2013年10月自考00393学前儿童语言教育试题及答案含解析

学前儿童语言教育（新）年月真题

00393201310

1、【单选题】幼儿语言发展可分为前语言期和语言发展期两大阶段，这一划分的界限是根据

儿童说出第一批被理解的

语素

词

A:

短语

B:

句子

C:

答D:案：B

解析：人们通常根据儿童能说出第一批能被真正理解的词为标志,将儿童语言的发展分为

前语言期和语言发展期。

2、【单选题】在儿童出生后大约一年半的时间里逐渐发展起来的前语言感知能力可划分成三

种水平层次，即

辨音-辨义-辨调

辨义-辨音-辨调

A:

辨义-辨调-辨音

B:

辨音-辨调-辨义

C:

答D:案：D

解析：将出生后大约一年半的时间内儿童逐渐发展起来的前语言感知能力分成三种水平层

次;辨音—辩调—辨义。

3、【单选题】表示情绪状态的一种基本手段是

语义

语音

A:

语调

B:

语句

C:

答D:案：C

解析：在辨调水平阶段，语调是表示情绪状态的一种基本手段。

4、【单选题】儿童在语法获得的过程中，对句子的理解

晚于句-T-f均产生

A:

早于对句子的产生

无关于句子的产生

B:

同步于句子的产生

C:

答D:案：B

解析：在儿童语法获得的过程中,对句子的理解早于对句子的产生。儿童在说出某种结构

的句子之前,已经能基本上理解这种句子的意义。

5、【单选题】幼儿最初使用的一种理解句子的策略是

语义策略

非语言策略

A:

模仿策略

B:

词序策略

C:

答D:案：A

解析：语义策略是学前儿童最初使用的一种理解句子策略。儿童只注意句子的几个实词,

将句子中的几个实词根据事件发生的可能性加以组合来理解句子。

6、【单选题】语用技能中，属于心理预备能力的是

对实际交际情景变化的敏感性

根据交际需要灵活运用语言的能力

A:

对交际对象反馈的敏感性

B:

交际双方调节自己的情感、兴趣、动机并使之指向言语交际行为的能力

C:

答D:案：D

解析：参考教材第19页。本题考查语用技能的内容。关于语用技能，属于其心理预备能

力的是对外部环境的感知能力。

7、【单选题】“儿童语言的发展以其认知的发展为基础”的观点来自

行为主义的语言学习模式

社会相互作用论的语言学习模式

A:

认知相互作用论的语言学习模式

B:

先天论的语言学习模式

C:

答D:案：C

解析：认知相互作用论的语言学习模式认为,儿童语言的发展以其认知的发展为基础。

8、【单选题】先天论的语言学习模式提出的主要概念是

普遍语法和个别语法

同化和顺应

A:

功能和形式

B:

口头语言和书面语言

C:

答D:案：A

解析：先天论语言学习模式也称语言获得的语言学模式。主要是指乔姆斯基的转换生成

理论流派对儿童语言学习和获得所作的解释。普遍语法和个别语法是乔姆斯基指出的两个

概念。

9、【单选题】社会相互作用论认为儿童学习语言的特点是

与语言环境互动

跟随成人

A:

被动接受

B:

全盘模仿

C:

答D:案：A

解析：社会相互作用论的语言模式的主要观点：（1）语言具有一定的结构，遵循一定的

规则；（2）儿童语言的获得是儿童与语言交往环境相互作用的结果；（3）强调儿指

向语言的作用。

10、【单选题】关于学前儿童口头语言学习和书面语言学习，说法正确的是

口头语言学习很重要，不需要书面语言学习

口头语言和书面语言的学习都很迅速

A:

口头语言和书面语言的学习都很缓慢

B:

能够获得口头语言，也有学习书面语言的需求

C:

答D:案：D

11、【单选题】符合完整语言教育观的观点是

儿童先选择合适的语言，然后才知道用语言来满足交际需要

强调“冒险”和“错误使用”在儿童语言学习过程中的重要性

A:

成人的积极反馈和对儿童语言错误的宽容态度对儿童语言学习没有作用

B:

乱涂乱画、说出不存在的单词等都是儿童语言退步的标志

C:

答D:案：B

12、【单选题】在儿童语言学习系统理论的“四范畴说”中，语言操作范畴包括言语感知、

理解、语言制作和

记忆

概念化

A:

说话

B:

表征

C:

答D:案：C

解析：参考教材第57页。本题考查语言操作范畴的内容。在儿童语言学习系统理论的

“四范畴说”中，语言操作范畴包括言语感知、理解、语言制作和说话。

13、【单选题】按照活动教育观，做法恰当的是

提供幼儿有限的操作语言的机会

注意发挥教师在活动中的主导作用

A:

注意发挥教师在活动中的主体作用

B:

通过单一形式的操作，促进儿童语言的发展

C:

答D:案：B

14、【单选题】从活动教育观来看，影响儿童认知与语言发展的四个因素有成熟、物质环境

的经验、平衡化和

心理环境的作用

人工环境的作用

A:

社会环境的作用

B:

精神环境的作用

C:

答D:案：C

解析：在活动教育观看来,影响儿童认知与语言发展的四个因素有成熟、物质环境的经

验、平衡化和社会环境的作用。

15、【单选题】幼儿语言教育的根本目的是

促进幼儿智力发展

促进幼儿情感发展

A:

促进幼儿身心发展

B:

促进幼儿语言发展

C:

答D:案：C

解析：根据幼儿身心发展的特点，幼儿语言教育是以促进幼儿身心发展为根本目的的,因

而必须尊重幼儿身心发展的规律。

16、【单选题】学前儿童语言教育目标的第二个层次目标是

总目标

教学目标

A:

年龄阶段目标

B:

课程目标

C:

答D:案：C

解析：学前儿童语言教育目标在本质上与学前儿童教育总目标是一致的,一般可以分解为

总目标、年龄阶段目标和活动目标三个不同的层次。

17、【单选题】学前儿童语言教育的目标可划分为四大块面，即倾听、表述、早期阅读和

早期书写

写字

A:

欣赏文学作品

B:

早期识字

C:

答D:案：C

解析：学前儿童语言教育的目标可划分为四大块面，即倾听、表述、早期阅读和欣赏文学

作品。

18、【单选题】要使选择的语言教育内容能够真正体现活动目标，能够促进学前儿童语言的

发展，教师应该遵循的原则有：根据目标选择活动内容，根据学前儿童心理发展的特点选择

内容和

根据当下流行的话题选择内容

根据教师自己的兴趣选择内容

A:

根据获取的方便程度选择内容

B:

在学前儿童的新旧语言经验间建立联系

C:

答D:案：D

解析：要使选择的语言教育内容能够真正体现活动目标，能够促进学前儿童语言的发展，

教师应该遵循的原则有：根据目标选择活动内容，根据学前儿童心理发展的特点选择内容

和在学前儿童的新旧语言经验间建立联系。

19、【单选题】学前语言教育活动的落脚点是

学前儿童的社会化发展

学前儿童的情感发展

A:

学前儿童的认知发展

B:

C:

学前儿童的语言发展

答D:案：D

解析：语言教育的最终目的是促进儿童语言的发展，提高儿童的语言表达能力。

20、【单选题】关于谈话活动与日常交谈的差别，说法正确的是

谈话活动是教师为幼儿创造交谈的机会，但目的性和计划性都不强；日常谈话是幼儿在日

常生活中随机进行的谈话，具有自发性与随机性

A:

从时间上来说，谈话活动是利用课外活动时间进行的，日常交谈则一般发生在日常活动中

从话题来说，谈话活动是固定的，是教师根据教育目标、计划而精心设计的；日常交谈是非

B:

固定的，是幼儿随意产生的

C:

在形式上，谈话活动是在集体场合下进行，日常交谈活动往往是在一名教师和一名幼儿中

发生

D:

答案：C

21、【单选题】幼儿学会谈话的第一步是

谈论

倾听

A:

交谈

B:

自言自语

C:

答D:案：B

解析：参考教材第119页。幼儿学会谈话的第一步是倾听。

22、【单选题】发展幼儿独白语言的教育方式是

听说游戏

谈话活动

A:

讲述活动

B:

文学活动

C:

答D:案：C

解析：讲述活动是幼儿语言教育活动的一种重要组织形式，以培养幼儿独立构思和表述一

定内容的语言能力为基本目的，为幼儿创设一个相对正式的语言运用场合，要求幼儿依据

一定的凭借物，运用比较规范的语言来表达个人对某事、某物或某人的认识，进行语言交

流，是着重培养幼儿独白语言的活动。

23、【单选题】讲述活动设计和组织的第一个步骤是

引进新的讲述经验

感知理解讲述对象

A:

巩固和迁移新的讲述经验

B:

运用已有经验讲述

C:

答D:案：B

解析：讲述活动设计与组织的基本步骤：第一步骤：感知理解讲述对象第二步骤：运用

已有经验讲述第三步骤：引进新的讲述经验第四步骤：巩固和迁移新经验。

24、【单选题】关于幼儿园听说游戏，说法正确的是

听说游戏是为培养幼儿参与游戏的能力而专门设计的

听说游戏可以不考虑语言教育目标

A:

听说游戏是语言教学的游戏

B:

听说游戏就是语言游戏

C:

答D:案：C

25、【单选题】决定文学作品教学活动特征的是

活动对象的特点

教学环境

A:

活动组织者

B:

教学用具

C:

答D:案：A

解析：活动对象的特点决定了文学作品活动的特征。文学作品是语言艺术的结晶,每一个

具体的儿歌或故事都含有丰富而独特的语言信息。

26、【单选题】关于文学作品在帮助幼儿创造性地运用语言方面所起的作用，表述正确的是

学会倾听不同风格特色的语言

学会在上下文中理解和学习词汇

A:

提高幼儿的“语言结构敏感性”

B:

帮助幼儿体会文学作品的情感

C:

答D:案：C

27、【单选题】以教育者作为参照物分配两种语言的幼儿园双语教育的做法是

妈妈使用母语，爸爸使用第二语言

一些科目使用母语，另外一些科目使用第二语言

A:

一个星期中有几天使用母语，另外几天使用第二语言

B:

C:

一位教师始终使用母语，另一位教师始终使用第二语言

答D:案：D

解析：双语教育的类型(按分配两种语言的参照物不同)1)以教育者作为参照物分配两种语

言的双语教育。A幼儿园双语教育：两位带班教师，一位带班时一直使用母语，另一位带

班时始终使用第二语言。B.家庭双语教育：家里父母之中一人一直使用母语与儿童交流。

另一人一直使用第二语言。C.如果某一儿童在家处于一种母语环境，而在幼儿园一直处在

一种第二语言环境之中，儿童也在接受双语教育。

28、【单选题】幼儿早期阅读技能是指

认识尽可能多的汉字

汉语拼音的学习

A:

识得具体字词

B:

学习掌握未来书面语言的方式和途径

C:

答D:案：D

解析：幼儿早期阅读技能是指学习掌握未来书面语言的方式和途径。

29、【单选题】听觉障碍儿童的语言矫治，主要对象为学前儿童，其听力损伤程度在

90分贝以下

90～100分贝

A:

100～110分贝

B:

110—130分贝

C:

答D:案：A

解析：听觉障碍儿童的语言矫治,主要对象应为学前听力损伤程度在90分贝以下的儿童。

30、【单选题】计算机是一种先进的现代教学媒体，同传统的教学媒体相比，具有的特点是

集成性、控制性和交互性

整体性、控制性和交叉性

A:

集成性、控制性和交叉性

B:

整体性、控制性和交互性

C:

答D:案：A

解析：计算机的特点：集成性、控制性和交互性。

31、【问答题】不完整句。

答案：指表面结构不完整，但能表达一句话的意思，包括单词句、电报句。

32、【问答题】狭义的双语教育

答案：指以两种语言作为教学媒介的教育系统；也指在某一儿童学习的某一时期，教育者

使用两种语言的教育方案。

33、【问答题】学前儿童语言教育活动目标

答案：作为第三层次的语言教育目标，一般由教师自己制定，是指在某一具体的教育活动

要达到的目的。

34、【问答题】专门的语言教育

答案：是根据既定的语言教育目标，有计划地安排和组织学前儿童系统学习语言的过程，

是通过专门的语言教育活动实现的。

35、【问答题】语言游戏

答案：是指儿童在语言发展过程中自发地玩弄和操练语音、语词的一种现象。

36、【问答题】简述完整语言教育观的理论依据及具体表现。

答案：完整语言教育观以当前国外儿童语言教育的思潮，特别是以当代国外完整语言理论

等作为理论依据。这些理论的主要观点具体表现在以下几个方面：（1）语言是工具

性和对象性的统一；（2）语言是口头语言和书面语言、日常生活语言与文学语言的统

一；（3）语言是形式与功能的统一。

37、【问答题】简述教师在设计教育活动过程时应该遵循的原则。

答案：（1）活动过程应综合体现教育目标、教育内容和教育方法。（2）活动过程应体

现各类语言教育活动结构的特点。（3）活动过程的设计要为活动过程的实施留有余

地。

38、【问答题】简述讲述活动的特点。

答案：（1）讲述活动有一定的凭借物。（2）讲述活动有相对正式的语境。（3）讲

述旨在锻炼一种独白语言。

39、【问答题】简述听说游戏的语言教育目标。

答案：（1）帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习。（2）在听说游戏中提高幼儿积极

倾听的水平。（3）培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性。

40、【问答题】简述早期阅读活动对儿童阅读能力发展的价值。

答案：（1）“接近”书面语言的意义，建立初步的“读写”自信心；（2）了解书面语

言知识的意义；（3）提高幼儿自我调适能力的意义；（4）在集体环境中学习早期阅

读的意义。

41、【问答题】联系一个具体语言教育活动，分析