小学语文四年级第十九课《生命生命》教案

19生命生命教学设计

【教材介绍】

《生命生命》是四年级下册第五组“感觉生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头第一提出问

题：生命是什么？下边的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、聆听心跳这三个小故事

中，抒发生者对生命的感悟：固然生命短暂，可是，我们却能够让有限的生命表现出无穷的价值。作者还表达

了自己踊跃进步的人生态度：必定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更为光彩有力。

学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思虑，并能获取自己的感情体验，实现与作者和文本的真切

对话，充足理解作者热爱生命、尊再生命、珍惜生命的人生观，并从中遇到教育。

【学情剖析】

这篇课文的作者对生命作了一些理性的思虑，四年级的学生年纪尚小，在理解课文的思想内容上有必

定难度。教课本文前，让学生采集一些相关人生、生命方面的名言，使学生从中遇到生命意义的启示，为

意会本篇课文的思想内容做好准备。

【教课目的】

知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震惊、欲念、糟践、骚扰、健壮、

有限”等词语；正确、流畅、有感情地朗诵课文，读懂文中三个引起对生命思虑的案例。

过程与方法：抓住要点词语，联系上下文或生活实质，领会句子含义。

感情态度价值观：感悟作者对生命的思虑，懂得爱惜生命，尊再生命，善待生命，让有限的生命表现

出无穷的价值。

【教课要点】抓住要点词语，联系上下文和生活实质，领会句子含义。

【教课难点】感悟作者对生命的思虑，懂得爱惜生命，尊再生命，善待生命。

【教课准备】

1.课件。

2.采集相关生命的名言。

1、芸芸众生，孰不爱生？爱生之极，从而爱群。——秋瑾

2、我们的生命是三月的天气，能够在一小时内又狂暴又沉静。一一爱默生

3、人的一世，应当像这漂亮的花，自己无所求，而却给人间以美。一一杨沫

4、生命是一张弓，那弓弦是梦想。一一罗曼•罗兰

3.采集相关像杏林子同样用自己有限的生命表现出无穷价值的名人资料。

课前讲话。沟通珍惜生命的名言

一、揭题导入

1.方才同学们沟通了珍惜生命的名言，相信你们对生命有了必定的认识。这节课让我们一同学习第19

课，去追求生命的真理。

2.板书课题，齐读。

二、初读课文，整体感知

过渡：生命是什么呢？让我们一同到课文中去细细感悟。

1.整体感知

请同学们自读课文。要求：（1）借助拼音，读准字音，读通句子，碰到难读的句子多读几遍。（2）

边读边想：课文对于“生命”讲了哪几个案例？

2.检查反应

（1）方才同学们读课文真仔细，这些词语你会读吗？

a.出示生字词（指名读、齐读）

骚扰欲念震惊糟践有限动弹听诊器不屈向上健壮生长煽动跃动突破坚硬沉着短暂珍惜

b.多音字“弹”。（dan>tan）

（2）课文讲了几个案例呢？用精练的语言说一说。请学生将三个案例以小标题的形式写在黑板上。

板书：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳

（3）小结：同学们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来归纳，这是一种了不起的阅读本

领。

三、精读课文，感悟生命

（-）自读“飞蛾求生”案例

1.请同学们自由读“飞蛾求生”部分，画出你感觉最深的词句，思虑：你感悟到了什么？可在旁边写

写你的感觉。

2.学生反应，领会感情。

出示：“但它挣扎着，全力煽动双翅，我感觉一股生命的力量在我手中跃动，那样激烈！那样鲜亮！

飞蛾那种求生的欲念令我震惊，我不由得放了它！”

（1）学生报告，读句子，说原由。

（2）你从哪些词语感觉到飞蛾求生的欲念？（挣扎、全力、煽动、跃动）

（3）换词比较:

a.“跃动”改为“跳动”行不可以？为何？（明确：不可以。跳动是一同一伏地动：跃动的幅度更

大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情形，表达激烈的求生欲念和强盛的生命力。）

b.你能把这类领会读出来吗？（生读）

（4）想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？

预设1：只需还有一口气，我就要逃出去。

预设2：再加把劲，我立刻要逃走了！我不可以够在这里丧失自己的生命！我还有很多事情要做

呢！预设3：我还要为这个世界多做点贡献，因此，我一定要逃出去。

（5）指导朗诵。

a.（承接上边）师引读，学生齐读。

b.方才我们从要点词中读懂了内容，领会到了飞蛾求生的欲念。标点也是无声的语言，从这三个叹息

号中你又领会到了什么？谁带着这类感觉，再来读读？（指名读评论，齐读）

3.回扣课题。

小结：是啊，作者被这个小生灵坚强的求生欲所震惊，这就是一（生读课题）生命、生命。

（二）合作学习“瓜子生长”案例

过渡：均匀寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出这样激烈的求生欲念，那一般的

香瓜子又带给我们如何的感觉呢？

1.自主学习，小组沟通。

要求：（1）运用方才的方法，自读第3自然段，找出让自己感人的语句，写写自己的领会。（2）在

小组内沟通自己的感觉。

2.小组报告，全班沟通。

句1：”墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几日，居然冒出一截小瓜苗。

（1）学生读句子，说原由。

（2）从哪些词语感觉香瓜子生命力的强？（掉、居然、冒出）

（3）居然是什么意思？（没有想到的、预料之外、不可以思议的奇观、这是不可以能发生的事

情。）你领会到了什么？（生命力的坚强）

（4）为何作者不用“生”或“长”，要用“冒”？（“冒”字表现瓜苗坚强的生命力。）

（5）指导朗诵。多么坚强的香瓜子呀！谁来读？

过渡：你还从哪里领会到它的坚强的生命力？

句2：“那小小的种子里，包括着一种多么强的生命力啊！竟使它能够突破坚硬的外壳，在没有阳光，

没有泥土的砖缝中，不屈向上，健壮生长，即便它只是只活了几日。”

（1）学生读句子，谈谈原由。

（2）你从哪些词语领会到的？（突破、不屈向上、健壮生

长）（3）理解“即便它只是只活了几日。”

a.从“它只活了几日”，你领会到了什么？（时间短）

b.从“只是”呢？（生活的时间更短）

c.“即便它只是只活了几日”，你又领会到了什么？让我们再来读读这段话，领会领会。（引读）即

使它的生命只有7天，它会突破一（生接读）即使它的生命只有5天，它

要突破一（生接读）即便它的生命只有2天，它也必定能突破一（生接读）

d.此刻，“即便”表达了作者如何的感情？（赞叹、敬重、崇拜）

3.指导朗诵。请带着你的感觉，读一读第三自然段。（自由读，男女竞赛读，齐读）

4.回扣课题。

小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍旧不屈向上，健壮生长，这就是一一（生齐读课题）生命生

命。

（三）学习“心脏跳动”案例

过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更况且我们人类呢？请同学们默读第三

个案例，想一想哪些地方最让你感觉震惊？

1.出示：“那一声声沉着而有规律的跳动，给我极大的震惊，这就是我的生命，单单属于我的。”

（1）令“我”震惊的是什么？（心脏沉着而有规律的跳动）

（2）创建情境，感觉心脏跳动：

同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感觉一下自己的心跳。你感觉到什么呢？（心跳）

你想说些什么？用文中的话谈谈。（出示：“这就是我的生命，单单属于我的。”）

（3）你想带着如何的心情把这句话告诉大家？（快乐、骄傲、激动）

（4）请带着你的感觉读读（指名读）；想读的同学站起来读。

2.出示：“我能够好好地使用它，也能够白白地糟践它。全部全由自己决定，我一定对自己负责。”

（1）“糟践”是什么意思？（浪费、不珍惜）在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟践”自己

的生命？（生说现象）

（2）如何叫“好好使用生命”呢？联系课文内容来谈谈。

（3）比较句子:

全部全由自己决定，我要对自己负责。

全部全由自己决定，我一定对自己负责。

（第二句写得好，由于“…定”突出作者对生命负责的坚定的态度。）

（4）我们看看杏林子是如何对自己的生命负责。

出示杏林子的资料：

杏林子十二岁的时候，患上了一种特别严重类风湿性关节炎。浑身百分之九十以上的关节坏死，从十

二岁生病到六十一岁逝世，整整五十年的时间里，她都是在轮椅中度过。可是坚毅的杏林子并无向命运

低头，只有小学学历的她凭着对生命的无穷热爱，用这样的双手（出示图片）写下了8（）多部文学作品，被

誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织建立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了

贡献。她离世以后，家人依据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。

（5）此时此刻，你想说什么？

（6）是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，一定对自己负责。这就是一一生命生命

三、感悟生命，升华感情

过渡：正是出于这样的思虑，杏林子写下了了这样一段话。

出示：固然生命短暂，可是，我们却能够让有限的生命表现出无穷的价值。于是我下定信心，必定要

珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更为光彩有力。

1.齐读，谈领会。

2.理解：“有限的生命”、“无穷的价值”。

a.“有限的生命”：为何说生命是有限的？（没有人能够长命百岁，人的寿命再长，可是七八十年光

景，在漫漫的历史长河中，我们的生命是多么短暂。因此，生命是有限的。）

b.“无穷的价值”：你知道哪些人也用自己有限的生命创建了无穷的价值？来举例说一说。（炸堡垒

的董存瑞，被火烧的邱少云，为人民服务的雷锋）

3.朗诵。这就是在有限的生命里表现了无穷的价值。让我们带着自己对生命的理解，再读这句话。

4.作为小学生的我们，应当如何让有限生命表现出无穷价值呢？生联合实质谈领会。

5.小结学法：我们用联系生活实质的方法，理解了这个句子的含义。经过同学的沟通，相信同学们必

定不会白白浪费、糟践自己的生命，必定会好好珍惜生命，我们都将活得一光彩有力。我把最后一段变

为了一首小诗，让我们一同表达出我们对生命的热爱、珍惜。

四、回归课题，拓展升华

1.读到这里，同学们必定对生命有了很多的感悟，此刻请拿起你的笔，写下生命的感言吧！

出不：生命是。

2.抒写生命感言，沟通报告。（板书：爱惜生命）

3.作者用两个“生命”作题目，她在告诉我们什么？（生命可贵，要热爱生命，善待生命；生命短暂，

要珍惜生命，使自己的一世活得光彩有力。）

4.小结：是的，生命是有限的，宝贵的，我们要努力让自己的生命更存心义。最后，让我们怀着对生

命的珍爱、对生命的热爱，再次呼喊一（生接）《生命生命》。

五、部署作业：（任选两个）

1.摘抄课文中含义深刻的语句，再领会领会。

2.把学了这篇课文的感觉写下来。

3.课外阅读：杏林子《和命运较量》，海伦凯勒《若是给我三天光明》

板书设