三年级下册数学教案-1.2 两位数乘两位数笔算（不进位）验算丨苏教版

/三年级下册数学教案-1.2两位数乘两位数笔算（不进位），验算丨苏教版教学目标知识与技能:1.学生能理解两位数乘两位数（不进位）的乘法原理。2.学生能运用笔算方法准确计算两位数乘两位数（不进位）的结果。3.学生能通过验算确认乘法结果的正确性。过程与方法:1.学生通过实际操作，探索两位数乘两位数（不进位）的计算方法。2.学生通过小组合作，交流并优化计算策略。情感态度价值观:1.学生培养对数学的兴趣和好奇心。2.学生培养耐心细致的学习态度。教学内容1.导入新课-引导学生回顾一位数乘两位数的计算方法，为学习两位数乘两位数（不进位）的计算方法打下基础。2.探索两位数乘两位数（不进位）的计算方法-以“24×13”为例，引导学生通过实际操作，探索两位数乘两位数（不进位）的计算方法。-引导学生观察计算过程中，每个数位上的乘积是如何得出的。-引导学生总结两位数乘两位数（不进位）的计算步骤。3.小组合作，优化计算策略-学生分小组，交流自己探索出的计算方法。-各小组通过讨论，优化计算策略，提高计算效率。4.验算-引导学生理解验算的概念，即通过另一种计算方法，验证乘法结果的正确性。-以“24×13”为例，引导学生通过加法或除法，进行验算。5.课堂小结-引导学生总结两位数乘两位数（不进位）的计算方法。-引导学生总结验算的方法。教学方法1.探索法：学生通过实际操作，探索两位数乘两位数（不进位）的计算方法。2.小组合作法：学生通过小组合作，交流并优化计算策略。3.演示法：教师通过演示，引导学生理解两位数乘两位数（不进位）的计算方法。4.练习法：学生通过课堂练习，巩固两位数乘两位数（不进位）的计算方法。教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对两位数乘两位数（不进位）计算方法的掌握情况。2.课后作业：通过课后作业，了解学生对两位数乘两位数（不进位）计算方法的掌握情况。3.单元测试：通过单元测试，全面了解学生对两位数乘两位数（不进位）计算方法的掌握情况。教学资源1.教材：苏教版三年级下册数学教材。2.教学课件：制作多媒体教学课件，辅助教学。3.练习题：设计相应的练习题，帮助学生巩固两位数乘两位数（不进位）的计算方法。教学建议1.在探索两位数乘两位数（不进位）的计算方法时，教师应鼓励学生多动手操作，从实际操作中理解计算方法。2.在小组合作中，教师应引导学生积极参与，分享自己的计算方法，同时也要学会倾听他人的意见。3.在验算环节，教师应引导学生理解验算的重要性，培养他们严谨的学习态度。4.在课堂小结环节，教师应引导学生总结两位数乘两位数（不进位）的计算方法，帮助他们形成系统的知识结构。教学反思通过本节课的教学，学生应能掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法，并能通过验算确认乘法结果的正确性。在教学过程中，教师应关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保每位学生都能掌握本节课的知识点。同时，教师还应注重培养学生的计算能力和验算习惯，为他们今后的数学学习打下坚实的基础。在以上的教案中，需要重点关注的是“探索两位数乘两位数（不进位）的计算方法”这一部分。这是因为在整个教学过程中，学生通过探索和实际操作，能够更深入地理解和掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法。这一部分的教学效果将直接影响到学生对本节课知识点的掌握程度。对于“探索两位数乘两位数（不进位）的计算方法”这一部分，可以进行以下详细的补充和说明：1.引导学生回顾一位数乘两位数的计算方法：在开始探索两位数乘两位数（不进位）的计算方法之前，教师应引导学生回顾一位数乘两位数的计算方法。这是因为两位数乘两位数（不进位）的计算方法是基于一位数乘两位数的计算方法的基础上发展而来的。通过回顾一位数乘两位数的计算方法，学生可以更好地理解两位数乘两位数（不进位）的计算方法。2.以“24×13”为例进行探索：在探索两位数乘两位数（不进位）的计算方法时，教师可以以“24×13”为例，引导学生通过实际操作，探索两位数乘两位数（不进位）的计算方法。学生可以通过分解因数、计算每个数位上的乘积、合并结果等步骤，逐步完成计算。在这个过程中，教师应引导学生观察计算过程中，每个数位上的乘积是如何得出的，以及如何将每个数位上的乘积相加得到最终的乘法结果。3.引导学生总结两位数乘两位数（不进位）的计算步骤：在学生完成“24×13”的计算后，教师应引导学生总结两位数乘两位数（不进位）的计算步骤。这个过程可以包括以下几个步骤：a.将两个两位数分别写在竖式的上方和下方。b.从下方的两位数的个位开始，分别与上方的两位数相乘，将乘积写在竖式下方对应的位置上。c.将每个数位上的乘积相加，得到最终的乘法结果。4.小组合作，优化计算策略：在学生掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法后，教师可以组织学生进行小组合作，交流自己探索出的计算方法。各小组可以通过讨论，优化计算策略，提高计算效率。例如，学生可以通过观察两个两位数的特点，选择更合适的计算顺序，或者通过分解因数的方法，简化计算过程。5.验算：在学生掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法后，教师应引导学生进行验算。验算是通过另一种计算方法，验证乘法结果的正确性。学生可以通过加法或除法，进行验算。例如，对于“24×13”的计算结果，学生可以将24加上自己13次，或者将结果除以13，看是否能得到24，从而验证乘法结果的正确性。通过以上的补充和说明，学生可以更深入地理解和掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法。在教学过程中，教师应注重学生的参与和实际操作，引导他们通过探索和合作，掌握计算方法，并通过验算，培养他们严谨的学习态度。这样的教学方式将有助于提高学生的计算能力和数学思维能力，为他们今后的数学学习打下坚实的基础。在详细补充和说明“探索两位数乘两位数（不进位）的计算方法”这一重点细节时，我们需要确保学生能够逐步建立起对乘法算法的理解，并能够灵活运用到具体的计算中。以下是对这一重点细节的进一步补充：1.分步骤讲解计算方法在探索计算方法时，教师应该将计算过程分解为几个明确的步骤，以便学生能够逐步跟随并理解每个步骤的含义和作用。例如，对于“24×13”的计算，可以分解为以下几个步骤：步骤一：分解因数-将24分解为20和4，将13分解为10和3。步骤二：计算部分乘积-分别计算20×10、20×3、4×10和4×3的结果。步骤三：排列部分乘积-将步骤二中的部分乘积按照相应的数位排列，形成一个竖式。步骤四：相加得到最终结果-将步骤三中的部分乘积相加，得到最终的乘法结果。2.利用教具和可视化工具为了帮助学生更好地理解计算过程，教师可以使用教具或可视化工具，如图表、计数棒、方格纸等，来模拟和展示计算过程。例如，使用方格纸来表示24和13，让学生通过填充方格来直观地看到每个部分乘积是如何形成的。3.强化数位对齐的概念在两位数乘两位数的计算中，数位对齐是一个关键的概念。教师应该强调数位对齐的重要性，并确保学生理解每个部分乘积应该放在正确的位置上。可以通过彩色标记或特定的格式来突出显示数位对齐的重要性。4.提供多样化练习为了巩固学生的计算能力，教师应该提供多样化的练习题，包括不同难度的题目和应用题。这些练习题应该覆盖不同的计算场景，让学生有机会将所学的方法应用到实际问题中。5.鼓励学生自我纠错和反思在学生进行计算练习时，教师应该鼓励他们自我纠错和反思。当学生遇到错误时，教师可以引导他们回顾计算过程，找出错误的原因，并思考如何避免类似的错误。6.验算方法的多样化在验算环节，教师应该介绍多种验算方法，如加法验算和除法验算。加法验算是指将一个因数加上自己多次，看是否等于另一个因数；除法验算是将乘法的结果除以其中一个因数，看是否得到另一个因数。多样化的验算方法可以帮助学生从不同角度验证计算结果的正确性。7.课堂互动和讨论教师应该鼓励学生在课堂上积极互动和讨论。通过小组合作和全班讨论，学