生物课、思品课不可取。不管在课上扩充的是什么材料采纳的什么活动，其落脚点都需要为听说读写服务，为积累语言，沉淀语感服务。

5、课本不能丢。不能拿着新课标中提倡“否定‘课本中心’”的说法当尚方宝剑，完全忽视文字本身所承载的价值观念，文化背景，去追求所谓的“新意”“创新”还有什么意义?纯粹的“大胆的说”进而“编造的说”而完全忽视文字本身，忽视文字的背后，语感和语言的挖掘从何谈起?

没有反思，就没有提高，没有课前、课中、课后的一系列反思，就没有精彩的课堂教学，就没有不断成长的生命活力。仅有不断的反思，不断的改善，不断的完善，教学质量才会不断的上升，幼小的同学才会健壮成长。

语文教学反思集锦篇8

(一)要训练同学自己习得知识的技能。

基础知识的学习可以很简约，老师报答案，同学记答案，但是长期下来，同学一个养成了惰性，二来，对听来的答案他们也难以真正掌控。

假如，在更早的时候，我们在教学的过程中，就让同学养成勤查工具书的习惯，养成借助学习资料自己找答案的习惯，他们的自学技能会有更多的提高，他们的知识面和字词的积累以及语感反应都会有更乐观的表现，遇到这样的选词填空的题目，也会更有信心。

(二)要让同学有规律有技巧地进行答题

许多时候，同学在遇到类似的阅读问题的时候，信手写来，靠着感觉走是最常见的答题方法。其实，阅读文章的答题也是有技巧有规律的。文章中关键句子的把握，答题时关键词句的涌现，经常就可以让阅读问题的回答变得又快又精确。

假如同学在答题前就有这样的答题技巧：某段文字的作用经常表现在内容和结构两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物服务，从结构看，或作铺垫，或潜伏笔……那么他们在答这道题时，答题的大方向是不会出错的，同时，这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进行约束，涌现更多的得分点。

这样看来，我以为在教学的过程中，不肯定要搞阅读文的题海战术，但是，做一篇文章，却应有做一篇文章的效果。要让同学在做题目的时候，了解出题者的出题意图，熟识并掌控一些常常涌现的题型的答题技巧与规律，并能在阅读文训练中发复运用。

以上是我对自己这一年来语文教学上的反思，其中有阅历也有教训。总之，我还是相信一分耕耘，一分收获的。在教学路上，没有捷径，但可以有巧思

语文教学反思集锦篇9

一、强化反思意识

一个不懂得反思的老师，是一个不成熟的老师，是一个缺乏理智与创新进展的老师，考尔德希德说：“胜利的有效率的老师倾向于主动地制造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他们自我的职业潜力，”教学反思来自老师自我意识的觉醒，而自我意识的觉醒产生于在旧有理念导向下的实践的困惑和迷茫，所以，老师要自觉加强教学反思的意识，要以讨论者的眼光端详、反思、分析和解决自我在教学实践中遇到的问题，从而不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。

二、明确反思资料

老师应从哪里入手进行教学反思呢?笔者认为，教学反思的资料能够大致分为教学理念的反思、教学行为的反思和教学效果的反思三个方面;

1、教学理念的反思。

首先，老师要敢于对原有的教学理念进行质疑，挖掘隐蔽在教学行为背后的理念方面的种种问题，如，“我以这样的理论为指导的教学是有效的吗?”“我从中学会什么?”等，其次，老师要用先进的教学理念反思自我的教学实践，指导自我的教学活动，老师要仔细分析自我的教学行为是否贯穿新的教学理念，新的教学理念是否内化为教学行为，克服就操作论操作的错误做法，再次，老师要以开放的姿态接纳新思想，上心学习和讨论先进的教育教学理念，并透过不断实践，思索和构建新的教学理念，克服教学工作的盲目性，提高教学创新潜力，

2、教学行为的反思。

老师应以现代教育思想和教育理念为基础，对自我的教学实践进行理性思索，不仅仅要对教学观念、动机水平、心情状态等心理因素进行反思，还要从教学方法、教学材料、教学传媒等方面去思索、质疑或评价自我教学的有效性，并自觉地依据反思的结果校正自我教学中的不良行为，反思可从以下三方面进行：

一是对课堂教学行为作出技术分析，如教学中老师掌握同学参加课堂的程度、师生关系的处理是否贴合主体性原那么等。

二是对课堂教学中采用的教学策略进行思索，小结精彩片段，思索失败之处，如“教学中是否涌现令自我惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的缘由是什么?哪些方面还做得不好，能够怎样改善?”等。

三是反思自我的教育教学行为是否让不一样层次的同学都得到不一样的进展等。

3、教学效果的反思。

“课堂教学是一门缺憾的艺术”，再胜利的教学也有缺憾之处，而科学、有效的反思能够帮忙俺们减削缺憾，所以，老师课后要对自我的教学成败和同学的学习效果进行反思，小结胜利的阅历，分析失败的缘由，查找解决的法子，如“这堂课是否到达预期的教学目标?”“这堂课的教学设计与实际教学行为有哪些差距?该如何处理这些差距?”等，同时，老师要学会用缺憾的眼光看胜利的结果，用辩证的眼光看失误的问题，这样，透过“由教反思到学、由学反思到教、由胜利反思到失误、由失误反思到进展、由现象反思到本质”的多次循环，老师的教学实践会更加合理，更加优化，取得更好的教学效果。

三、掌控反思方法

要提高教学反思的效果，务必讲究科学的方法，教学反思的方法许多，但为便于掌控和运用，俺们能够将教学反思分为内省反思法和沟通反思法，

1、内省反思法。

内省反思法是指老师主动对自我的教学实践进行反思的方法，依据反思对象及反思载体的不一样，又能够分为以下几种详细的方法：

(1)日记反思法，主要是指老师在一天的教学工作结束后，透过写反思日记对自我的教学实践予以小结、反思的方法，反思小结的资料能够是自我教学中的阅历与教训，也能够是自我在教学过程中产生的各种灵感、顿悟和教学活动中的关键事项，还能够是同学的反馈看法和独特的见解等。

(2)录像反思法，即透过录像再现自我的教学实践，老师以旁观者的身份反思自我的教学过程的方法，这种方法能让老师客观地评价自我的教学过程，到达“旁观者清”的效果，详细操作可采纳以下程序：上课和录像——观看录像――反思评价――修改完善教学设计，如此循环反复，能更好地强化老师已有的阅历，改造和弥补自我的不足。

(3)档案袋反思法，即以专题的形式对教学实践进行反思的方法，在运用这种方法时，首先老师应依据自我的教学实际确定反思的专题，如“教学策略选取的恰当程度”、“教学与同学生活实际相联系的程度”、“信息技术与学科整合的程度”等，然后由老师本人依据这一专题反思自我的教学观念、教学行为，并记录下自我过去的状况、此刻的状况、自我的提高以及尚需努力之处等，档案袋建立的过程，就是老师对已有阅历进行整理和系统化的过程，事实上就是自我反思的过程。

2、沟通反思法。

沟通反思法就是透过与其他老师研讨沟通来反思自我的教学行为，使自我清晰地意识到隐蔽在教学行为背后的教学理念，进而提高自我教学监控潜力的方法，实践证明，老师专业进展不仅仅需要老师个人的学习与实践反思，更需要在老师群体中构成合作的专业进展文化与模式，所以，老师应常常与同事实时沟通，与专家共同研讨，老师能够就某一问题与其他老师和专家进行沟通，也能够邀请其他老师和专家光临自我的课堂听课，课后一齐研讨，请他们指出自我教学中存在的问题，还能够在听完其他老师的一堂课以后，针对这堂课进行争论沟通，这样不仅仅能够反观自我的意识与行为，还能够取人之长补己之短，从而在互助合作中提高，在互补共生中成长，

四、养成反思习惯

老师专业成长是建立在老师对自身教学实践反思的基础上，渐渐积累富有性格的教育阅历的过程，这是一个漫长的、持续的修炼过程，对于一位追求胜利、擅长反思的老师来说，每堂课都是一次全新的体验，要设置不一样的情境，要应对同学的不一样反应，教学中的每次师生互动、教学冲突都会激发新的思索和制造，所以，老师要养成对每堂课进行反思的习惯，并且将反思贯穿于教学的全过程，做到教学前反思、教学中反思、教学后反思的有机结合，教学前反思新的课程理念、教材的编写意图、同学的学习状况、课堂上可供挖掘和利用的课程资源以及教学手段和教学方法等，然后编写出贴合实际而又风格鲜亮的教学设计。

语文教学反思集锦篇10

一、以写字教学为切口，培育同学的学习习惯。

小语新课程标准明确指出，“写字是一项重要的语文基本功”，“对于提高同学的文化素养起着重要的作用，需要从小打好写字的基础”。我们老师在平常的教学中，忽视了这一点。而新教材已关注到了这个问题，在教材的开始，不再急于讲授课文。而是打破了常规，着重培育同学良好的学习习惯。新学期初，我就着重了同学良好的写字习惯的培育。经过观测、仿照、练习，教给同学正确的执笔方法和写字姿态。利用写字歌：“学写字，要留意，头要正，肩要平，身要坐直，纸放正，一尺一拳要记清，手离笔尖一寸高，写字仔细要心静”，来帮忙同学养成良好的写字习惯。要求同学写字时，需要要跟写字歌进行对比。老师随时进行督促和指导。一周下来，同学写字时已是个个端坐。除掌控正确的写字姿态外，更重要的是要求同学写好字。每课后的写字练习，不可忽视，每一天应安排需要的时间让同学练习，良好的写字习惯，不是一朝一夕就能养成的，需要耐烦细致、细心地指导，并严格反复长期的训练，从而让同学把字写端正写美丽了。

二、大胆放手，让同学成为学习的主人。

小语新课程标准认定，“同学是语文学习的主人”，因而，“要加强同学自主的语文实践活动，引导他们主动地猎取知识，构成本领。”孩子的成长基本上得益于自我的学习，课堂上的收获实在是不足挂齿。所以，在语文教学中，我决心真心实意地把学习的主动权交给同学。三、把握训练训题，着重同学本领的提高。新教材旨在使同学不要死读书，读死书，而是要把书读活。在理解知识的同时，又要提高同学的本领。就拿口语交际这一训练来说吧，不但培育了同学的观测、思维、概括、说话等本领，更是给同学供应了一个创新的天地，想怎样说就怎样说，自由自在，畅所欲言。从而也为夯实写作打下了扎实的基础。在教这类训练时，要细心组织，重“说”和“演”的训练。如，我在教第六课《小摄影师》时，依据书上的插图，实地模拟进行表演，这样使同学的形象感知变得直观化。同学在简便愉悦的环境下，相互之间对起话来。井井有条，不但“说”得到了熬炼，也使同学感悟了很多道理。

三、多读、多看、多思索，努力使自我成为一名学者。

教育家苏霍姆林斯基以往提出“人才只靠人才去培育，本领只能靠本领去培育，才能仅有靠才能去培育”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今，是高科技的信息社会，同学能够经过各种渠道猎取知识，开阔视野。有时提出的问题，老师也会觉得手足无措。新教材的资料更是从古到今，应有尽有。这就要求我们每一位老师要力争使自我成为一名学者。在同学眼里不仅仅是知识的传播者，更要是聪慧的化身，无事无物不晓。要使自我成为一名学者，我认为平常应当多读书、多思索、多实践、多总结。

总之，新教材充斥着时代的气息，资料上的更新，要求我们每一位老师在教法上如何去创新。努力帮忙同学从小练好语文基本功，为他们全面素养的进展打下坚实的基础，从而表达新教材的真正价。

语文教学反思集锦篇11

《咏华山》是苏教版学校语文教材第二册中的一篇课文，采纳了古诗教学的新课型文包诗。这篇课文表达了寇准跟着先生登华山时赞美华山的事，描绘了华山的宏伟壮美，也赞扬了寇准的聪慧、才华。

古诗教学是阅读教学的难点，对于低班级的同学理解诗意更是难上加难，“文包诗”这种新的课型解决了这一难点。如何调动同学学习的积极性，如何引领同学理解文包诗的特点，是本课设计的重点。我在进行教学设计时，充分考虑了教材特点，遵循了同学的心理特点和认知规律，创设情境，调动同学内在的情感因素，激发同学充斥爱好地朗读，引导同学在读中自悟，通过读读、想想、画画、演演、评评，来熬炼同学思维，培育同学的制造力。

在课堂教学中，我先让同学自读自悟，在理解课文内容的基础上，通过画画、同学评议等环节，让同学动手、动脑、动口，调动了同学多种感官协调活动，引导同学积极主动探究，发觉问题，解决问题，既受到华山漂亮景色的熏陶，又熬炼了同学的思维技能和表达技能;然后，让同学沟通“读懂了什么”、“有什么不懂的”，既培育了同学合作学习的意识，又使同学进一步理解了文本的意思;有意识地引导同学评议，在反馈过程中，有机捕获同学评议中的亮点，鼓舞同学积极参加评价过程，大胆地发表创见，集思广益，发扬民主，获得更深刻的情感体验。这样的设计，看似散，实质上充分发挥了同学的主体作用，老师也不是旁观者，而是引领者，一步一步引领同学在读中悟，画中悟，并把所悟到的感受再通过朗读、沟通表达出来，既调动了同学的爱好，又培育了同学自主合作学习的意识。

语文教学反思集锦篇12

一、班级同学状况分析

本班共有同学44人，男生26人，女生18人。语文成果呈椭圆形分布，其中大部分同学的语文成果比较稳定，20人左右的成果很不抱负，这与他们的基础差、家庭不和、学习习惯差有着亲密的关系。

本学期，尽心辅导，力求质量为先，面对全体同学，以训练促思维，促语文水平的提高。

二、教材分析

本册教材分组编排。全册共分6单元。教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近同学生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：献给母亲的歌、寻找春天的踪迹、科海泛舟、到民间采风去、古诗苑信步、背起行囊走四方。

三、教材的主要特点

九班级下册教材的主要特点，下面从四个方面作简要提示。

1、加强目标意识，全面、精确地落实语文教学目标。

课程标准中提出了“全面提高同学语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与技能”“过程与方法”“情感立场与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。

2、加强整合，围绕专题组织教材。

本册教材继续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，从文体角度定的专题，那么是侧重体会文章的表达形式。依据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时，留意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。而且，围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。

3、加强导学功能，引导同学自主、合作、探究地学习。

本册教材，在编写时既考虑有利于老师的教，又考虑有利于同学的学，努力使教科书既成为老师的“教本”，又成为同学进行自主、合作、探究学习的“学本”。这一特点在教材里有多种呈现方式：一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导同学边读边想，自读自悟;二是在精读课文的思索练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目;三是在每组课文后面安排了同学对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”;四是“语文园地”中设置了“我的发觉”“展示台”“宽带网”等表达自主、合作、探究学习的栏目。

4、加强开放性，亲密语文学习与生活实际的联系。

语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应当把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。本着这样的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学习与生活实际紧密联系起来。主要表现在：一是留意引导同学用生活中的实例，加深对语言文字的理解;二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作;三是结合课文的学习引导课外阅读，重点推举了《海底两万里》和《名人传》，引导同学读整本的书;四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。这样的编排，充分表达了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使同学在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。

四、教学措施：

1、钻研教材，细心备课、上课，实时批改作业。

2、授课时，努力创设情境，采用多种多样、生动有趣的形式教学。调动同学的学习积极性，使同学在爱好盎然中学习知识。

3、教给同学学习方法，培育同学的学习自觉性和主动性。

4、对新知识点要增加训练量。

5、勤于和各科老师和家长联系，取得他们的协作和支持。

6、做好差生转化工作，使他们的成果再上台阶，从而提高整个班级的学习成果。

语文教学反思集锦篇13

上学期我担负了七班级语文教学工作。与刚结束的九班级教学相比，七班级的教学有很多不一样之处，值得我好好反思。我们都明白七班级是一个过渡班级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从七班级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分同学来说的确又有困难，没方法渺视;阅读应当逐步成为学习的重点，但由于同学认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握;初一班级开始练习习作，不拘形式的写出自我见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，同学一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力……应对这些问题，应对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。

一、钻研教材、了解同学，一切从实际出发

教材是同学学习、老师教学的依据，如何用好、用足教材，让同学喜爱教材、喜爱学习，是首先值得讨论的问题。在对教材、教参深入讨论后我发觉新教材更着重对同学学习习惯、学习本领的培育，对一些语文知识点要求不够清楚、明确。如，本册教材留意培育同学预习习惯、边阅读边思索的习惯、经过各种方法理解词语的本领，着重同学对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的运用、比方句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。

教材中的阅读课文，针对不一样的教学目标、学习要求如何与同学的学习实际相全