尊重科学优化物理实验教学策略 论文

尊重科学，优化物理实验教学策略引言：2020年2月11日晚，网传—NASA说因今天地球完美的重力角度，是唯一一天可以让扫帚独自站立的日子。随后“立扫帚图片”风靡了整个朋友圈，那么对于这样一个谣传，人们为什么会信以为真呢?难道仅仅是因为人们都太无聊了吗？显然，有一部分人是不明白其中的道理，才会去挑战立扫帚的。这种行为看似可笑，然而也折射出这样一个道理：在遇到拿不准的问题时，大家都有动手实践的习惯。作为一名中学物理老师，我们应该在平时的教学，多注重实验教学，让学生通过观察、动手实验，从物理现象中真正弄明白其中蕴含的物理原理。【摘要】：初中物理教学包括物理概念教学和物理规律教学。实验教学能帮助学生建立物理概念、认识物理规律，所以物理实验教学在整个物理教学中起到重要的作用，本文将根据自己从教以来的积累总结，从教学观念、实验目的、动手操作、学习兴趣、课后实验等方面谈一谈实验教学策略。【关键字】初中物理，物理实验，实验教学物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。教师可以通过实验教学这种教学方式让学生去了解物理，去认识物理。实验教学方式灵活多样，作为初中物理教师，我们应该走在教改前沿，善于引导学生观察、动手、思考，以培养学生创新精神为目标，将实验教学灵活运用在物理课堂教学中。本文针对初中物理实验教学中存在的主要问题，从更新教学观念、引导学生动手操作、激发学习兴趣、结合实际开发生活资源、明确实验目的提高实验效率和利用多媒体提升教学质量等方面分析物理实验教学策略。（一）更新教学观念，激发学生实验兴趣在面对升学压力时，老师为了升学率，往往把重心放在所谓的重要考点上，也就是考什么就讲什么，而忽视升学考试不考的实验操作。作为物理教师，应当转变传统的教学观念，走出中考指挥棒束缚，将中学物理教学看成一门实用性学科而非应试学科。应当从激发学生学习兴趣出发，提升学生科学素养为目标，着重培养学生动手操作能力并让学生掌握实验技巧，更好地将物理知识应用到实际生活当中。在带领学生认识“压力作用效果与哪些因素有关”时，为了让学生都能学有所获，笔者通过演示让大头针的针尾从气球上方下落于气球上，气球安然无恙，再让大头针的针头从同一高度处再次落在气球上，气球破裂，不同的现象引起学生浓厚的学习兴趣。接着让学生用自己的两根食指分别按压同一根笔笔尖和笔尾的两端，进行对比感受。学生通过对比感受，自然就了解到压力作用效果与受力面积有一定的关系，然后再让学生进行教材上的实验，控制压力一定，分别把实验小桌桌腿和桌面放在海绵上，观察实验现象，明显会发现桌腿陷入沙中会深些，因此会容易得出实验结论。学生从实验出发，经历了探究过程，能够更好的掌握所学的物理知识，并能更好地运用到实际中去。（二）明确实验目的，提高学生实验效率当今社会是讲究效率的社会，做实验也要有效率，那如何提高实验效率呢？首先要确定好实验的目的，根据目的，拟定实验计划、再进行实验，这样实验中才能有的放矢，才能达到预期目的。因此，老师在进行实验教学时，先要给学生下发任务，让学生明确目的、带着任务去思考、去探究。在探究“阿基米德原理”这个实验前，笔者先让学生复习影响浮力大小的因素，再进一步思考液体的密度和被物体排开的液体的乘积是什么？学生很快就能想到是被排开的液体的质量。接着追问：浮力是一种力，那浮力的大小跟什么量有定量的关系呢？学生会自然思考到--被物体排开液体重力。那两者之间是不是存在一定的关系呢？在明确了这样一个实验目的后，再集体讨论如何去测浮力大小？如何测量被物体排开液体的重力？该设计怎样一个实验？实验中要用到哪些器材？需要进行怎样合理的实验步骤？这样，学生带着任务去探究，去进行实验操作，实验的效率自然会大大提高。（三）加强动手实践，增强实验因为怕学生听不懂，所以在课堂上总是强调东又言西，但是教师讲得多，学生未必学得多，物理课堂更是如此，还不如放手让学生动手去试一试，让学生理论联系实际，进一步加强对知识的理解。比如：在探究“电荷间相互作用规律”时，先安排学生经历科学探究的过程：即在观察演示实验的基础上去提出合理的猜想、再去设计实验，并通过实验验证，分析归纳得出结论：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。为了进一步加强对这个知识的理解，再直接安排学生进行兴趣小实验，比如：每组同学分发一根塑料绳，通过现场去把绳子撕开，再用手捋一捋，学生会发现越捋，绳子的下端张开的角度就越大，进而启发学生去思考张开的原因，以加深理解电荷间相互作用的规律。（四）挖掘身边资源，优化物理实验资源朱正元教授曾说：“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”，意味着可以利用生活中常见物品去做实验。因为实验资源不仅仅是实验室现有的设备、器材等，还可以是从生活环境中，有目的地选择和利用常见的物品、器具等，通过自制研发、通过合理改用、变废为宝的潜在资源，往往这些资源能达到出乎意外的实验效果。在学习“能量转化”中弹性势能和动能转化时，我利用废弃的光盘、用完的中性笔笔芯、易拉罐、橡皮筋等自制了一个简单的“能量转化器”。在课堂上进行演示--先让“能量转换器”运动起来，然后因动能和弹性势能相互转化，“能量转化器”会来回运动，虽说器材简单，但是直观、明显的实验现象，充分吸引了学生的眼球，学生对能量转化这一知识也有了深入地了解。（五）利用信息技术，强化理解课本上有些实验是微观的或宏观的，有些是趋于理想化的物理过程，他们都无法在课堂上进行演示，我们在实验教学中，可以利用信息化教学，丰富教学手段，提高实验课堂成效。比如：在测量大气压强时，由于水银本身有剧毒，如果实际操作就会接触到水银会很危险，而使用多媒体进行实验就会在保证安全的前提下，让学生理解实验内容。还有就是做一些电学实验时，有些实验现象不易捕捉，有些实验有一定的危险性，这样就可以利用电学实验室，模拟实验。如：故意把开关不断开就去连接电路，看看连接完最后一根导线，会出现什么现象？故意让电路断路，会出现什么现象呢？故意让电路短路，电表示数又会怎样呢？让计算机这种优势，在物理实验教学中发挥作用。（六）落实课后实验，延伸课堂一节课只有45分钟，要在这45分钟内完成一定量的教学内容，又要培养学生的动手实践能力，提高学生创新思维能力等。老师的确很难做到，所以除了向45分钟要效率外，在课下也可以建立课外物理实验活动组，利用课后时间去做实验以补充课堂时间不足。比如：笔者在介绍验电器时，课堂上讲解验电器的原理，课下可以安排学生去做一个小验电器，把课堂教学从课上延伸到课外，以切实培养学生动手操作能力。再比如：在探究流体压强与流速关系时，吹风机吹乒乓球这个实验在课堂上费时、费力，学生就可以利用课余时间，在家完成实验，然后把实验现象通过照片、视频记录下来再发至物理实验群中，这样可以节省课堂教学时间，还能提高学生语言表达和动手能力。总之，实验教学是物理教学的重要组成部分。通过实验可以激发学生学习物理兴趣，可以培养学生动手能力，可以唤醒学生的创新能力。所以，教师需要更新教学观念，不断学习，合理优化实验教学以全面提高教育教学质量。【参考文献】【1】周叶波：谈多媒体技术在初中物理教学中的作用.素质教育论坛J