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文档简介

关于小组考核的一些思考

一.构建班级文化，打造班级名片二.小组考核促进学生内驱力目录CONTENTSPART1构建班级文化，打造班级名片1、专业、敬业的任课教师团队2、团结、负责的班委团队层次提备注班主任A有班主任经验副班B有班主任经验语文经验丰富得老教师数学经验丰富得老教师英语经验丰富得老教师物理经验丰富得老教师化学经验丰富得老教师生物经验丰富得老教师政治经验丰富得老教师体育经验丰富得老教师PART1构建班级文化，打造班级名片3、凝聚力4、集体荣誉感班级照片

利用好每周一节班会课、微班会，明确主题，或是庆祝传统节日，或是针对近期班上出现的问题和亮点进行设计。每次的班会课都是产生向心力、凝聚力，培养集体荣誉感的绝好机会。5、班级活动次次新6、建立“主人翁”意识共定班规共选班委班内小事人人做123班级活动次次新4从细节入手，在精心“磨”制中营造积极向上的班风,努力帮助学生形成规则意识，促成学生自我成长意识的觉醒。PART2小组考核促进学生内驱力制定规矩，严格落实1奖惩有度，仪式感十足2摆好位置31.摆好学生的座位2.摆好学生的站位3.摆好作业的展位理好顺序4人们在表达自己想法和观点的时候，如果看到自己赞同的观点，并且受到广泛欢迎，就会积极参与进来，这类观点进而越发大胆地发表和扩散；而发觉某一观点无人或很少有人理会，即使自己赞同它，也会保持沉默。意见一方的沉默造成另一方意见的增势，如此循环往复，便形成一方的声音越来越强大，另一方越来越沉默下去的螺旋发展过程。“沉默的螺旋理论”提供了一种考虑问题的视角：团队意见的形成不一定是团队成员“理性讨论”的结果，而可能是对团队中“强势”意见的趋同后的结果。当团队中的少数意见与“多数”意见不同的时候，少数有可能屈于“优势意见”的压力，表面上采取认同，但实际上内心仍然坚持自己的观点，这就可能出现某些团队成员公开“表达的意见”与团队成员“自己的意见”不一致。

理好顺序41.让学生轮流主持发言2.

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