初中语文八年级上册答谢中书书教案二

《答谢中书书》一、教材分析《答谢中书书》是一篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时。抒情议论，各类皆备。本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即大自然勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化、视觉、听觉的主体感受，来传达自己与自己相融合的生命愉悦。另一方面，本文结构缜密、一句一景、一景一意、次第井然。《答谢中书书》反映了作者娱情山水的思想。虽然没有积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术，创作了具有相当美学价值的精品。二、学情分析学生虽然已经到了八年级，但文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，必须指导学生在反复诵读的基础上疏通文意并积累重点词语，在理解感知的基础上悬着恰当的角度对诗歌进行赏析，培养学生的欣赏能力和审美情操。三、教学目标知识目标：1、有感情的朗读课文，掌握常用文言词语，理解文意。能力目标:2、品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境。情感目标：3、学生体会文中蕴含热爱自然的思想感情。教学重点：品味、积累写景的优美语言。

教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。四、课时安排：一课时五、教学工具：PPT演示稿

教学过程：导入新课

学生观看山水视频。山川的美丽，吸引着无数文人墨客吟诵赞叹。李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，杜甫的“会当凌绝顶,一览众山小”，孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜”，都表达了对山川美景的热爱赞叹。这节课就让我们走进陶弘景的《答谢中书书》，再次领略山川之美。二、题解和作者1、题解：书即书信，古人的书信是一种应用性文体，多记事陈情。2、出示学习目标3、作者简介三、读美文1、出示朗读要求：读准字音，读出节奏，读出美感。2、范读课文。3、学生自由朗读课文读毕，教师提示朗读节奏：

山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。

4、学生大声朗读课文，品味四字句的节奏。要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律。四、疏文意学生自由读课文。对照注释，借助工具书，理解文句，感知文意。1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。2、同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。3、字词检测。4、一名学生翻译课文，感受文章的美。

【解释下列词语】（1）五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。（2）四时俱备：四时，四季。俱，全都。（3）歇：消散。（4）夕日：夕阳。（5）颓：坠落。（6）沉鳞：潜游在水中的鱼。鳞，指代鱼。（7）康乐：指谢灵运，东晋人，是谢玄的孙子，袭封为康乐公，故称之为谢康乐。（8）与：参与，这里指欣赏。（9）奇：指奇山异水。

【全文翻译】：山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸人云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的呜叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。

五、寻美点探究问题：1、作者是怎样具体描绘秀美的山川景色的？从结构划分，全文可分三部分。

（一）、“山川之美，古来共谈”，总领全文。突出文章的哪个字？美（二）、中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，接着平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。

（三）、结尾以感叹总括前文。先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”“夕”两层来写，一句一景，次第井然。

2、这篇小品文美在哪些地方？展示图片：这些景物的美表现在哪里呢？我们欣赏美丽的画面，寻找的美丽。结合图片和文字，让学生感受图画的美丽。明确：山水相映之美；色彩配合之美；晨昏变化之美；动静相衬之美；2、“短文中的山川之美，美不胜收，你脑海中浮现了怎样的画面？请任选一个角度，用“这里有＿＿之美，你看＿＿”的句式给大家描绘一番.例如：这里有山水相映之美，你看，山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。美景配美文品读着作者的美文，我们的脑海中浮现出一幅又一幅的江南美景，那么我们能不能根据画面，吟诵出课文内容。展示图片，学生齐读句子。六、悟感情王国维说，一切景语皆情语，意思是景物描写中必然蕴含作者的