Unit3SportsandFitnessListeningandTalking教学设计-高一上学期英语人教版

主题单元分课时教学设计课题指向学科核心素养的英语主题教学（第4课时）课时类型ListeningandTalking学时40分钟教学素材PPT和听力资料（体育精神）指导思想与理论依据《普通高中英语课程标准（2017版）》提出了指向核心素养发展的英语学习活动观，明确活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义、培养文化意识、发展多元思维、形成学习能力的主要途径。本次教学中层层递进地设计了有情境、有层次、有实效的英语学习活动。首先基于语篇，进行学习理解类活动，鼓励学生从语篇中获得新知，通过梳理、概括、整合信息，建立信息间的关联，构建新的知识结构。而后深入语篇，进行应用实践类活动，引导学生围绕主题和所形成的新的知识开展描述、阐释等交流活动，逐步实现对语言知识和文化知识的内化，巩固新的知识结构，助力学生将知识转化为能力。最后超越语篇，进行迁移创新类活动，加深对主题意义的理解，促进能力向知识的转化。根据新课标的理念，英语教学应以主题为引领，以语篇为依托在语境中发生。故本课教学过程中以“人与社会”中的“文学、艺术与体育”的主题为引领，以听力对话为依托，在围绕体育赛事表达自己观点的具体语境中发生，整合文本中的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，突出语言、文化、思维之间的关联，实现语言中承载的跨文化价值。运用听、说、读、看、写等方式，促使学生理解和表达意义、意图和情感态度，发展逻辑思维，学会学习。内容分析/语篇研读/文本分析what语篇是CaoJing、Max和Lily三位学生之间的对话，三人就运动会赛场上某一竞技现象表达自身观点看法，两位女生冲刺阶段，其中一位意外摔倒，另一位将比赛荣誉抛之脑后，伸出援助之手，帮助摔倒女生共同完成比赛这一运动会赛场上的小插曲。通过谈论，辩证思考这一现象，体现了友谊第一，比赛第二的体育竞技精神。why通过三位学生对该体育赛场小插曲表达观点看法的对话，学习准守规则、尊重对手的优良运动员风范（sportsmanship），形成努力拼搏、规范正直、积极向上的人生态度。how对话通过描述过去发生事件、表达观点看法展开；使用一般过去时和过去完成时描述过去发生事件，使用一般现在时表达自身观点；对话使用本单元语法知识点——反意疑问句，比如didn'tyou?No,Ididn’t.didshe?对话中有关赞同和反对的表达有：Exactly，Iagree/don’tagree,Idon’tthinkso,Thatdoesn’tmakeanysense!Iseewhatyoumean,but...对话中用来描述sportsmanship的词汇表达有helpeachother,finishtherace,doone’sbesttowin,winning,petefor,thehonor,helpingothers等。整体思路与课时定位本文位于人教版（新教版）高中英语必修一第三单元的workbook的阅读板块。本单元位于人教版（新教材）高中英语必修一第三单元ListeningandTalking的版块。本单元主题是人与自我语境下的主题：体育和健康。本单元围绕体育和健康这一话题展开，内容涉及邀请朋友看赛事、了解体育明显人物的特质、比较和对比健康方面的问题等。本节课是单元整体教学中的第4课时即关于探讨体育人精神的话题。学情分析自然情况：经过前几个课时的学习，学生已经积累了有关体育话题的一些表达和词汇，短语和句型，学生非常喜爱体育这一话题，加上reading部分的学习，学生能够输出一些关于sportsmanship的表达。已有基础：学生能够获取一些听力语篇信息、处理信息，有一定的学习听力语篇的经验，能用英语简单发表自己的见解。存在问题与解决措施：学生知识基础打得不扎实，而且缺乏主动学习的能动性，自学能力差，大部分学生运用英语进行交际的能力还是比较薄弱的，在听力方面，学生听取观点和处理观点信息的能力十分有限；教师要渗透听力题目的方法和答题的技巧，培养学生的综合能力，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们通过听进而上升到说的层面。课时教学目标通过本课时学习，学生能够：1.学习理解：获取对话的主旨大意和关键词，梳理对话中有关体育精神的观点和论据。2.应用实践：初步运用表达同意和不同意的功能词句，分析与判断对话中的观点。3.迁移创新：批判与评价部分体育现象，表达同意和不同意的观点并说明理由。教学重点1.学生通过阅读，能够找到语篇材料的细节信息。2.加强学生在描述旅行计划方面的写作能力。教学难点1.获取对话中的主旨大意和关键词。2.获取表达同意和不同意的功能词句。3.针对对话中的观点，初步运用表达同意与否的功能词句表达看法。学生课前需要做的准备工作学生需要提前预习ListeningandTalking的部分，并尝试理解“sportsmanship”一词学习策略1.设计多样化的任务，激发学生参与学习的兴趣。2.借助视觉材料，引发学生的思考和讨论。3.引导学生进行交互式的口语练习，培养他们的口语表达能力。4.提供反思和评价的机会，引导学生从元认知的角度思考和评价自己的学习效果。教学过程学习环节学习任务设计与教师活动学生活动设计效果评价导入引入话题，向学生展示体育精神相关的视频，让学生讨论视频所展示的体育精神学生观看图片，探讨关于体育精神的话题学生能够进入语境，并能够初步体会“sportsmanship”的含义设计意图：激发学习兴趣，引导学生进入“体育精神”的语用语境当中；活动一让学生带着以下问题，听第一遍听力材料1)Whathappenedtooneofthegirlsintherace?2)Whatwastheresultoftherace?3)Whatdidtheothergirldo?学生浏览问题并为听力做好准备能够听取信息并回答问题，为下一步听力任务提前做好准备。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生预先熟悉听力语篇，并未完成课本活动Ⅰ做好充分的准备；活动二强调学生需要听取三位同学的不同观点，并完成活动Ⅰ的题目：预览活动Ⅰ的内容，并完成题目；听取三个人对于比赛的不同认知；设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生听取文本中任务观点，并作出判断；为后面关于体育精神的探讨作出铺垫；活动三指导学生再次听取听力材料，并识别文本中使用的关于“赞同”或“不赞同”的表达听取听力文本并就题目要求作出判断；能够听取文本中关于“赞同”或“不赞同”的表达设计意图：本阶段的学习活动旨在引导学进一步听取听力材料，在更了解内容的基础上听懂关于“赞同”或“不赞同”的表达；活动四教师提问问题：“Whodoyouagreewith?”展示包括agreementordisagreement,reason,example,andconclusion的信息内容。Forexample:Anathleteshoulddohis/herbesttowin. Iagreewithyou.… Iseewhatyoumean,but…并指导学生完成任务Ⅲ：Whetherasoccerplayershouldpretendtofalldownevenifithelpshis/herteamornot?学生分成4人一组，就听力内容的观点输出内容能够对某个观点提出赞同或反对的意见；设计意图：本阶段的学习活动旨在引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过小组合作分享自己的观点，将语言内化，从学习理解过渡到应用实践，从而提高理解能力和表达能力；板书设计作业设计Chooseoneofthethreesituationsbelowandprepareforaconversationordebate.Inschoolteams,everyoneshouldgetachancetoplay,notonlythebestplayers.Itiswrongtopaypeoplemillionsofyuantoplaysports.Athletesshouldplayonlyfortheirowncountry.评价标准：ItemsAssessmentcontentsexcellentgoodNeedimprovementSpeakingPronunciation&IntonationFluency&Speakingloud/clearlyCorrectgrammar&perfectexpressionAppropriatelength&BehaviorsContentNeworsharpideasInteresting&SufficientPerfectdesignCooperationInteractionwithothersCreativityCreativeperformanceStrengthsandweaknesses/men