2022下半年教师资格考试高中美术真题及答案

试卷科目：教师资格考试高中美术2022下半年教师资格考试高中美术真题及答案PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages2022下半年教师资格考试高中美术真题及答案第1部分：单项选择题，共18题，每题只有一个正确答案,多选或少选均不得分。[单选题]1.?陶养的工具，为美的对象，陶养的作用，叫美育。?这段论述提出是（）。A)康有为B)王国维C)李叔同D)蔡元培答案:D解析:本题考查美育与美术教学。著名教育家、北京大学原校长蔡元培最早译出?美育?一词，他认为，?美育者应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也。人人都有感情，而并非都有伟大而高尚的行为，这由于感情动力的薄弱。要转弱而为强，转薄而为厚，有待于陶养。陶养的工具，为美的对象，陶养的作用，叫做美育。故本题选D。[单选题]2.中国画《万山红遍》的作者是（）。A)潘天寿B)李可染C)钱松喦D)叶浅予答案:B解析:本题考查中国美术史论--近现代美术绘画知识。中国画《万山红遍》是李可染先生的代表之作。作品取毛泽东《沁园春·长沙》?看万山红遍，层林尽染?两句为情境，气质雄壮豪迈。故本题选B。[单选题]3.下列选项中，元代画家倪瓒创作的作品是（）。A)《万壑松风图》B)《富春山居图》C)《鹊华秋色图》D)《渔庄秋霁图》答案:D解析:本题考查中国美术史论--元朝绘画知识。元代画家倪瓒，字元镇，号云林，无锡人。其作品多取材太湖一带风光，画法崇尚疏简，于简中寓繁；善用枯笔淡墨干擦，绝少设色，似嫩而实苍，独树一帜。代表作品：现传世作品有《渔庄秋霁图》《六君子图》。故本题选D。[单选题]4.下列画家中属于超现实画派的是（）A)维亚尔·爱德华B)埃贡·席勒C)保罗·塞尚D)萨尔瓦多·达利答案:D解析:本题考查外国美术史论--20世纪美术超现实主义知识。西班牙艺术家达利是超现实主义艺术中最有影响力的一个人物。他笔下的作品充满离奇的景象，他在画布上?做梦?，表现战争、死亡、性等非理性主题。故本题选D。[单选题]5.依据《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》，下列不属于学科核心素养本位美术教学的基本特征是（）。A)创设问题情境B)探究式获取知识与技能C)掌握解决问题的过程与方法D)围绕?双基?目标展开教学答案:D解析:本题考查对于美术教学目标的理解。我国进行课程改革以来，从?双基??三维目标?到?核心素养?，是一个螺旋上升逐渐递进的过程，后者较之于前者，既有传承也有超越，是从学科知识本位到?以人为本?的核心素养提升的过程。因此，?双基?目标并不是《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》中所倡导的。故本题选D。[单选题]6.普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》?学业质量水平?中，?能根据材料、工具、技法或题材内容区分不同的美术门类，并说明其不同的特点。?主要指向的美术学科核心素养是（）。A)图像识读B)创意实践C)文化理解D)审美判断答案:A解析:本题考查《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》中美术学科核心素养中的图像识读知识点。图像识读指对美术作品、图形、影像及其他视觉符号的观看、识别和解读。通过本课程的学习，学生能以联系、比较的方法进行整体观看，感受图像的造型、色彩、材质、肌理、空间等形式特征；以搜索、阅读、思考和讨论等方式，识别与解读图像的内涵和意义；从形态、材料、技法、风格及发展脉络等方面识别图像的类别；知道图像在学习、生活和工作中的作用与价值，辨析和解读现实生活中的视觉文化现象和信息。故本题选A。[单选题]7.在上《西方现代艺术》一课时，把吴冠中的《春又至》和波洛克的《作品32号》并置在PPT的同一个页面上，让学生观察分析其异同。这种鉴赏方法是（）。A)感悟式鉴赏B)比较式鉴赏C)社会学式鉴赏D)形式鉴赏答案:B解析:本题考查《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》的鉴赏方法。题干中杨老师将两位艺术家的作品放在同一PPT页面上，属于典型的比较式鉴赏。运用比较法分析中外传统美术在材料技法、语言风格和创作观念等方面的不同。故本题选B。[单选题]8.《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》确立的高中美术必修课程是（）。A)中国书画B)绘画C)美术鉴赏D)现代媒体艺术答案:C解析:本题考查《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》的课程结构部分知识点。依据美术学科媒材特性和技法特点划分学习内容，在综合考量美术通行的分类方式、教师的专业背景以及普通高中美术课程实施效果的基础上，按照美术门类将学习内容划分为美术鉴赏、绘画、中国书画、雕塑、设计、工艺和现代媒体艺术七个学习模块。其中，必修课程是美术鉴赏。故本题选C。[单选题]9.李老师以?生物多样性?为主题，带领学生观察、交流、讨论校园里的植物，要求学生统计并绘制植物图谱。该教学活动所体现的美术课程基本理念是（）。A)创设问题情境，倡导探究式美术学习B)强调基础性和选择性，满足个性需求C)运用质性评价，着眼美术学科核心素养D)培养美术学科核心素养，促进全面发展答案:A解析:本题考查《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》的美术课程基本理念。创设问题情境，倡导探究式美术学习：引导学生开展确定主题、观察感受、搜集素材、学习借鉴、构思创意、选择材料和技法、探索表现方法、创作作品、展示交流以及描述、分析、解释和评价等美术学习活动。鼓励学生在信息化环境下，以自主、合作与探究等方式获取知识和技能，形成创意和见解，学会用美术及跨学科的方式解决学习、生活和工作中的问题。题干中李老师确定主题，带领学生观察、交流、讨论，并绘制植物图谱，体现出了创设问题情境，倡导探究式美术学习的基本理念。故本题选A[单选题]10.万老师在设计《色彩》一课时，播放?中国共产党建党一百周年庆祝活动?视频，帮助学生理解?中国红?的内涵。该环节体现的教学重点是（）。A)理解色彩的象征意义B)学习色彩的调配C)掌握色彩的基本知识D)探究色彩的原理答案:A解析:本题考查美术教学应用中的教学重点。教学重点是指教学中的重点内容，是课堂教学中需要解决的主要矛盾，是教学的重心所在。教学重点是针对教材中的学科知识系统、文化教育功能和学生的学习需要而言的。因此，它包含重点知识和具有深刻教育性的学科内容。题干中万老师播放?中国共产党建党一百周年庆祝活动?视频，帮助学生理解?中国红?的内涵，是在引导学生更好的理解色彩的象征意义。B、C、D选项不符合题意。故本题选A。[单选题]11.徐老师在《木刻版画》单元教学中，应设置的版画刻制环节教学难点是（）。A)黑白组织B)木刻刀法C)构图处理D)主题选择答案:B解析:本题考查美术教学应用中的教学难点。教学难点是指那些太抽象、离学生生活实际太远的、过程太复杂的、学生难于理解和掌握的知识、技能与方法。难点依据是知识难度与学生水平的差距。本题干中徐老师在《木刻版画》单元教学中，木刻刀法对于现阶段学生生活实际较远，上手操作具有一定的难度。故本题选B。[单选题]12.下列选项中，不属于《方寸之间--篆刻》一课?知识与技能?教学目标的是（）。A)了解印文篆法B)安排印面布局C)观看临摹秦汉印D)掌握刀法、铃印要点答案:C解析:本题考查美术教学应用中的教学目标。知识与技能目标：主要是发展学生的学科知识，是对学生学习结果的描述，即学生通过学习所要达到的结果，又叫结果性目标。这种目标一般有三个层次的要求：学懂、学会、能应用。《方寸之间--篆刻》这一课的知识与技能目标为认识印章、篆刻的基本知识、分类、治印步骤和用刀方法。C选项属于过程与方法目标，故本题选C。[单选题]13.下列选项中，以语言表达为主的美术教学方法是（）。A)演示法、参观法、比较法B)讲授法、谈话法、讨论法C)欣赏法、情境法、观察法D)实验法、研究法、选择法答案:B解析:本题考查常用的美术教学方法。讲授法也称为?口述教学法?，是教师通过口头语言向学生传授知识的教学方法。谈话法又称?问答法?，是通过师生间的问答、对话引导学生自己思索，自己得出结论、发展智力的教学方法。讨论法是教师指导学生以班级或小组为单位就某一课题各抒己见、相互启发，最终解决问题的教学方法。由此可见，B选项中都属于以语言表达为主的美术教学方法。故本题选B。[单选题]14.《招贴设计》单元结课时，王老师要求学生将海报作业摆放在橱窗里，然后集体观赏、评述。该教学环节属于（）。A)技法示范B)教师讲授C)展示评价D)范作赏析答案:C解析:本题考查美术教学应用中的展示评价知识点。题干中王老师要求学生将海报作业摆放在橱窗里，然后集体观赏、评述。属于展示评价环节，引导学生展示作品进行评价。故本题选C。[单选题]15.李老师组织学生讨论齐白石?妙在似与不似之间?的艺术主张，并分小组制作课件展示汇报。该学习方式主要是（）。A)掌握学习B)合作学习C)个别学习D)接受学习答案:B解析:本题考查美术教学应用中的学习方法。题干中李老师组织学生讨论并分小组制作课件展示汇报，积极开展小组学习，给每位学生表达个人观点的机会，鼓励不同审美感受、观点之间的交流。此学习方式属于合作学习。故本题选B。[单选题]16.马老师在《洛神赋图卷》鉴赏课中，引导学生以顾恺之的《洛神赋图》、曹植的《洛神赋》为例，理解图像和文学之间的审美转化，并撰写小论文。该教学实施方式是（）。A)集体鉴赏与讨论方式B)集体探究学习方式C)书写观点与评述方式D)学习任务驱动方式答案:C解析:本题考查教学实施方式。题干中马老师引导学生理解图像和文学之间的审美转化，并撰写小论文，体现出了书写观点与评述方式。故本题选C。[单选题]17.石老师上《产品设计》一课时，要求学生收集自己的设计草图、构思说明等材料，为学业评价做准备。这种教学行为指向的评价方式是（）。A)展示评价B)档案袋评价C)量化评价D)终结性评价答案:B解析:本题考查档案袋评价知识点。题干中石老师要求学生收集设计草图、构思说明等材料都属于中的评价资料。档案袋内容包括：学习任务书、研究报告、反映各种技能和特征的资料（如构思设计、创作草图、完成的作品）、工作进展、创作过程日记、对作品的鉴赏与批评小论文、自我反思与评价表等。当一个模块的教学或一个学期结束时，教师应综合学生学习档案袋、各阶段作业和综合表现的得分，或加上对学生的描述性评语，做出终结性评价，恰当地判断学生学业质量水平。故本题选B。[单选题]18.王老师在《民间美术》单元结课环节，根据?优、良、合格?等级，组织学生进行?民间剪纸?专题交流展示，该评价活动的作用是（）。①导向作用②激励作用③诊断作用④预防作用A)①②③B)①②④C)②③④D)①③④答案:A解析:本题考查评价活动的作用。教育评价有鉴定功能、导向功能、激励功能、诊断功能、调节功能、监督功能、管理功能、教育功能。评价活动没有预防作用，题干中王老师在《民间美术》单元结课环节，采用评价作用有导向、激励、诊断作用。故本题选A。第2部分：问答题，共4题，请在空白处填写正确答案。[问答题]19.依据《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》，列举三种创设问题情境的原则。答案:创设问题情境的原则是(以下任选三个即可):创设真实的学习情境;提供真实的活动和任务要求;提供学习指导和支架;提供观摩艺术家作品、扮演多重角色的机会;支持协作性知识建构;提供学习资源支持;促进自我反思;促进清晰表达;提供情境化评价。解析:[问答题]20.依据《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》评价建议，简述学科核心素养本位的评价理念。答案:美术学科核心素养本位的评价,不仅针对学生对美术知识与技能的掌握程度,更要针对学生将所学美术知识与技能运用于情境中解决问题时体现出的美术学科核心素养发展水平。要将评价嵌入美术学习的整个过程,运用过程性评价随时发现和改进学习目标、学习内容、学习方法以及创设问题情境、解决问题等方面出现的偏差和问题,保障学科核心素养本位的美术课程得以有效实施。要发挥各种评价的优势,如美术作品评价能对美术学习质量水平作出判断;阶段性自我评价能培养学生的反思和自主学习能力;学习档案袋能较全面地评价学生美术学习过程、情感态度和发展轨迹,以及创意、责任心、意志力、合作精神、参与程度和交往能力等;书面测验较适合于评价学生对美术知识的认知水平等。综合运用多种评价方式,形成既注重结果又关注过程,能促进学生发展的评价机制。解析:[问答题]21.万老师在《影响艺术中的镜头》一课时，先让学生观看电影《长津湖》片段，然后结合影片中的画面，讲解了?长镜头??蒙太奇??全景??中景??近景??特写?等知识。最后，万老师要求学生以小组为单位，结合生活趣事拍摄一部?微电影?，大多数同学面露难色，不知如何是好。问题：分析万老师教学环节中的优点、不足，并给出建议。答案:(1)优点:①《普通高中美术课程标准(2017年版2020年修订)》指出:联系生活进行跨学科美术学习。在视觉文化时代,美术以其具有视觉感知、形象思维和图像表达等优势成为视觉化的学习方式,能参与其他学科或跨学科的研究性学习,解决学习、生活和工作中的问题。该案例中万老师运用PPT播放电影《长津湖》片段,有效将本课摄影知识与电影美学相结合,充分体现了这一点。②《普通高中美术课程标准(2017年版2020年修订)》指出:开展在信息化环境下的美术教学。美术教师充分利用PPT、视频等现代信息技术手段改变教学方式,提高学习效率。该案例中万老师运用PPT播放电影《长津湖》片段,充分运用了现代媒体教学,丰富了学生的审美体验。(2)不足:①教师课堂示范性不够。该案例中万老师仅仅只是讲授了摄影的理论性知识,并未亲身示范其要领,最终导致教学效果不佳,学生无法联系生活进行自由创作,不知从何下手。②学生分组讨论目标不明确。该案例中万老师仅仅只是播放了电影《长津湖》片段以及讲解了相关摄影理论知识就让学生分组,课堂讨论流于形式化,最终导致学生无法创作出优秀的作品。(3)建议:①根据《普通高中美术课程标准(2017年版2020年修订)》教学建议要求:追求真实性学习结果。学科核心素养本位的美术教学强调联系现实生活情境,追求真实性学习结果。真实性学习结果是一种开放的表现性目标,指教师提出一项学习任务,不期望学生反应的一致性,而是关注学习结果的多样性和个体性。该案例中万老师可以将摄影理论知识点与学生日常生活体验相结合,在学生畅所欲言中给予有效指导从而使教学效果事半功倍。②根据《普通高中美术课程标准(2017年版2020年修订)》教学建议要求:创设引发探究行为的问题情境。问题情境是指包含问题的现实情境。它能激励学生有目的地选择和获取知识与技能,综合运用跨学科观念、思维方式和探究技能发现、提出、分析和解决问题。该案例中万老师可以多设置一些问题情境:例如影像艺术中的镜头主要有哪些?它们都是如何运用的?引导学生积极思考,进而通过问题解决本课的教学目标。③根据《普通高中美术课程标准(2017年版2020年修订)》教学建议要求:将?基本问题?分解为?小问题?。美术教学中?基本问题?指单元主题、内容和教学的上位引导性问题,?基本问题?往往比较宽泛,操作性不强,所以需要美术教师应在具体实施时主观地分解出一系列与学科相关的?小问题?以便学生更好地理解并实践。该案例中万老师可以将本次课程的摄影知识点例如?蒙太奇??近景??中景?等相关知识进行有效分解,并与电影《长津湖》片段有效一一对应,进行理论与实践相结合。解析:[问答题]22.谭老师在讲授《西方抽象绘画艺术》鉴赏课时，所设